教育专业中外教育史模拟试题（一）
一.单项选择题：1~20题，每小题2分共40分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1．在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为
A．都学 B．乡学 C．国学 D．官学
2．春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是
A．重视道德教育 B．重视文史教育 C．轻视礼乐教育 D．轻视科技教育
3、汉代察举注重考察德行的科目是
A．孝廉 B．达于教化 C．贤良方正 D．茂材
4．在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调
A．人性如素丝 B．人性无善无恶 C．人性具有生成变化性 D．人性具有稳定性
5．随着书院发展而出现的教学方式是
A．大都授 B．下帷讲学 C．讲论讲会 D．转相授受
6.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是
A京师同文馆 B湖南时务学堂C福建船政学堂 D上海广方言馆
7．蔡元培对大学精神的解释是
A．“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”B．“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”
C．“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也” D“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也
8．为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须
A．废止读经课 B．废止修身课C．开设公民课 D．开设法制课
9.抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联
合大学的是北京大学、清华大学和
A浙江大学 B复旦大学C天津大学 D南开大学
10.集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是
A平民教育思潮 B国家主义教育思潮C科学教育思潮 D职业教育思潮
11. 在古代斯巴达，城邦为满18岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是
A. 体育馆 B. 埃弗比 C. 体操学校 D. 角力学校
12．在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是
A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．奥古斯丁
13．文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是
A．人文主义教育 B．新教教育C．天主教教育 D．耶稣会教育
14.贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是
A直观性原则 B教育性教学原则 C循序渐进原则 D教育适应自然原则
15.针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为
A道尔顿制 B葛雷制 C昆西制度 D文纳特卡制
16．在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是
A．夸美纽斯 B．洛克 C．赫尔巴特 D．第斯多惠
17．在进步教育运动中，美国教育家克伯屈的主要贡献在于创立了
A．葛雷制 B．昆西教学法 C．道尔顿制 D．设计教学法
18．19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称
A．高等教育普及化运动 B．新大学运动 C．高等教育大众化运动 D．大学推广运动
19．20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是
A．完全中学 B．统一中学 C．综合中学 D．文实中学
20．1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为
A．初级学院 B．社区学院 C．赠地学院 D．技术学院
二、辨析题：20 题,15分
20、杜威的教育无目的说是指教育没有目的。
三、简答题：21题，15分
21、简述中国古代书院的特点
四、论述题：22题，30 分
22、试述蔡元培的北大教育改革实践和教育独立思想，及其对当下高校建设的启示。
教育专业中外教育史模拟试题（一）参考答案
答案仅供参考
一、单项选择题
CCACC ACADA BBBDA BDDCC
二、辨析题
所谓的“教育无目的说”并不是说教育真的没有什么目的。杜威的原意是教育除自身之外无目的。杜威区分了两种教育目的，即教育过程以内的目的和教育过程以外的目的。前者主要是指由儿童的天性、本能、冲动和兴趣等决定的教育历程的目的;后者主要指由家长或教师给予儿童以教育的目的，从外面硬性插入教育历程。所以，教育无目的说主要指的是教育历程意外无目的，真正的教育目的内在于教育历程，它和历程是合二为一的。
