第四单元 主备人： 投放日期2022年3月30日 一次备课 13 猫 学习目标： 1.会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。 2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 学习重点：学习用“摘句法”归纳段意。 学习难点：体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。 第一课时 一、自己学 1.把课文读正确、通顺，圈画出生字新词。 2.自学生字词并借助工具或联系上下文理解生字新词的意思。 3.查阅资料，了解作者。 二、交流学 （一）课件导入，揭示课题。 1.揭题：出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。 2.了解作者： （1）这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种享受。 （2）学生交流关于作者的资料 （二）初读课文，解决字词 1.学生自读课文，提出自读要求。 2.检查。 （1）读准字音，出示生字词，采用多种方法认读。（2）指导书写， 重点指导“虑 遭”。 二次备课 （3）理解词语。 （三）再读课文，理清顺序 1.自由轻声读课文。 思考：①从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2.指名读，交流。 （四）学习第一自然段 1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。 师述：这句话在第一段中是总起句。 2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 比较句子： 猫的性格古怪。猫的性格有些古怪。 猫的性格实在有些古怪。 “古怪”是什么意思？ 古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。实在：的确本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。 3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？ 4.运用摘句法归纳段意。 （1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。 （五）学习第四自然段段 1.自读课文，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总） 2.用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（板书：满月的小猫淘气可爱） 第二课时 一、交流学 （一）复习检查，导入新课 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。 （二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情 ◆第一自然段 1.品词句体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。 （1）通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ （2）自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。 2．朗读交流。根据学生回答出示： 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视 非……不可 （用“词素合成法”理解“屏息凝视”） 比较句子，理解它们在表达效果上的不同。 任凭谁呼唤，它也不肯回来。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 3.引读：猫的性格实在有些古怪， 它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在—— 4.完成课后第三题的小练笔。（学生看课后第三题） 用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写一段话。 5.小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。 6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。 ◆第二自然段 1.小组合作学习第二自然段 （1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书） （2）小组讨论学习第二自然段，提出要求：【出示课件】 2．交流朗读。 ◆集体学第三自然段 1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。 2．朗读第三自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 ◆第四自然段 更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句） 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句） 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第四单元 主备人：投放日期2022年3月30日 一次备课 14.《母鸡》教学设计 二次备课 一．教学目标 1.认识10个生字，会写18个生字 2.能有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱伟大。 3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点 二.教学重难点 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 三．教学过程 {一}.人物导入 同学们好，今天我们一起来学习统编版语文四年级下册，第四单元第14课，《母鸡》。 首先，我们来了解一下本文的作者老舍先生。 {二}.板书课题 {三}初读课文，整体感知 1.自由读课文 （1）认读词语。课件出示词语，全班齐读，指名读 （2）认读多音字。 （3）找出作者对母鸡两种不同的情感态度 （4）学生汇报老舍对母鸡态度的变化。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了） （5）默读课文，找找作者用哪几个事例写母鸡让人讨厌？