小学数学游戏化趣味教学浅析论文

一、背景分析

数学学科具有思维性、方法性、创新性特点，在传统的小学数学课堂教学过程中，教师对教材的依赖程度偏高，教学方法也比较单一，难免会导致小学生的学习积极性和主动性不高，潜意识里觉得数学学习枯燥无味，难以进一步提升他们数学学习的兴趣。新形势下小学数学的教学需要创新方法，巧妙策划，灵活掌握。基于新课改教学理念，现阶段的小学数学教学，需要遵循建构主义教育思想，实施以学生为本、因材施教的教学理念，关注学生的认知水平、兴趣爱好、知识与能力发展方向，围绕小学数学学科特点、教学目标与学生素质培养目标，实施科学的教学策略。由此，引入游戏元素，营造快乐的学习氛围，在游戏的过程中逐步提高小学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习、互助交流、快乐收获。

二、教育游戏在小学数学中运用的价值

1、提高小学生的学习兴趣

教育游戏具有一定的趣味性和挑战性，而且游戏的组织形式比较多样化，这样能够强化学生的学习动机和目的。在使用教育游戏的过程中，学生可以单独参与到游戏中，也可以小组合作的形式参与到游戏中。鉴于小学生争强好胜的心理，在游戏的过程中，融合竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。

２、适应小学生的个性差异

小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中，即有的学生对于数学知识比较敏感，学习起来较为容易；而有的学生则逻辑性思维能力不强，知识学习的困难程度较高。这样在教育游戏的过程中，教师可根据学生的实际情况安排不同难度的游戏，也可允许小学生自主选择游戏任务，以在很大程度上符合学生个性发展的差异。例如在学习小学数学几何图形面积的知识时，教师就可以运用教育游戏《探索星空》，将游戏分为两个等级，第一等级游戏提供给学生图形的面积计算公式，便于初学者的学习；而第二等级则不再进行面积公式提示，注重游戏的挑战性，激发小学生的斗志。

３、促进小学生的全面发展

首先，教育游戏中的很多情节来源于生活，这样在教学的过程中，学生往往

容易对教学对象产生感情，对游戏中的图片、文字和声音等有全面的认识，潜移默化中也促进了自身的全面发展。此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，契合了学生爱玩的天性，鼓励学生在玩的过程中掌握知识，这样学生不再受到传统课堂教学和作业的限制，学习的过程更加轻松，为学习其他方面的知识做好了铺垫。

三、教育游戏在小学数学中的运用策略

1、实施观察游戏，引导分析思考

小学生对于周围未知和新奇的事物比较感兴趣，他们经常会在生活中发现一些奇妙的知识与奥秘。结合这一特点，小学数学教师应该运用学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识的来源、发生与发展，强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。例如：五年级学习“多边形面积的计算”相关知识时，教师引导学生借助观察游戏，拿出梯形、平行四边形、三角形实物模型，运用小组合作观察的方法，猜想、推导与分析不同图形面积的计算方法。学习“小数加减法”相关知识，教师引入例子，引导学生结合整数加减法进行类比分析，推导出小数加减法的相关运算方法。由观察游戏，学生间互助合作，分析思考，不断探究出新知识与新方法。

2、实施故事游戏，营造愉快氛围

小学生经常被高斯巧算加减法的故事、康托尔无穷知识的故事所吸引，他们感兴趣的是故事情节发展本身，而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。如果小学数学教师能很好的利用小学生的好奇心、求知欲以及探索未知的执着思想，那么就可以吸引学生兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。例如：学习“分数”相关知识，教师引入“狐狸妈妈分蛋糕”的故事，将饼分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每只小狐狸得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。

3、实施猜想游戏，强化思考能力

问题是引导思考的关键，而猜想是知识得来的起源。引入猜想游戏，可以激发学生创新思维，鼓励学生思考、分析、交流、互助与实践，在一系列的讨论与实践过程中，不断发散思维、创新思考。猜想需要有问题引入与激发，任何无理由或无缘由的猜想只会让学生手足无措，或者猜想的结果毫无价值。由此，小学数学教学需要追本溯源，根据教学内容与目标，选取游戏策略与教学方案。例如：对于“小明家来了客人，不知道客人数目，只知道每人一个饭碗，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了25个碗，问一共来了多少客人？”对于这样的问题，教师引导学生展开猜想游戏，分析此类问题的解法。在教师点拨、学生讨论的一系列过程中，学生猜想、思考、分析与推导，得出由方程解决最简单x+x/2+x/3+x/4=25，得出x=12,一共来了12位客人。又如“平移与旋转”“、图形拼凑”等相关知识，也可以运用猜想的方法，引导学生归纳、分析与总结。