三、简答题
第一，书院作为一种教育制度已经确立，既是教学机构，又是学术研究机构。教学与科研相
结合，相互促进。第二，允许不同学派学者莅临讲学，重视学术交流，开展论辩，努力使书院成为一个地区的教育和学术活动中心。第三，书院讲学可自由听讲，不受地域限制。教学以学生个人读书钻研为主，十分注重培养学生自学能力，发展学生学习兴趣。第四，书院师生关系密切，比较融洽，感情相当深厚。总之，书院促进了南宋理学发展和学术文化的繁荣，但随着日后发展也日益出现官学化的倾向，逐渐纳入官学体系，成为科举考试的准备场所。
四、论述题
蔡元培改革北大的教育实践包括以下几个方面：
首先，改变校风，明确教育宗旨。因前身是京师大学堂，官僚习气浓重，学生入学多为升官发财，重文轻理，尤重法科。他极力改变这种状况，改变当时不良习气，养成正当、健康的娱乐爱好，从而促进北大优良学风的形成。
其次，整顿教师队伍。教师聘任以“学诣”为主，只要有真才实学、热心教学和研究，不论资格、年龄、思想倾向，都予聘用。由此吸引了一大批有造诣、有声誉、年富力强的著名学者。
其三，贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“循‘思想自由’原则，取兼容并包主义”是他办北大的基本原则，他认为这是由大学的性质所决定的，各派学说在北大都应该占有一席之地。为当时营造出一种良好的学术气氛。
其四，提倡教授治校的管理模式。主张大学应该有真正懂学术者来管理，改变少数人说了算的现象。因此学校成立了最高立法和权力机构——评议会，每五名教授选举评议员一人；各门成立教授会，公举教授会主任，管理各门教学。
其五，改革教学体制。针对当时北大“重术而轻学”的现象，沟通文理科学，停办工科，扩充文理两科，奠定了基础理论学科的发展基础；依据现代科学发展趋势，沟通文理两科，废科设系；依据发展个性和沟通文理的思想，改年级制为选科制，按一定基础和专业要求修满规定学分，不拘年限，即允许毕业。
1922年他发表《教育独立议》、《非宗教运动》，阐述了关于教育独立思想的看法：
1.教育经费独立。政府指定款项，不能移做他用，建立独立的学校教育会计制度。
2.教育行政独立。设立专管教育行政的机构不附设于政府部门，教育总长也不因政局变动而频繁变动。
3.教育学术和内容独立。教育方针应稳定，不受政治干扰，能自由编辑、出版、选用教科书。
4.教育脱离宗教独立。教育活动与政治经济关系密切，不可能也不应该完全独立，教育只能相对独立。他的关于教育脱离政治、政党的主张是一种历史唯心主义，反映了他反对军阀控制教育，希望按教育规律办好教育事业的美好愿望。教育脱离宗教有反对帝国主义侵略
的革命意义。此外，这一思想在推进收回教育主权运动，抵制殖民主义教育起了积极作用。
结合当前的高等教育领域学校管理中存在的官僚化、行政化的现象，提倡大学自治、教授自治。（结合上述观点简单展开论述，一小段的篇幅即可）。
教育专业中外教育史模拟试题（二）
一、单项选择题：1~20题，每小题2分共40分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1．孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是
A．“达其辞” B．“口欲言而未能之貌”C．“开其意” D．“心求通而未得之意”
2. 先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是
A．政治教育 B. 科技教育 C. 艺术训练 D. 军事训练
3．对于先秦儒家学者所概括出的五种人伦关系，董仲舒最为强调的三种是
A．君臣、父子、兄弟 B．君臣、父子、夫妇 C．君臣、父子、朋友D．父子、兄弟、夫妇
4．国子学始立于
A．西晋 B．东晋C．南朝 D．北朝
5．“熙宁兴学”之后，宋代太学中曾经普遍实施的一种将学生平时品行、学业表现与考试成绩结合考察的教学评价和管理制度，称为
A．“苏湖教法” B．“三舍法” C．“积分法” D．“六等黜陟法”
6．中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是
A．江南制造局操炮学堂 B．福建船政学堂C．湖北矿务局工程学堂 D．福州电报学堂
7．近代中国政府颁布的第一个法定学制是
A壬寅学制 B癸卯学制C壬自癸丑学制 D壬戌学制
8．1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是
A．中学分设初级中学和高级中学 B．高中分设普通科和职业科
C．高中分设文科和理科 D．中学分设普通学校和职业学校
9．抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行
A．专任制 B. 导生制 C．导师制 D．辅导制
10．在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是
A．社会的经济基础B．劳动力再生产手段 C．不偏不倚的公正事业D．观念形态的劳动领域之一
11.在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是
A音乐、修辞学、几何学 B文法、辩证法、几何学
C文法、修辞学、天文学 D文法、修辞学、辩证法