用哪几个事例写母鸡让人喜欢。 四.学习感悟 1.默读1-3自然段，思考我为什么讨厌母鸡 （1）学生汇报，随机出示句子。 （2）叫声讨厌，欺软怕硬，发狂炫耀 （3）指导朗读 （4）总结：作者开门见山写出自己讨厌母鸡，接着具体写了讨厌的三个方面。 2.默读4-10自然段，思考我为什么不敢再讨厌母鸡了。 （1）作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？找出最能告诉我们原因的一句话。 （2）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4-10自然段列举了很多具体事例，请大家一边默读5-8自然段，一边想想哪些事例体现了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在事例旁边写上一两个关键词。 3.汇报交流一:哪些句子体现母鸡的负责? (1)课件提示“挺着＂。 引导理解:“它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。 （2）课件提示“警戒”。 ① 母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。母鸡要警戒的会是什么? ②想象母鸡咕咕地警告什么? 4.汇报交流二:哪些句子体现母鸡的慈爱? (1)想象母鸡“咕咕地紧叫＂，那你觉得它在叫什么呢? (2)引导理解:它为什么要先啄一啄?为什么又放下了呢? 5.汇报交流三:哪些句子体现母鸡的勇敢? (1)根据＂连大公鸡也怕它三分＂指导理解:为什么大公鸡会怕它? 在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“理解:“顶”是什意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠良发现，首先就把它吃掉吗? 母鸡为什么要叫的那么悲惨?吓走危险惊醒主人 6.汇报交流四:哪些句子体现了母鸡的辛苦 (1)“它教鸡维们啄食，掘地，用土洗澡天不知教多少次。＂理解:“多少次＂到底是多少次?母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累?但是它怕累吗 （2)比较“我不敢再讨厌母鸡了“和“我不再讨厌母鸡了＂哪句更好?为什么?(前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。) 7.它负责、慈爱、勇敢、辛苦＂是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?(赞美母亲) 8.师总结:对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出。 五.教学板书 14.母鸡 讨厌——母鸡——不敢讨厌 无病呻岭勇敢、负责 欤软怕硬慈爱、辛苦 拼命炫燿伟大 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第四单元 主备人： 投放日期2022年3月30日 一次备课 15.白鹅 教学目标： 1.识记本课字词，有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 2.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点： 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点：学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 第一课时 一、猜谜语导入 1.同学们，一说起鹅，你脑子里立刻出现了怎样的形象？ 2.出示唐诗《鹅》。在骆宾王的这首诗里你感受到了鹅怎样的形象？ 3.今天我们要认识的这只鹅却是另一番景象。它被作者称为“鹅老爷”，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文看一看吧！ 4.认识作者。 丰子恺（1898—1975）中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一个荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。 二、初读识字 （一）课文导入： 1.听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的白鹅有什么特点？作者是怎样表现这些特点的？ 2.认读词语。 本节课要求认识的生字就含在这些词语中。请你读一读这些词语吧。 看守 嚣张 引吭大叫 狂吠 急促 偏颇 奢侈 苟且 侍候 窥伺 供养不周 3.生字从词语中跑出来了，你还认识它们吗？ 二次备课 看 嚣 吭 吠 促 颇 奢 侈 苟 侍 窥 饲 供 4.学习生词，除了这些词语，还有很多优美的词语，请你来领读，然后抄到词语积累本上。 5.学习多音字。下列词语中的画线汉字都是多音字，你能读准吗？ 净角 五角星 看守 看见 大模大样 模型 供养不周 供奉 学生认读多音字，重点掌握“看”的读音和用法。 （1）奶奶小心地看（kān）护着她生病的小猫。 （2）老师生病了，同学们放学后都来看（kàn）望她。 三、整体感知 1.自由读课文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点？高傲。 2.再读课文，课文主要从哪几方面描写了白鹅的高傲？叫声 步态 吃相 3.默读课文，想一想第一段和后面几个自然段的关系是怎样的？作者分别用哪些自然段来写了鹅的叫声、步态和吃相？ 第一自然段作者直接点出鹅是一个高傲的动物，这是总写。下面二至七自然段，分别从叫声、步态和吃相三个方面来描写鹅的高傲，这是分写。 第二课时 一、谈话导入 1.同学们，你用自己的话来描述一下图片中这只白鹅。 出示问题提示：什么样的嘴巴，什么样的脑门儿？什么样的眼睛？什么样的脖子？什么样的身子？什么样的脚！ 2.以前我们描写动物的时候只写出了动物的外形。通过这个单元的学习我们知道了，不但要写出它的外形，更重要的是要写出它的特点。 3.这篇文章的作者是谁？这个作家笔下的鹅有什么特点？作者是如何把白鹅的特点介绍清楚的呢？我们来一起探究一下吧！ 二、研读写法 （一）感受高傲。 1.朗读课文第一段，说一说你了解到的信息。 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 第一段交代了这只白鹅的来历、姿态和它的特点。 2.课文第二段只有一句话，请你读一读，想想这段话的作用。 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 3.