探究鲁迅文题学习作文拟题_

零Ｉ　Ｉ，　中学语文・作文教学　悟．同时还要有超强的语言概括能力，否则便会弄　巧成拙　写出的文章不伦不类。　２．言古人未尽之言　“言有尽而意无穷”是很多　文学名篇的显著特色。如果我（１ｉｌｔ反其道而为之，　揣测古人心理与情感．言其未尽之言，亦能达到意　想不到的效果。这不只是内容上的拓展，更是情感　上的共鸣　还是以一个作文教学实践为例。《红楼　梦》是教育部《中学语文教学大纲》课外阅读指定书　目之一。因此笔者讲完《林黛玉进贾府》（苏教版必　修二）这篇课文后，布置学生阅读此书，揣摩人物心　理．并续写第九十七回《林黛玉焚稿断痴情　薛宝　钗出闺成大礼》中黛玉临死前未曾说完的话，即从　“宝玉．你好……”写起。从学生习作看，多数人是写　“你好狠心　‘你好无情　‘你好自私”，然后是一番牢　骚的宣泄．没什么特色。毕竟这种“代言体”很难抒　发出真感情。只有一位同学的开头让我刮目相看。　这篇文章如此写到：　【例４】‘‘宝玉，你好生活着，颦儿才能死而无憾。　我焚烧所有的诗稿．不曾遗落人间一张纸，，Ｉ－想带　到天堂．叠成一只只小小的蝴蝶，飞落几间。宝玉，　倘若你梦中看见一只只忧伤的彩蝶，不要惊讶她无　端入梦　那是我含着眼泪，远隔万水千山，对你生的　祝福……”　这样的文章开头无疑是十分成功的，让我们自　然想起冰心的名作《纸船》。这并非反向立意的成　功．说这种话毕竟不太符合黛玉的性格。我们完全　可以改写另外一首诗来表达黛玉的愤怒。因此，我　认为这恰恰是素材妙用的成功。冰心《纸船》表达的　是女儿对母亲的思念之情．许多人都不陌生。如何　将浓郁的亲情转化成忠贞的爱情呢？这个学生用　“彩蝶”代替了“纸船”，而彩蝶自然会让读者联想到　“梁祝化蝶”的爱情故事。正是这种恰到好处的改　写．让她的作文超出侪辈。学会对经典作品的改写　或仿写．让文学大师为我们说话，让我们与文学大　师对话．这远比在作文时无病呻吟的引用几句名人　名言来得巧妙。这种“ｌｌｌｌＩ换骨”法对于中学生写作　训练尤为重要．特别是在写记叙文时对素材的应用　方面更是如此。　总之．无论是“点铁成金”法也好．还是“脱胎换　骨”法也罢．都不是什么新名词。宋代以著名文人黄　庭坚为首的“江西诗派”在学习写诗时就大力提倡　４４≯　这些方法　据史料记载．黄庭坚本人就是这一方法　的终生践行者。人们常说“巧妇难为无米之炊”，可　是对“拙妇”而言．有米也未必能为炊．毕竟方法也　是成功的重要保证　因此．我认为对于当今高中学　生记叙文写作来讲．不仅要重视素材的积累．还要　学会对素材的灵活应用。总不能“食日万钱，扰云无　下箸之处”吧　『作者通联：淮阴师范学院文学院］　探究鲁迅文题学习作文拟题　画谢树峰　高中阶段的写作以新材料作文为主，新材料作　文给予学生较大的自由．学生可以根据材料的内　容自主拟定题目，寻找阐述的方向。然而，不少学　生也因此而产生困扰，由于自由性太强，故此学生　不知道该如何人手拟定题目。叶圣陶曾经提出课文　无非就是一个例子。在教学中教师可以将著名作　家创作的文章作为例子，指导学生如何拟题。鲁迅　是中国现代著名的作家．其杂文的题目具有鲜明　的特点．让读者产生想要阅读的欲望，教师可以将　鲁迅的作品作为例子．指导学生探究作文拟题的　方式。　一、鲜明简洁。透露主要观点　鲁迅作品的题目往往给人鲜明简洁的特点，作　者往往直接地在题目中阐述了自己的观点，向读者　透露了讨论的话题　鲁迅的作品部分以“谈”“记”等　作为标志．还有一些以“主义”为标志进行拟题，这　样便能在题目中起到阐述主题的作用。　《拿来主义》《记念刘和珍君》都是鲁迅创作的　著名作品．其标题的“主义”“记”是标志词。教师在　指导学生阅读课文后，可以鼓励学生尝试进行模　仿　如有学生在写作中遇到的材料内容是展现生活　中学语文・作文教学　ｌｌ　ＩＩ攀　中离不开车子，车的发展见证了时代的发展．