12．在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为
A．“拉比” B．“古儒” C．“书吏” D．“校父”
13．提出“把一切事物教给一切人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”的欧洲近代教育家是
A．卢梭 B．夸美纽斯 C．乌申斯基 D．福禄培尔
14. 夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为
A. “春季” B. “夏季” C. “秋季” D. “冬季”
15.裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是
A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱 D儿童对上帝的爱
16．在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为
A．泛爱学校 B．文科学校 C．实科学校 D．国民学校
17. 19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是
A. 拉伊 B. 凯兴斯泰纳 C. 蒙台梭利 D. 克里斯曼
18．1944年，英国政府通过的决定战后英国教育发展基本方针和政策的教育改革法案是
A．《巴特勒法案》 B．《巴尔福教育法》 C．《费舍教育法》 D．《福斯特教育法》
19.在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是
A《阿斯蒂埃法案》 B《费里法案》C《富尔法案》 D《教育改革法》
20. 1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是
A. 《学制令》 B. 《大学令》 C. 《产业教育振兴法》 D. 《教育基本法》
二、简答题：20- 21题，共计30分
20、简述1922年“新学制”的特点
21、简述蒙台梭利的教育思想
三、论述题：22题，30 分
22、试述赫尔巴特的课程教学论，及其对教学实践的启示。
教育专业中外教育史模拟试题（二）参考答案
一、单项选择题
DBBAB BADCD DBBAA ABAAD
二、简答题
21、1922年11月大总统令公布《学校系统改革案》，即“新学制”，又称“壬戌学制”，因其采用美国式中小学六三三分段法，又称“六三三学制”。有以下特点：
其一，规定6岁入学、小学6年、初中和高中各3年、大学4——6年的分段及各阶段的教育，基本上依据了我国青少年身心发展的阶段及特点，显得更合理。
其二，小学由7年缩短为6年，又分为初小4年、高小2年，可由各地酌设，初小为义务教育阶段，更加务实，并有利于初等教育普及。
其三，中等教育是学制的精华：中学由4年延长为6年，克服了旧制4年造成中学基础知识薄弱的缺点，中学水平提高并改善了与大学的衔接关系，也便于兼顾其他方面需要；中学分为初中、高中两级，增加了地方办学伸缩余地，也增加了学生选择余地；中学实行分科选科制，适应学生个性发展需要；加强职业教育，充分兼顾升学和就业。
其四，师范教育种类增加，程度提高，设置灵活。
其五，取消大学预科，缩短高等教育年限，既保障了中等教育的年限，也有利于大学专门化教育和提高研究水平。
22、蒙台梭利的教育思想主要有：
第一，她重视环境对儿童的影响，创立了适合儿童发展的“儿童之家”，强调创造一种适合儿童身心发展的环境是进行自由教育的必要条件；第二，她重视儿童心理的发展，认为儿童心理的发展具有独特的心理胚胎期、吸收力、敏感期和阶段性，教育者应当关注儿童的发展特点；第三，她认为教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境里得到自由的发展，成为一个自由独立的人，在儿童的自由发展中要处理好自由、纪律和工作的关系；第四，蒙台梭利还对幼儿教育内容提出了具体的意见，认为要让儿童自由发展，主要应对儿童进行三方面的训练，即感官教育、读写算的练习和实际生活练习。
三、论述题
赫尔巴特的课程理论的一个基本主张是：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣一致。统觉理论是他课程理论的又一重要基础，他为课程设计了“相关”和“集中”两项原则。此外，他还讲课程与儿童的发展联系在一起。他的课程理论是最为完善和系统的。
根据他的主张，统觉过程的完成大体上可以有三个环节：感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统觉团的形成。与此相应，他提出三种不同的教学方法：单纯的提示教学、分析教学和综合教学，这三种教学方法之间的联系，就产生了教学过程。他提出的教学形式阶段，实际上就是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。他认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。儿童在学习活动中的思维状态主要有两种：专心和审思。在此基础上，提出了教学形式阶段论。有以下四个阶段：
1、明了（或清晰），当一个表象由自身的力量突出在感官前，兴趣活动对它产生注意，这时学生处于静止的专心活动，教师通过运用直观教具和讲解的方法，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以作好观念的联合，即学习新知识的准备。