阅读课文第三自然段，勾画表示鹅的叫声的词语。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 4.如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 5.出示几幅鹅大叫的图片，让学生猜一猜这些鹅的叫声。 学生自由表达。引导学生在表达中体现鹅的高傲。 （二）步态高傲。 叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第4自然段。 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 2.鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 你们知道京剧里的净角是什么角色吗？ 京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。 净角就是京剧里的大花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物，大花脸半天才走一步，走得很慢。文中用“净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调从容，更显出了鹅的步伐中透出不可一世的傲慢。 （三）吃相高傲。 1.其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢！不信，请你读读课文的5-7自然段。说一说白鹅吃饭又有什么特点？ 预设： （1）它需要三样东西下饭。 （2）吃法：三眼一板，一丝不苟。 （3）循规蹈矩，不会变通。 2.鹅的食物有什么讲究呢？ 3.除了吃的东西讲究，白鹅的吃法有什么讲究呢？ 4.从“先……再……然后……”看出了什么？ 四、巩固练习 完成相关习题。 教学反思： 课 堂 教 学 设 计 方 案
第四单元 主备人： 投放日期2022年3月30日 一次备课 《习作：我的动物朋友》教学设计 【教学目标】 1.认真观察自己喜欢的动物朋友，注意发现它们外形与生活习性的特点。 2.学会运用教材情境或自己创设情境，根据需要写自己喜欢的动物。 3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善习作。 【教学重难点】 根据情境需要把动物的特点写具体、写生动。 【教学过程】 第一课时 一、板块一：关注情境，写出动物特点 1.联系生活，猜猜动物。 （1）同学们，最近都观察了自己喜爱的小动物，记录了它们的外形、生活习性等。现在， 同桌间互相说说所观察动物的外形和特点，猜猜分别都是什么动物？ （2）请两位同学上台展示，其余同学猜一猜。追问：你怎么猜中的？强调要抓住动物的特点。 2.立足情境，明确习作内容。 （1）同学们，我们不仅要观察自己喜爱的动物朋友，还要学会在不同的情境下，向别人介绍你的动物朋友。 （2）这里有三个不同的情境，如何选取合适的内容来介绍自己喜欢的动物？请同学们选择一个情境，先独立地想一想。 情境一：星期天放学回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的） 情境二：我们全家要外出旅游一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉） 情境三：我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。（我要给同学讲一讲小猫的趣事） 二次备课 （3）分组讨论，相互交流一下动物的特点。 （教师深入各小组内，引导从不同的侧重点来表达，指导说出动物的特点） 教学指导 ②小狗的哪些生活习性需要具体告知邻居？ （如小狗的脾气、饮食、睡眠等各方面特点，帮助邻居了解它，以便更好地照顾小狗） 情境三预设： 如何让同学愿意收养我的小猫？（简单描述小猫的外形，重点应写出关于小猫的趣事，关键要抓住一个“趣”字来介绍，和同学分享喂养小猫的快乐） 二、板块二：回顾课文，学习习作方法 1.本单元的三篇课文都是描写动物，还记得作者是如何安排文章的结构、写出动物的特点、表达出对动物的喜爱吗？（学生交流，教师小结： 先总写，后分述的方式） 2.三篇课文在语言表达上有什么特色呢？（学生交流，相机渗透适用于三个情境的语言表达着力点） 预设一： 第一个情境可以借鉴《白鹅》一文中描写白鹅叫声、步态、吃相的方法。课文把白鹅的叫声与狗的叫声相比较，习作时，学生也可以将小羊的叫声和其他动物的叫声做比较，以便于小伙伴帮助寻找。 预设二： 第二个情境是请邻居帮忙喂养，可以学习《白鹅》中对白鹅吃相的描写，如从白鹅“三眼一板，一丝不苟”的吃相联想到自己家里的小狗如何吃食、需要怎样的生活环境等。 预设三： 第三个情境可以模仿《猫》一文中通过生活化的语言、具体鲜活有趣的事例写出小猫的可爱， 引导学生用类似的方法写出喂养小猫的有趣，表达出对小猫的喜爱。 三、板块三：尝试习作，描写动物朋友 1.请同学们选择一个情境，也可以自己创设情境，结合情境需要，写出动物朋友的特点。 2.请参照习作提示，尝试练笔。 3.教师指导：分层指导，鼓励习作能力强的学生大胆而有个性地表达，在习作思路和习作语言上给予合理建议；对于习作能力较弱的学生，鼓励学生先说后写。 第二课时 一、板块一：参照要求，学生评价 1.同学们，经过上节课的学习，大家已经完成了自己的习作，接下来，请同学们对照星级评价表，自读习作，为习作打星。随后读给同桌听， 请同桌评价。 评价要求 符合情境 自我评价 同伴评价 特点清晰 语言生动 书写工整 2.你觉得自己的习作或同桌习作中，哪里写得最吸引人，与同桌相互交流。 预设二：本单元三篇名家名作分别运用了先总写后分述的结构层次、拟人化的表达方式等， 鼓励学生在习作中运用。 预设三：指导学生从书写工整方面评价同伴的习作。 4.再次进行同桌互评，给同桌提出合理的修改建议。 二、板块二：修改习作，完成誊写 1.根据同桌给出的建议，结合自己的想法， 试着修改习作。修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当、结构是否完整。（学生修改） 2.修改好后，请工整地誊写在作文本上。 三、板块三：布置作业 学生修改并誊写习作。 教学反思 课 堂 教 学 设 计 方 案
