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外研版英语必修一_Module_2_My_New_Teachers的教学设计

2022-12-25 来源:汇智旅游网
Module2 My New Teachers的教学设计

一、设计思想

(一)设计思想

一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来,才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景,才能促使学生有话可说,积极主动地说,甚至绘声绘色的用英语表演。 (二)理论依据:

语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境, 让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境,图文并茂,充分调动学生的积极性,使学生自主学习,让学生成为问题的“发现者”,然后学生与学生进行合作性的探究,让老师成为问题的“点拨者”。 《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出:要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着,要改变“过于注重书本知识的现状”,要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生兴趣和经验”,增强“提高生命生活质量”的意识,使学生学会生活,并能积极主动地创造健康向上的生活。

(三)设计特色:以“我的新教师”为话题,遵循贴近学生生活的原则,创设多种情景让学生发现,体验而习得语言,让课堂动起来! 二、教材分析

本课学习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括:学习一些描述人物的形容词;学习用这些形容词描述自己熟悉的人物;讨论并描述自己心目中的好老师;听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一,不能充分调动学生的积极性,达到听说课的教学目的,我结合学生的实际生活,对教材整个模块的内容进行了整合,通过创设多种情景活动,使学生积极参与课堂活动,主动踊跃地发言,并且惟妙惟肖地表演。 三、学情分析

高一学生思维活跃,敢于提出不同见解,学生已经储备了一定的英语知识,能较好地展开话题讨论,各抒己见。采取多媒体教学,运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣,希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中,创造充满活力的课堂气氛。 四、教学目标

1.语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。

2.语言技能目标:运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。

3.情感态度:学生能自如地表达自己的思想,情感以及与人合作交流的能力; 理解教师这一职业的艰辛,理解并尊重老师。

4.学习策略:在情景中进行交流,培养学生的交际策略。 五、重点难点

1.教学重点:鼓励学生讨论自己最喜欢的老师;锻炼学生的听说能力;鼓励学 生使用新学词汇描述新老师。

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2.教学难点:如何使学生积极主动地参与到教学活动中来,大胆地说,自主地演。

六、教学策略与手段

本课教学强调从学生实际情况出发,从学生生活经验出发,而不是从“本本”出发。以学生为中心,让学生成为课堂中的主角,教师成为教学活动的组织者,合作者和参与者。在设置任务的过程中,考虑到了生生互动,师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点,使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。 七、课前准备

新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合,这四个因素持续交互,呈动态发展。 1.学生的学习准备:

鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。 2.教师的教学准备

新课程标准要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。在上课前,注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度,吃透教材,上网查询资料,扩大自己的知识面和对电脑的认识,下载新颖的有关教师的图片,以激发学生学习的积极性。除此之外,还在课前估计课堂内可能发生的情况,准备好各种预案,以便顺利完成教学任务。

八、课堂教学过程设计:

Step 1 Preparation(准备阶段) Enjoy a piece of music

(Before class, let Ss enjoy a piece of music)

设计说明:大家一起唱英文歌曲,使学生迅速进入英语课堂;营造一种轻松活泼的教学氛围。

Step 2 lead-in(导入)

T: How long have you been here? S: About two weeks.

T: Do you feel happy for being here? S: Yes.

T: How do you think of our school? S1: It is beautiful.

S2: The teachers are very excellent and friendly.

T: Yes, excellent! So today we will talk about _____? SS: My new teachers!

设计说明:鉴于他们是高一新生,学校生活又是学生非常熟悉的话题,从学生的现实生活出发,以轻松愉快的聊天形式导入新课,能使学生迅速进入本节课的学习,形成轻松活泼的课堂氛围。 Step 3 Warming-up(热身活动)

T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___? Ss: Beautiful.

T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?

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S: pretty beautiful handsome amusing…

Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt. 设计说明:运用头脑风暴法,呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词,由此,总结已知词汇,导出新词汇。 Step 4 Exercise (练习巩固)

Complete the sentences with these adjectives amusing intelligent nervous patient popular serious shy strict

1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.