2、联合（或联想），由于表象的产生并进入意识，激起原有观念的活动，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出现最后的结果，这时，兴趣活动处于获得新观念的期待状态，教师的任务是与学生无拘束的谈话，运用分析的教学方法。
3、系统，新旧观念最初形成的联系并不有序，因而需要对前一阶段由专心活动得到的结果进行审思，兴趣活动处于要求阶段，需要用综合的教学方法，使新旧观念的联合系统化，从而获得新的概念。
4、方法，新旧观念的联合形成后需要进一步巩固和强化，这就要求学生自己进行活动，通过联系巩固新习得的知识。
在这个意义上讲，不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质的发展，而且具有广泛的实践意义。但也因机械化倾向遭到人们批评。
对教育实践的启示：
1、他的教学形式阶段论是在严格按照心理学过程规律（基于对学生的学习心理提出相对应的教师的教学心理）基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式。有助于教师把握教育教学的心理过程。
2、其教学论系统完整的阐述了教学论的几个阶段，对于教师的教育实践，特别是新手教师开展教学工作提供了有针对性的指导。
3、应注意避免机械照搬。
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主管单位：教育部高校学生司 主办 教育专业中外教育史模拟试题（三）
一.单项选择题：1~20题，每小题2分共40分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。
1.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是
A孔子 B孟子C荀子 D庄子
2. 随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是
A. 设置博士 B. 守师法家法 C. 建立察举制 D. 创办太学
3．在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是
A．墨翟 B．孟轲 C．王充 D．韩愈
4．魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立
A．玄儒文史四馆 B．玄儒律算四馆C．文史律算四馆 D．文史书算四馆
5. 被朱熹称为“为学之序”的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”出自
A. 《大学》 B. 《中庸》 C. 《论衡》 D. 《白鹿洞书院揭示》
6．下列选项中，不属于清末“百日维新”中的教育改革措施是
A．废除八股考试 B．颁布近代学制 C．设立京师大学堂 D．书院改学堂
7．下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是
A．颁布壬子癸丑学制 B．确立男女同校制度C．设立学部 D．创设京师大学堂
8．抗日民主根据地实行的教育工作政策是
A国民教育第一 B群众教育第一 C干部教育第一 D儿童教育第一
9．中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是
A．陕北公学 B．延安大学C．华北联合大学 D．抗日军政大学
10．1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须
A．改革普通教育 B．发展师范教育 C．扩大高等教育 D．推进社会教育
11．在古希腊教育史上，首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是
A．毕达格拉斯 B．苏格拉底 C．柏拉图 D．亚里士多德
12. 古罗马教育加西塞罗论述教育的主要著作是
A. 《雄辩术原理》 B. 《论雄辩家》 C. 《忏悔录》 D. 《论灵魂》
13．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
A．量力性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．系统性原则
14．首先提出“教育的心理学化”主张的学者是
A．裴斯泰洛齐 B．夸美纽斯C．詹姆斯 D．赫尔巴特
15．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是
A．注意、期待、要求、行动 B．明了、联合、系统、方法
C．注意、期待、相关、集中 D．明了、联合、提示、巩固
16. 主张教育目的是“为完满生活做准备”，反对英国古典主义教育传统的教育家是
A. 培根 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 赫胥黎
17．在英国教育史上，促成英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成以地方教育当局为主体的教育行政管理体制的教育法案是
