促织教学反思简短
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序言
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促织教学反思简短
这是促织教学反思简短，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。
促织教学反思简短第1篇
教学目的
一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。
二、懂得小说结尾\"异史氏曰\"一段的论述及其作用。
三、引导学生掌握文言虚词\"然\"的用法，介宾短语中宾语\"之\"的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。
教学设想
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一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。
二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。
三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。
教学时数 3教时
教学过程
第一教时
一、教学要点。
简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难、分段。
二、教学内容与步骤。
1．题解：
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
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他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：\"集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。\"
《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺\"一人飞升，仙及鸡犬\"的丑剧，有深刻的社会意义。
2．通读：
（1）提出要求：
①先看课文\"预习提示\"，画出关键句子。
②对照注释逐段通读课文，画出不懂的词语句子。
③阅读时思考下列问题：
作者以什么为线索展开全文；
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紧扣线索，简要归纳段意；
结尾\"异史氏曰\"是否是多余笔墨？
（2）通读课文：
学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决；困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。
（3）解释疑难词语句子：
学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子（限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的）。
①宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号（1426-1435）。
②不终岁，薄产累尽；累尽，课文注释\"受累而赔尽\"。按：累，音lèi，这里作亏损讲，就是\"赔\"的意思，\"累尽\"应作\"赔光\"讲。
③成然之：成名（认为）很对。然，是；然之，以之为然。
④展玩不可晓：翻来覆去的细看，却不明（是什么意思）。展，展转，翻来复去；玩，玩味，细细地体会。
⑤业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算尔！：句中\"复算\"，课文注释\"算帐，追究\"，细味\"复\"字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算
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帐。
③思试之斗以砚之：前一\"之\"代\"蟋蟀\"，后一\"之\"代\"蟋蟀角斗的本领\"。\"以\"，连词\"而\"。\"舰\"，窥视，此处是\"看\"的意思。
⑦又试之鸡：（接着）又（拿它）跟鸡试斗一次。\"试之鸡\"即\"试之以鸡\"、\"以鸡试之\"。
3．分段：
（1）提问：①贯串本文的线索是什么？（促织）②以\"促织\"为线索，本文可分几部分？
讨论。明确：全文9段，前面8段是按事物发展的自然顺序记叙的。最后一段是作者评论，属作品的附带部分。
根据学生的讨论，有几种分法，一种是按开端、发展、高潮、结束这四个部分来分的；另一种是按段紧扣\"促织\"这条线索划分的，建议把这两种分法，编写一个简单而又清楚的结构提纲，在课外完成。
4．布置作业：
促织教学反思简短第2篇
1、应该恰当使用现代化教学手段，如，“归纳文言现象”部分，运用多媒体将“词类活用”和“特殊句式”全部展示出来，可是没有进行详细的讲解和分析，学生很难把握这一部分内容。
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2、“通读”部分，缺少师生互动，有点操之过急。应该这样进行教学：
、提出要求：
a、作者以什么为线索展开全文;
b、紧扣线索，简要归纳段意;
c、结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨?
、通读课文：
学生根据教师提出的要求自读课文。教师指导，一些简单的疑难，随时个别解决;困难较大，带有共性的问题，教师板书，准备讨论答疑。
、解释疑难词语句子：
学生通读课文结束，教师根据板书，解释疑难词语句子(限于课本未加注释或虽有解释但不够恰切的)。
(1)宣德间：宣德年间。宣德，明宣宗朱瞻基的年号(1426—1435)。
(2)不终岁，薄产累尽：累尽，课文注释“受累而赔尽”。按：累，音lèi，这里作亏损讲，就是“赔”的意思，“累尽”应作“赔光”讲。
(3)成然之：成名(认为)很对。然，是;然之，以之为然。
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(4)展玩不可晓：翻来覆去的细看，却不明(是什么意思)。展，展转，翻来复去;玩，玩味，细细地体会。
(5)业根，死期至矣!而翁归，自与汝复算尔：句中“复算”，课文注释“算帐，追究”，细味“复”字没有落实。这句应该是两句话两层意思，第1层是母亲骂，第2层是父亲再算帐。
(6)思试之斗以砚之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本领”。“以”，连词“而”。“舰”，窥视，此处是“看”的意思。
(7)又试之鸡：(接着)又(拿它)跟鸡试斗一次。“试之鸡”即“试之以鸡”、“以鸡试之”。
3、这节课容量大，一节课教学过多过繁，可能超越了职高学生的实际接受能力。建议安排两课时进行教学。
促织教学反思简短第3篇
【教学目标】
1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
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4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。
【教学重点】
1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。
【教学难点】
1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
2．文章以喜写悲的艺术特色。
【教学方法】
自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)
疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上）
讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上）
总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上）
【课时安排】 二课时
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【教学过程】
课 前 准 备
（教师制作课件，并布置预习作业）
1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。
2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。
3．试着罗列出故事的提纲。
第一课时
教学要点：
检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。
一、对联导入：
教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄 《聊斋志异》
教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦
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认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。
二、走进蒲松龄：
1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。
2．在学生简介的基础上，教师小结如下：
《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
三、学习新课
（一）通字词，疏文意
1．通假字
（1）昂其直 “直”通“值” （2）手裁举 “裁”通“才”
（3）翼日进宰 “翼”通”“翌”
2．词语活用
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岁征民间 名作状，每年 得佳者笼养之 名作状，用笼子 ．．
早出暮归 名作状，早上、晚上 取儿稿葬 名作状，用草席 ．．
日与子弟角 名作状，每天 ．
旬余，杖至百 名作动，打板子 大喜，笼归 名作动，用笼子装 上于盆而养之 名作动，放 仙及鸡犬 名作动，成仙 ．．
此物故非西产 名作动，特产 试使斗而才 名作动，显示才能 ．．裘马扬扬 名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马 ．．
昂其直 形容使动，使??高 ．
成然之 形容意动，认为??对 ．
蟹白栗黄 形作名，白肉、黄粉 ．．
（二）讲故事，知内容
1．全文是以什么为线索？
（促织，即“虫”）
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．．
2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。 （提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）
学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。
最后讨论明确每段标题：
征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
3．按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。
学生再次速读课文，尝试编写情节提纲
展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。
情节提纲：
文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情感变化可用如下曲线表示：
喜 定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
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四、学生分组讨论：
悲 悲 故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不
1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。
2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。
3．假设：你要是成名，你会怎样做？
五、课堂小结：
一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
六、布置作业：
1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的重点字。
2．预习：翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题：
①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？
②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？
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第二课时
教学要点：
赏析文章细腻的心理描写；理解作者的创作意图；补充材料，比较阅读，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。
【教学过程】
一、对联导入：
写鬼写妖，高人一等
刺贪刺虐，入骨三分
这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。今天，我们就深入学习这篇《促织》，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。
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