因材施教对英语课堂教学质量的有效改善

因材施教对英语课堂教学质量的有效改善

作者：晏莉

来源：《读与写·教育教学版》2014年第02期

摘要：因材施教，长期以来一直是教育界的研究重点。其能够重点对学生之间差异进行明确，从而实施差异化教学，有助于提高学生学习的整体效果。其中在英语课堂教学中实施因材施教，同样也具有重要意义。下面本文探讨了因材施教对英语课堂教学质量的改善作用。 关键词：因材施教英语课堂教学性格特征

中图分类号： G642文献标识码： A文章编号：1672-1578（2014)02-0032-01

随着我国的教育不断进行改革，传统的教学模式逐渐被“互动式”的教学模式代替，这种新型教学模式减少了教师的讲解，为学生提供了交流的空间。但是英语课堂教学长期处于效率不高的现象，究其原因是因为教学采取的是统一性，没有关注到学生的需要，导致学生的学习积极性不高。由于学生个体差异，教学效果没有得到充分的发挥，主要是因为忽视了学生的差异性。自然也就会对英语课堂教学效率产生严重影响，因材施教则能够正确面对学生之间差异，提高学生学习积极性和课堂教学效率。其中在英语课堂教学中具体的因材施教方法为： 1 对内向型学生的教学方法

在对内向学生的研究中发现，内向学生在平时的生活与学习中很少与别人进行交流，在课堂教学中也很少主动发言。这类学生往往还要分为主动学习型和被动学习型，主动学习的学生学习能力比较强，也很喜欢在平时对事物进行分析归纳，但是在平时并不会发表自己的看法，在课堂中也不会主动回答问题。被动学习的学生主动性比较差，对于自身接触的事物没有什么兴趣，平时也不会主动的交流或是回答问题。

针对内向主动学习的学生，教师应在课堂教学中有意的多给这类学生参与的机会，并给予大力表扬，让这类学生了解到快乐，进而引导这类学生主动发表自己的见解。对于内向被动型的学生而言，教师应先引导这类学生完成一些简单的任务，帮助这类学生树立学习的信心，在课堂的教学中，尽量使用启发——反应——跟踪的互助形式来进行教学，也就是说，教师先启发这类学生回答问题，进而逐渐提高这类学生的思考能力，在课下还需要与这类学生多多的交流，帮助学生走出困惑状态。 2 对外向型学生的教学方法

在对外向学生的援救中发现，性格外向的学生，对语言通常有着独特的领悟能力，喜欢新型的事物。这类学生已可以分为主动学习型和被动学习型两种，外向主动型的学生学习能力比较强，很喜欢在平时对事物进行分析归纳，平常的生活与学习中，能够保持自己的见解，性格率真，有时还会出现不经思考就表达自己的观点。性格外向被动型的学生主动性比较差，对于

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自身接触的事物没有什么兴趣，但是在平时却会发表自己的意见，喜欢与别人分享自己的一些见解。

针对性格外向的学生，教师在教学中能够非常容易得掌握其心理状态以及学习的情况，相对于性格内向的学生而言，比较容易进行指导，对于被动型的学生，教师应在课堂教学中吸引学生的注意力，逐渐引导这类学生放弃自己的胆怯心理，逐渐在课堂中发表自己的见解。而对于性格外向主动学习的学生而言，教师应大力表扬，并鼓励这类学生进行坚持。外向学生在学习中总是会有部分学生应用灵活性比较强，但是总是喜欢犯一些低极性的错误，这类学生在学习的过程中通常把注意力放在了难题的解答中，对于基础知识不太感兴趣。教师应及时的对这类学生提出一些建议，并逐渐引导这类学生人情基础知识的重要性，发现自己的问题并改掉自身的一些坏习惯，在课堂教学中多多提问一些基础性的知识，逐渐引导学生改变自己的思维。 3 生生活动性的教学方法

这种英语教学策略是指学生在教师的指导下为共同的教学目标而努力的交流活动。在英语课堂教学这个集体中，学生并不是一个单独存在的个体，而是整个班级的一部分，彼此之间都是有联系的，自己的认知能力以及学习态度往往会影响到其他人，因此教师在组织学生进行互动时，要尽量避免学生产生依赖或是消极的心理，具体而言可以采取双人互动以及小组活动等。

双人活动是指两个学生搭档来进行外语学习活动，灵活性比较强，每个学生均能参与到其中，通过这种方式外向型的学生可以帮助内向型的学生进行学习，主动性与被动型的学生也能相互影响共同进步，为避免出现一些消极影响，教师还应建立评价表，帮助学生自我评价，若是发现一些学生参与性不强，应尽快分析原因，并及时进行解决，在学习过程中，发现一些内容以及分组不合适的地方也要及时的进行调整，促进所有学生向着良性发展。小组活动是指英语课堂学习中三人或三人以上组成的学习小组，最明显的特点就是学生可以多向交流，同时也能极大地增加交流的信息面，使得语言的学习更加贴近于现实生活。在进行分组时，每个小组之间最好都包括各类型学生，使得学生在讨论起见形成互补，以免出现跑题、冷场或是参与度不强的现象，具体可以采取集思广益的形式进行分工，使每个成员均能完成自己的任务。除了以上几种方法之外，还有就是一些班级活动，通常是指有游戏、辩论赛等，在班级活动中有比较高的要求就是学生的主动向比较强，因此这种教学模式容易受到限制。 4 结语

综上所述，本文主要讲述了使用因材施教改善英语课堂教学的办法。对学生的性格特征进行分类，根据不同的性格特征来采取不同的教学方法，这种教学模式能够面对全体学生，极大地提高学生的积极性，进而提高英语课堂教学效率。 参考文献：

[1]蒋薇.因材施教，激发学困生的英语学习兴趣[J].试题与研究：新课程论坛，2012（17）：215-216.

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[2]李佳佳.夫子教人，各因其材——浅谈英语教学中的因材施教[J].考试周刊，2011（78）：135-136.

[3]潘婷婷.英语教学务必因材施教[J].教师，2011（35）：85-86.