第四单元 主备人： 投放日期2022年3月30日 一次备课 语文园地四 学习目标： 1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。 2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。 3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。 学习重点：词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作用） 学习过程： 第一课时 一、自己学 1.读一读“识字加油站”中的词语，读准字音。 2.读一读《蜂》，努力读正确。 二、交流学 （一）交流平台 读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如： 【出示课件】 ▲猫的性格实在有些古怪。 ▲鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！ ▲如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？ 小组讨论交流。 （1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰表达了作者对猫的喜爱之情。 （2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。 二次备课 （3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。 2.正像以下同学讨论的一样：出示文中三位同学的话 从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？ “这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，是一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法） 3.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。【出示课件】 示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得 。 （二）识字加油站 师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识记生字。 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。 （3）小组派代表汇报交流。 2.教师小结，指导： 每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏旁的方法识记。 3.拓展：类似的一组字，你还知道哪些？ （三）词句段运用 1.你知道下面这些词语是哪一类人吗？选一两个说一说。 2.出示课文中的词语，让学生读一读。 3.说一说，这些词语分别说的是那一类人？ 4.教师小结，指导。 5.这些词语，有什么共同的地方？（都是带有动物的词语，其实分别比喻一类人。）（板书：词语的比喻义） 6.你还知道哪些带有这样的词语？ 第二课时 （二）词句段运用 ★体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一段话。 出示课本上内容。 1.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法相同吗？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。” （冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说） 2.选一选，写一写。 请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰” “热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句，用上冒号，写一段话。 示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘记带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不觉。做错题更是家常便饭。 ★如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有什么不同？ 1. 出示课本中内容。 2.读一读这些加点的词语。 3.说一说，这些加点的词语都是什么词语？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。 4.这些语气词能不能去掉？（语气词常常跟语调一起共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。不难去掉。）（板书：语气词表示多种语气。） （四）日积月累 1.出示古诗，学生尝试读一读。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解：（1）作者介绍【出示课件】（2）理解诗中的词语意思。 （3）说说诗句的意思。 教学反思： 第四单元单元教学计划
总述：
本单元以“动物朋友”为主题，以“体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点”为本单元的语文要素。
《猫》本文写了猫两个不同时期的形象：长大时和满月时。长大时，猫是古怪的；满月时，猫是可爱的。
围绕“古怪”和“可爱”，作者刻画了猫多组相对的性格特点：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既有高兴时的温柔可亲，又有不高兴时的一声不出；既胆小又勇猛。满月时，既有自顾玩乐的淘气可爱，又有让花草遭殃的恼人举动。
老舍先生笔下的猫是真实的，真实方显可爱。因此，在整体把握文本结构的基础上，应引导学生发现每一段话中两层相对的意思，进而揣摩作者所要表达的情感。
语言特点：
（1）用生活化的语言表达喜爱，直白自然，有很多口语。 （2）拟人化，赋予猫以人的形象。
（3）多转折，情感表达更绵长：“说……吧，……”“……可是……”“……但是……”每一次的转折，其实就是情感的叠加，喜爱之情便逐渐蔓延开来。
因此，在揣摩语言的过程中，需要发现不同段落在言语表达上的相似点，这就是作者情感流淌的轨迹。
教学方法之一：借用结构图，整体把握文本
课文介绍了长大时的猫和满月的小猫，围绕猫的可爱讲了两层意思：第一层是“猫的性格实在有些古怪”，第二层是“满月时候的小猫就更好玩了”。
思考：老舍如何具体写出了猫的性格？
要点：围绕一样事物，写了哪几个方面；抓关键词填写。
看结构图，作者是如何把猫写具体？如何把古怪写具体？如何把可爱写具体的？ 要点：分层写。为了把猫写具体，写了长大时和满月时两个时间段的猫；为了把古怪写具体，分层写了它老实、贪玩又尽职，高兴时叫唤与不高兴时一声不吭，胆小又勇敢；为了把可爱写具体，写了玩时摔倒又爬起来，撞疼也不哭，开辟新场所却枝折花落。
