小学数学教学中估算教学的有机渗透策略探讨

小学数学教学中估算教学的有机渗透策略探讨

作者：赵文婷

来源：《文存阅刊》2019年第13期

摘要：在新课程改革背景下，小学数学教学中估算教学受到较高的重视，要求教师在教学中采用更加灵活的方式来引导学生掌握数学估算的方法，并使之估算能力能够得到提升。为此本文结合笔者自身经验，提出几点小学数学教学中估算教学的渗透策略，希望能够对其他教学工作者提供参考。

关键词：小学数学；估算教学；渗透策略

在新的《义务教育数学课程标准》中明确指出应当强化学生的数学估算能力，引导学生逐渐养成估算的习惯，从而促进学生对数学知识的有效应用，提升学生的数学学习兴趣。该标准的提出无疑为小学数学教学带来新的要求，需要小学数学教师在教学方法上做出适当的调整，采用有效的估算教学渗透策略，才能逐渐引导学生掌握数学估算方法。 一、利用数学例题，培养学生估算意识

在小学数学教学中渗透估算教学，首先还需注重培养学生的估算意识。当学生具备较强的估算意识后，在遇到一些数学问题时，才会形成一种惯性的思维，用估算的方式对其进行计算。但是这种估算意识的培养往往是一个较为漫长的过程，为取得较为明显的效果，还需要教师在课堂教学中时常做这方面的引导，让学生在多次练习中逐渐认识到估算的重要作用，并逐渐实现对估算意识的强化。例如：在进行加减法的运算中：336+228=？其中一些学生在经过计算后，得出的结果为400多、700多，此时便可以应用估算的方式来引导学生进行计算，300与200相加之后结果为500，该数值明显比400大，显然计算结果为400多的学生是错误的；而后面的十位数相加，不可能出现相加值≥200，显然计算结果为700多的学生也是错误的。通过这种应用估算检验计算结果准确性的方法，可以让学生逐渐形成估算的意识，使之在思维上发生转变。又如：在乘法运算中23X16=？中，同样可以引导学生用估算的方式做出检验，算式中的个位数3和6相乘之后产生8这个数字，那么在最终计算结果中个位数字必然有8，如果所得到的结果不是这个数字，那显然在计算上存在错误。在数学例题教学中多用类似的案例进行引导，在较长时间的训练之下，必然会让学生的估算意识得到增强。 二、利用生活案例，培养学生估算兴趣

兴趣是激发学生不断探索和自主学习的主要因素，在小学数学教学中滲透估算教学时，关键还需引导学生对估算产生较为浓厚的兴趣，使其能够在学习生活中能够对之进行思考和应用，这对于学生估算能力的提升有较大的帮助。而通过一些与学生生活息息相关的例子来进行

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

渗透教学，对激发学生的估算兴趣有着十分积极的作用。例如：在小学数学教学中，笔者为学生创设了一个较为熟悉的生活情景：在一个周末某同学与父母到超市购买东西，一共购买了5件东西，价格分别为34元、11元、13元、3元、8元，在收费时收银员报价56元，该同学听到收银员的报价后，立即向该名收银员反映报价存在错误，你们知道该名同学是怎样计算的吗？原来该同学在拿取商品时便做了大致的估算，总价格应当在70元左右，因此在听到报价之后其能够在第一时间说出计算存在错误。通过这种在学生生活中十分常见的情景为学生创设估算案例，能够让学生与自己进行联系，让学生也产生估算的兴趣，尤其是当他们再次去购物时，便会自行做出估算的练习，从而让学生的估算能力得到锻炼和培养。 三、利用问题引导，培养学生估算策略

在引导学生具备估算意识和估算兴趣之后，数学教师还需在数学教学中做进一步的估算渗透，逐渐培养学生估算策略，使学生能够形成更为灵活的估算思维，提升估算的效率和准确性。而通过实践教学发现，在数学教学中通过设置一些问题来进行引导，然后让学生围绕该问题进行思考和讨论，将有助于增进学生的估算能力，使其逐渐掌握估算的一些策略。例如：在上面的加法运算中336+228=？笔者让学生直接对数值进行估算，而在学生给出估算答案的同时，笔者直接计算出精确的答案。然后向学生提问：为什么你们的估算结果与精确答案之间有的差距范围较大，有的差距范围较小呢？采取怎样的方式能够缩小估算的误差呢？通过这样的问题，引导学生对估算的方法进行思考，并让学生之间相互交流估算的方法。在这样的过程中，学生采用不同的方法进行多次估算，其估算能力、估算经验以及判断能力等都将得到提升，最后大多数学生都能够从中总结出一些估算的技巧。 四、结语

综上所述，在小学数学教学中渗透估算教学，关键还需要从学生估算意识、估算兴趣以及估算策略三个方面入手，灵活利用数学案例、生活案例以及问题进行引导，让学生在估算体验中能力得到提升。同时也能够让学生对估算产生浓厚兴趣，促进学生主动探索关于估算方面的知识，因此当前数学教师应当对教学方法改革引起重视。 参考文献：

[1]毛国富，邓翠丽.小学数学估算学习常见问题及其教学对策[J].数学学习与研究，2018（16）：58-60.

[2]叶伟敏.估算不“孤”——关联视角下小学数学估算教学策略研究[J].小学教学研究，2018（20）：80-82.

[3]郑彬.试分析小学数学教学中的估算教学[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：181.

[4]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2018（09）：86-87.

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

作者简介：

赵文婷（1985年—），女，汉族，江苏苏州人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。