展现　了人们观念的变化　学生在构思时打算写出自己对　于车的解读，体现出“车”中展现出的人生哲理和人　教师要提醒学生注意的是．在拟定题目的过程　中，不能光顾着寻找新鲜感．所组合的事物之间必　须有一定的逻辑关系。这样才能更好地产生错位感　觉，吸引读者读下去，而读者阅读过后也会产生恍　然大悟的感觉　三、对偶对举．产生整齐之美　们的思想变化。在尝试拟定题目时。学生便借鉴了　《拿来主义》的标题写作手法，《拿来主义》主要阐述　的是拿来主义对于中国社会发展的意义．而学生想　要表达的是“车”见证了时代的发展。于是学生便以　《记开向未来的车》为题目进行创作。这个题目点明　了写作的主题是“车”．同时也阐明了学生的观点．　鲁迅的文章在拟题上还往住呈现出工整的特　点，这样让文章的题目出现一种整体之美。例如《可　惨与可笑》《爬和撞》这样的题目就体现出这种特　学生认为“车”见证了时代的发展．因此是“开向未　来”。这样的题目便直截了当地阐明主题．起到先声　夺人的作用。　教师可以引导学生通过分析鲁迅作品的题目　了解其写作的主要内容和观点．而后尝试阅读文　章，看看作品是否围绕该主题阐述。这样能让学生　对鲁迅的作品有更深刻的理解．同时也能让学生从　中得至４启发，了解该如何在作文中阐述自己的主　题。　二、新颖组合．产生错位感觉　鲁迅作品在拟题上还具有新颖别致的特点．往　往会将一些看似无关的事物放在一起．产生错位的　感觉，但是如果仔细地品味便会发现其中具有一定　的合理性。这类题目往往以“和、与”等连词将两个　事物联系在一起。教师可以引导学生尝试借鉴这种　拟题方法，写出让读者眼前一亮的文章。　由于课内的鲁迅作品数量不多。因此教师可以　鼓励学生多阅读一些课外读物．从中寻找灵感　学　生在阅读中发现，鲁迅创作了《文学与出汗》等杂　文，“文学”和“出汗”看似是两个完全无关的事物．　但是作者却将其组合在一起，让读者产生想要探究　下去的欲望。在一次写作中，材料为：俗话说．有话　则长，无话则短。有人却说，有话则短．无话则长　一　名学生在构思时认为可以将工笔画中的“留白”和　“有话则短，无话则长”联系起来．留白处看似什么　东西都没有，但实际上却是作者展现个性的地方．　作者通过留白表述自己“有话要说”，展现了对于权　威的挑战。于是该学生在拟题时便拟定题目为《留　白和叫板》，这两个名词看似彼此并没有什么关系．　但是学生却通过论述将其建立了关系．体现了要努　力尝试表达自己个性化见解的主题　点。“可惨”和“可笑”都是人事物的状态．而“爬”和　“撞”都是人的动作，这些词汇同时出现在题目中就　产生了对偶对举的效果，同时也让题目变得更加整　齐。　一则新材料作文的题目讲述的是人们对待青　春和生命的态度，有的人认为青春是不朽的．但是　也有人认为这只是一种自欺欺人的态度。学生在拿　到这则材料之后便开始分析人要如何对待自己的　青春，“不朽”指的是什么。学生认为年龄上的青春　自然不可能是不朽的，但是精神却可以不朽．如果　一个人做出了卓越的贡献．让所有人都记住了自　己，那么该人就具有不朽的青春。学生尝试将自己　的观点通过对偶对举的方式写入题目．最后拟定题　目为《燃烧或腐朽：论青春的两种方式》。这个题目　运用了对举的方式，将人们对待青春的方法列了出　来，同时暗示这篇文章的主要观点．这两种对待青　春的方法必然一种是作者想要赞美的．而另一种则　是被批判的观点　教师要提醒学生注意．对偶对举的题目所选择　的词汇必须要和文章的内容有关系。这种结构的题　目比较适合并列结构的文章．可以从并列两部分各　总结出一个词来，在题目中对举出现，这样也能让　读者在阅读题目时便了解这篇文章的主要内容是　什么。　鲁迅曾经提出著名作家的作品往往就说明　了“应该怎样写”，在高中语文教学中．教师可以　指导学生探究鲁迅作品的题目．分析鲁迅如何拟　题，然后尝试借鉴其拟题手法．拟出更吸睛的题　目。好的题目能产生先声夺人的效果．能让文章　增添光彩　『作者通联：江苏邗江中学］　≮　４５—