教学方法：对比阅读，学习如何表达喜爱,对比阅读链接，体会直接表达、间接表达。 《母鸡》从篇章构思来看，欲扬先抑。前面的三段话写“厌”，后面写“敬”，写出了一个负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲形象。“抑”是为了更好地“扬”，有了前文的“厌”，后文的“敬”方显可贵。
在语言表达上，文章前后形成多重对比。叫声从“嘎嘎”“没完没了”到“咕咕地警告”“放声啼叫”；对待公鸡的态度从“永远不反抗”到“必须出击”“公鸡也怕三分”。一切的转变，皆因母鸡身份的转变。再次，母鸡与母亲的形象形成关联，在母鸡身上，作者看到的是母亲的形象。因此，作者的态度也发生了变化。还用了拟人和夸张的手法表达情感。
本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚，是一篇文质兼美的好课文。
生活化的语言：“听吧，它由前院嘎嘎到后院……”“它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨……” 教学方法之一：抓结构特点，在交流中体会作者表达情感的方法。
课文运用了先总的介绍特点，再用具体事例进行叙述的方法，教学时抓住文本的结构特点，梯度落实。
要点：罗列三个不同场景的叫声、比较对同伴的不同态度、夸张讽刺居功炫耀。 《白鹅》作者丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地提炼出白鹅给人的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，印证了这一特征。
丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候则使用了反语，表面上看似不喜欢白鹅，实际上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱，并且丰子恺老先生的语言幽默。因此，了解白鹅的特点成了教学中的重点；而感悟并学习作者抓住事物特点的方法，体会文章语言的趣味成了教学的难点。
教学方法：对比阅读，体会恰当的表达
对比阅读《白鹅》和阅读链接中的《白公鹅》，寻找异同。
相同点：两者都是先介绍鹅的特点，再具体写；都运用了拟人和反语的手法，把鹅的高傲写得活灵活现。
《白鹅》中的鹅是“鹅老爷”，《白公鹅》中的鹅是“海军上将”。《白鹅》用善意的调侃和对比的方法表达喜爱，《白公鹅》用欣赏的眼光、轻松的语调和细致形象的描写，流露出对白鹅的喜爱。
教学要点：感受作者在内容、表达及语言特点等方面的异同，学习作者根据内容不同选择恰当的表达方法表达感情的方法，丰富学生的语言积累。
Unit4 Then and now
单元整体分析
本单元是人教版英语六年级下册的第四单元，单元的话题是“Then and now” 本单元通过不同的场景，提供了表达以前没有某物和描述某人过去、现在不同情况的句
型结构。共三个版块:A 部分， B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴斌斌和他的爸爸的的对话，通过他们谈论自己的学校的样子，引出句型There was ... years ago. 第二课时吴斌斌的爷爷和孩子们参观学校，孩子们想要知道爷爷上学时学校的样子，从而引出句型There was.../ There were...A 部分重点掌握表示几个学校设施的词汇和句型There was…/ There were…的运用。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时吴斌斌和Mike谈话，吴斌斌向Mike介绍了自己对季节和运动的喜好的变化，, 很自然的引出了句型I didn’t like... before. I like... now. I couldn’t ....before.第二课时John和陈杰在Mike的家里，三人一起看老照片，谈论自己的变化，引出重点句型Before, I was...Now, I am...第三课时通过吴斌斌记述自己的一个梦，综合了本单元所学的词汇和句型， 扩大了学生的阅读量。B部分重点是掌握运动的词汇和句型Before, I was...Now, I am...的运用。 C 部分包括B部分的听力测试、语法小结和C部分的故事，共一课时。重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学思路，教学重点和教学难点，了解学生的学情。然后围绕本单元主题“Then and now”展开教学设计。本单元的教学内容和学生自己息息相关，贴近学生的实际生活，所以在组织教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，加强合作式学习。鼓励学生上网查阅资料，大胆发言，积极参与教师组织的各种活动，提高学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、活动教学法、功能意念法等。
本单元所学的的四会词汇dining hall, grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton,这些单词比较简单，学生会很容易理解和掌握。因为一般现在时态there be句型的陈述句、一般疑问句，在五年级教材的第五单元、第六单元已经集中学过，对本单元的教学奠定了一定的基础，所以本单元所学的用一般过去时态的there be句型描述过去的事物，学生学起来就不是难事了。
单元教学目标 1. 知识目标 （1）能够听、说、读、写单词和词组：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall,
go cycling （2）能够听、说、认读单词和词组：star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing,
thought, felt, cheetah, trip, woke, dream （3）能够听、说、读、写句型：
There was no library in my old school. Tell us about your school, please. How do you know that/
There were no computers or Internet in my time. Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. （4）学唱歌曲: Changes in me （5）能够掌握句式
There was/ There were +其他.