2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 设计说明:对新学单词的含义理解,巩固与运用。 Step 5 Description(描述)

Use the words to describe your classmates

设计说明:从选词填空到运用已知词汇造句,是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学,人物就在身边,触手可及。两个月的相处,和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱,对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。

Step 6 Guessing Game(猜谜游戏)

Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is. 设计说明:在这一环节中,我并没有让学生重复练习使用 adjectives 去描绘老师,因为到此为止,学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以,我结合课本Speaking中的一个环节,把 talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式,把全班分成四组,每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来,他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致,再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识,并不仅仅是摆在手边的adjectives,而且要连句成篇,是能力的又一次提升,起到了很好的效果。并且,我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们,他们更加积极主动了,整个课堂形成了一种描绘,赞美自己老师的和谐氛围。 Step 7 Discussion(讨论)

Do you agree with the following statements? 设计说明:学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后,需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错,实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中,学生获得了另一种交流。 Step 8 Listening(听力练习)

Tick the statements that Alex agrees with.

设计说明:热热闹闹的说之后,需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备,所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。“听”像是一杯期待了很久却一直得不到的可口可乐,可谓解渴之至! Step 9 Exercise (练习巩固)

listen to the tape again and fill in the blanks

1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very

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_________.

2. I like teachers who are _________.

3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______. 4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?

设计说明:听力之后的填空练习,进一步加深对听力的理解,也是知识的落实。一节成功的英语课,要的不是表面的热闹,而是真正学生能力的提高和知识的落实。

Step 10 Role-play(对话表演)

Would you like to be a teacher in the future?

If so, what will you do as a teacher in the following scenes?

设计说明:为了让学生讨论:What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛,我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景(学生自己拍的DV),如:有的同学上课聊天;有的同学上课睡觉;有的同学考试作弊;有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师,看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧,他们的表演惟妙惟肖,而且,他们还自然地融入了自己的理解,自己的语言。学生在轻松的表演中,不知不觉地达到了教学效果。有的“老师”言辞严厉;有的 “老师”非常理解学生。通过他们的表演,同学们在潜移默化中明白了作为老师,“严厉”是为学生好;他们理解了,作为老师,除了每天上课之外,还有多种多样的问题等待他们去处理; 他们还明白的,也许还有很多很多„„而作为教师的我们,也不单单仅是观看,欣赏吧!也许,教育,不仅仅是说教,更多的可能是学生的亲身体验! Step 11.Writing (写作练习)

Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say.

设计说明:让学生设计卡片,写上对老师的祝福语,实践证明学生的设计非常精美而且满了对老师深深的爱。这一环节是整节课的升华,使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现,潜移默化地实现了教学的情感目标。 Step 12、Homework(作业设计)

What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please write a composition and explain your opinions. 设计说明:作业作为课堂教学的延续,它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过笔头落实,可以检测每位学生课堂掌握的情况,巩固所学, 同时也使得小组活动不流于形式,真正使每位学生参与交流与合作。

【课后反思】

新课程的教学实施中,一再强调,要树立“大课堂”观念,重视与实践相结合。在高中新课程背景下的课堂教学,强调更多的就是要注重与学生的经验和现实生活世界的联系。而只有真正与学生的实际生活世界相联系了,学生才能真正成为课堂的主人,才能在教师“主导”的作用下,发挥“主体”性,不仅有话可说,而且畅谈无阻,才能情不自禁地举手,甚至惟妙惟肖地表演。

从另一个角度上来说,只有考虑到了与学生的实际生活相结合,才真正完成了备课的各个环节“备教材”与“备学生”的相结合,才真正体现了教师“坐到

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学生中间去思考”,充分考虑学生的能力和水平,才能更好地有利于学生的自我发展与提高。

本节课充分体现了在生活中创设情境,在情景中升华生活的主题,在猜词游戏时达到了一个高潮,在角色表演阶段达到了另一高潮,高潮迭起,生动,活化了整个课堂,也使学生沐浴了一种教育,得到了真正的知识体验,升华了对生活的理解与感悟。

经验告诉我们,教师的教法得当,学生就会对英语发生兴趣,充满信心。作为站在教学改革一线的教师,心系学生,我们就一定能够创设多种多样的情景,贴近学生生活,走进精彩课堂!在教师的正确指导和鼓励下,学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯,这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新世界的钥匙。

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