4、实施竞赛游戏，鼓励思维发散

以小学数学奥数中的相关著名专题为例，小学数学整个学习阶段，较为著名的是工程问题、行程问题（相遇、追及与环形追击）、鸡兔同笼、巧算问题、植树问题、找规律、逻辑推理、抽屉问题、一笔画问题等等。这些都是小学数学的奥数经典，也是挖掘学生潜力的关键主题。引入竞赛游戏，可以有效鼓励学生思维发散，小学生不甘落后的精神是学习的不竭动力，也正是由于竞赛游戏的推动和学生自身的进取精神，可以有效挖掘学生的潜力，促进学生在游戏过程中不断进取，不断克服困难，获得一步步的进步。例如：以“鸡兔同笼”为例，“鸡兔各有一头，兔有4条腿，鸡有2条腿，现在一个笼子中共有18个头，48条腿，鸡兔各有多少只？”对于这类似的问题，涉及到差量法相关知识与思路。结合鸡兔头的相似性和腿的差异性，运用差量法进行分析，得出鸡兔同笼的公式为（总腿数-2）*总头数=2倍兔子的数目4*总头数-总腿数=2*鸡的数目”。又如“植树问题”，涉及到对应思想和归纳总结的方法，实施数形结合，并动手实践，学生总结出“两端种树，棵数=间隔数+1；一端种，棵数=间隔数；两端都不种，棵数=间隔数-1”。通过实施竞赛游戏教学方法，提升学生数学素养与创新思维。

四、教育游戏在小学数学中具体应用

1、在对实物和图形的认识时运用游戏法教学法

游戏法运用在认识物体和图形时，把全体学生分成几个小组，并分给他们任务，从家里带来具有鲜明形状的物体或者圆形，在小组内展示。但是，为了让学生更清晰的认识实物的形状，在分组时，老师要求学生带有相同形状的在同一组中，比如，第一组要求是带正方形的同学加入，而第二组是要求带圆形同学加入，而第三组是带长方形的同学加入，第四组是带在角形的同学加入等等。要求每小组把实体放在一起由老师来检查，当然也可以发动其他小组的同学去另外小组进行检查，检举出不是同一类的物品，这主要是运用了小学生喜欢“找茬儿”的心理，这样做会加深小学生对形状的认识，下一次就不会再犯同样的错误。

2、在认识人民币的内容时运用游戏教学法

人民币是我们经常看到的物品，但是低年级的小学生却很少会用，我们可以用游戏的方法来加深学生对人民币的认识。把学生分成几组，每个同学扮演一定的角色，比如有的扮演买东西的人，也有的扮演卖东西的人。他们在买卖中学会认识人民币的面值与加减法，加深了对人民币的认识。当然，也可以设计一些有趣的手段，让学生更多的辩认人民币，比如，盖章的才是真币，没有盖章的是假币，当他们发现问题时，及时向老师报告，老师加以处理，并教育学生在平时的生活中要善于发现这些人民币的问题，当发现假币时进行举报，并不要拿去再次使用，以免让更多的人上当。

3、在教学10以上到100以内的加减法或者乘法时运用游戏法

在10以上到100以内加减法的学习时，数字越大难度也就越大，当然到了学习乘法口诀时难度又加大了，我们知道虽然难度在不断地加大，但其本质是一样的。为了提高小学生的学习效率，以便解决实际问题，我认为，运用游戏法来进行比赛的方法非常有效。先给学生准备了很多的答题卡，题目是100以内数的运算，计算难度相差不大，将这些卡片随机分成5份发给五个同学，计时开始，学生在另一张纸上用最快的速度算出答案，看谁用时最少，则为获胜者。游戏的组织很便捷，结果也很好判断。也可以运用非常接力赛的方式学习，把各个小组分排成一排，每个小组再安排一个裁判，负责发放答题卡与计算结果，先给第一名同学一个卡片，当计算出正确答案时才能给下一名同学答题卡，看哪一小组所有的同学先算完。在这种紧张气氛下，学生的注意力非常集中，会有意识的加快计算的速度。运用这种比赛法能节省很大的时间，而且不易算错，大大提高了学

生的学习效率。

五、小结

在小学数学教学中，运用游戏法进行教学，能活跃课堂气氛，吸引学生以更高的热情参与到数学学习中来，满足了学生的学习需要，使学生们的思维能力得到了培养，使教学内容更加直观形象化。小学生对数学这种抽象的知识以游戏的方法直观地学习，提高了他们的学习兴趣。

当然，小学数学教学过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，关注小学生身心的和谐发展，引入小学游戏化教学策略，能够激发小学生的想象力、创造力和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。同时，游戏化教学策略的实施，需要基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力而展开，针对教学内容、教学目标，制定科学、合理的游戏教学方案，围绕建构社会主义教育思想的核心，鼓励学生提升学习的主动性、积极性和主人翁意识，有效鼓励学生思维发散，创新实践，提升学生数学素养和综合素质。