There was no/There were no+其他. 2. 能力目标 （1）能够正确的使用词汇：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling （2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述某个地方的今昔。
There was/were (no)…years ago. Now there is/are…
(3) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。 Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it... 3.情感目标
(1) 鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。 (2) 通过过去和现在的比较，体会现在生活的美好。 教学重难点 1. 教学重点 (1) 能够听、说、读、写单词和词组：grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling (2）能够听、说、认读单词和词组：star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing,
thought, felt, cheetah, trip, woke, dream (3) 能够听、说、读、写句型：
There was no library in my old school. Tell us about your school, please. How do you know that/
There were no computers or Internet in my time. Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day. 2. 教学难点
（1）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述某个地方的今昔。 There was/were (no)…years ago. Now there is/are… （2）能够在情境中恰当运用以下句型谈论或描述自己、家人以及朋友过去到现在的变化。 Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it... 教学方法
任务型教学法、合作学习法、情景教学法、活动教学法、愉快教学法。 教学时间
本单元共分六课时教学。
第一课时: A Let’s learn Find the mistakes 第二课时: A Let’s try Let’s talk
第三课时: B Let’s learn Listen, match and say 第四课时: B Let’s try Let’s talk 第五课时: B Read and write
第六课时: B Let’s check Let’s wrap it up. C Story time 知识视窗
1.人类第一次登月
美国东部时间1969年7月20日下午4时17分42秒，阿姆斯特朗与奥尔德林登上了月球，成为首次踏上月球的人类。
阿波罗11号（Apollo 11）是美国国家航空航天局的阿波罗计划中的第五次载人任务，是人类第一次登月任务。阿波罗11号的成功实现了约翰·肯尼迪总统在1961年5月25日的演说中声称美国会在1970年以前“把一个宇航员送到月球上并把他安全带回来”的目标。 2. 四季运动补充
春秋季节的运动：jogging（慢跑）、go cycling（骑自行车）、climb mountains（爬山）、 go hiking （徒步）、fly kites（放风筝）
夏季水上运动：surfing（冲浪）、 sailing（帆船）、 diving（跳水）、 scuba diving（潜水）、
water ballet（花样游泳）、water polo（水球）、冬季冰上运动：skiing （滑雪）、skating（滑冰）、 curling （冰壶）、ice hockey （冰球）、sleigh ride（乘雪橇） 3. there be 句型妙用 （1）there be句型是英语中常用句型， 意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。 它的句型结构是There be(is, are, was, were + 名词+ 地点（时间）。 例如：There is a bike in the classroom. 教室里有一辆自行车。
There was a small library in my school five years ago. 五年前，我的学校有一个小图书馆。
（2）there be 句型符合就近原则，be要和后面出现的主语在数上保持一致。 例如：There is a cat under the table. (单数) There are some apples on the desk. （复数） There is a pen, two rulers and an eraser in my pencil-box. (单数) （3）there be句型的一般疑问句，把be（is, are, was, were）提前，用yes或no回答。 例如：There is a Chinese book in my bag. Is there a Chinese book in your bag? Yes, there is. （肯定回答。） No, there isn’t. （否定回答。） There were some trees in front of my house three months ago. Were there any trees in front of your house three months ago? Yes, there were. （肯定回答。） No, there weren’t. （否定回答。） (4) there be句型的否定句在be后加上not，或者加no。 一般过去时态：There was a canteen in my time. There wasn’t a canteen in my time. There was no canteen in my time. There were some computers in our school. There weren’t any computers in our school. There were no computers in our school. 一般现在时态：There is a tall tree behind the building. There isn’t a tall tree behind the building. There is no tall tree behind the building. There are some oranges in the fridge. There aren’t any oranges in the fridge. There are no oranges in the fridge.
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