A．《福斯特教育法》 B．《巴尔福教育法》 C．《费舍教育法》 D．《巴特勒教育法》
18.1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是
A哈勒大学 B柏林大学 C哥廷根大学 D慕尼黑大学
19. 20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是
A活动 B自然 C社会 D劳动
20.现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占中心地位的是
A永恒主义教育 B改造主义教育 C存在主义教育 D结构主义教育
二、简答题：20- 21题，共计30分
20、简述齐国的稷下学宫的性质和特点
21、简述美国1958年《国防教育法》的历史背景和主要内容
三、论述题：22题，30 分
22、试述杜威的“五步教学方法”与陈鹤琴活教育的“四阶段教学论”的异同，及对当今教学实践的启示。
教育专业中外教育史模拟试题（三）参考答案
一、单项选择题
BDCAB BCCDA CBBAB CBBDA
二、简答题
21、性质：有别于用士养士，它是有教师、有学生、有教有学的育士的学校，为封建官僚制度服务的，其产生是适应战国的历史潮流的，把为奴隶主阶级世卿世禄制度服务的官学质变为造就封建官吏的学校，是中国教育制度史上一大飞跃。是一个官办之下有私学，私学之上是官学的官私合营的自由联合体。
特点：第一，教师政治地位高，生活待遇优厚。第二，继承和发扬了私学的特点，打破门户之见，来者不拒，去者不止，还可以自由选择课程。第三，百家争鸣，自由辩论。第四，相互吸收，趋向融合。
22、背景：
（1）50年代后美国社会各界对美国教育问题的批评，批评的焦点是美国教育质量差，与其世界超级大国的地位形成了强烈的反差。
（2）1957年苏联卫星上天，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声高涨。1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》。 内容：
（1）加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。要求让更多的青年学习这些学科。
（2）加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开办职业技术训练，使更多的青年和成年人成为具有一定科学技术的专门人才或熟练工人。
（3）强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升入该类机构，以便接受更深的教育，从他们中间培养出拔尖人才。
（4）增拨大量教育经费。
三、论述题
杜威从批判传统教育的形式主义教育方法出发，提倡反省思维，即指对某个经验情境中的问题进行反复的、严肃的、持续不断的思考，其功能在于求得一个新情境，把困难解决、疑虑排除、问题解答。杜威因此提出了著名的解决问题的“五步教学法”：第一，学生要有一个真实的经验的情境；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题；第三，占有必须的知识和材料，进行必要的观察；第四，提出解决问题的种种方法；第五，对方法进行检验。也可以简单概括为：情境—问题—资料—方法—检验。当然，杜威认为，教师在教学中可根据具体情况省略其中的某个步骤。
“做中学，做中求进步”是陈鹤琴“活教育”教学方法的基本原则。认为“做是学生学习的基础，也是‘活教育’教学论的出发点”，他强调儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。他还提出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察，阅读思考，创作发表，和批评研讨。四个步骤是教学过程的一般程序，不是机械、割裂的，体现了以“做”为基础的学生主动学习。
二者的相同点：
都强调学生在真实的社会情境中，通过亲身的体验、观察、操作和实践来认识、思考，都强调发挥学生的主体性。
都不排斥对书本知识，产生问题后，要通过一定的阅读，占有必须的知识和材料，然后才能更好地进行实验和检验。
杜威视科学思维的方法为革除社会弊端、实现社会理想的最重要手段，并且还与民主主义联系起来，认为科学思维的方法具有深远的社会意义。陈鹤琴的“活教育”思想体系也是基于当时的教学刻板，束缚孩子的身心和创造力的发展，提出要培养“现代中国人”的社会理想。二者教学论提出的社会背景相似。
二者的不同点：
1、杜威的五步教学法是基于某个经验情境中的问题出发，围绕问题，进行反复地思考，通过真实情境获取答案。陈鹤琴的教学四阶段论更强调学生在实际做的过程中产生经验，然后探寻。
2、陈鹤琴的教学四阶段论强调对学习收获的创造表达，以及形成小组，通过集体的智慧和力量进行批评研讨，这一点在杜威的教学法中没有突出的体现。
3、杜威的五步教学法中的检验环节更强调针对同一问题提出不同的方法，更多是个体对不同方法的实施效果进行检验，更强调方法论和思维训练。
对当今教育改革和实践的意义：
强调学生要具有问题意识、进行主动学习
强调学生在真实的情境中，通过实际操作学习。
强调学生的探究学习，以及思维方法的训练
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