《风筝》教学设计

《风筝》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

2．能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学重点：

有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点：

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 教学过程：

一、唤醒情感，引入课题

师出示谜语：同学们猜猜这是什么？ 生：风筝。 师出示风筝图片 师：这些风筝漂亮吗？

师：同学们放过风筝吗？心情怎样？ 生：快乐、高兴„„

师：是呀，放风筝是多么开心的事呀！

师：有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们走进课文，一起分享他们的快乐！ 二、初读课文，整体感知

1、师：课前我们预习了课文，哪位同学知道课文讲了一件什么事？

2、请同学们自由朗读课文，找出小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样变化的？

3、、读后检查，整体感知。 三、读中悟情，以情促读

1．以读代讲，学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。师引读：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是„„（生读）。

2．学习第二自然段。

（1）既然童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。那你们会做风筝吗？我们看看这些小伙伴是怎么做风筝的。读课文。

（2）用“——”画出表现孩子们做风筝时快乐的句子。你从哪体会到他们的快乐？引导生抓句子

a、句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”心中充满了哪些憧憬和希望？引导学生想象。„„

噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！带着你的感受再来读读这句话。“我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。”

（领悟“憧憬”的含义）

师：你还能从哪句话感受到我们做风筝时的快乐？

b、句子：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 同学们理解得真好！你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？ “仍然”“仍旧”“依旧”等等， 师指导生换词读，体会句子，体会词义。

（3）风筝做好了，却什么也不像了，我们还快活吗？ 师：为什么还很快乐？„„ 3．学习第三自然段。

（1）我们的梦想、我们的希望以及我们的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心也随着它一起飞上辽阔的蓝天！孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们的心情怎样？ 生自由朗读。

（2）师：同学们快看，风筝飞上蓝天了！

村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？ 来，把你们的快乐和自豪读出来吧。

4、自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

（1）仔细品读，体味心情。

从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情地奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。可就在这时候，忽然吹来一阵风，线“嘣”地断了。我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？放风筝多让人开心快乐啊，可是风筝断线了，小作者与他的伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）

(2)你从哪个词中体会到了？（大惊失色）

a、那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？ b、但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都（哭）了。

c、师：我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？又是从哪个词里体会到的？（垂头丧气）

（3）正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过。此时，你是什么心情？会怎样地说：“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”

（4）师：同学们，故事还没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？如果没有找到，你又是什么心情？会怎么做？

正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。 四、课后作业

1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。 2、收集一些描写心情的词语，下节课交流。