部编版六年级上册语文《口语社交请你支持我》教课方案
活动剖析：
本次口语社交的话题是“请你支持我”。生活中，我们需要说服他人、支
持我们的状况特别多，对父亲母亲、老师、朋友、同学，甚至陌生人，可能我们都 有追求支持的时候。所以，本次口语社交特别切近学生的生活，拥有很强的现 实性、实践性。提出恳求不难，难的是如何以礼动人、以理服人，并且有条理 地把自己的原因讲清楚。同时，在实质生活中受到拒绝的状况也许多，那么面 对这类状况，如何找寻适合的方法说服对方，更是学生需要学习、提升的。所 以本次教课，教师要指引学生掌握说服他人的技巧，且要设置切近学生生活的 情境进行模拟教课，不要太单调、太乏味，而是综合考虑，能够设置悬念、进 行合作表演，还可以够适合提升难度和扰乱项，让学生学会针对各样不同的要求 去说服他人，恳求支持。
教课目的：
1. 经过训练，学会有理有占有礼地说服他人，恳求他人支持。
2. 提升人际交流的能力，说服他人时要把详细的原因讲清楚，学会假想对
方可能的反响，适合应付。
3. 选用任务，模拟对应情境，分角色表演，说服他人。 要点难点：
1. 把原因讲清楚，有说服力、吸引力。
2. 面对不同的人，采纳不同的方法，解决不同的问题。
教课准备：
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教师：提早准备好一些情境和对应的角色，以便在讲堂长进行分派；准备
好有关课件、资料。
学生：提早认识课本上的三个任务，认识有关内容，准备好有关资料，如
“生物角”的知识、组织义卖活动的流程等。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、议一议，提出话题
1. 教师设置情境，激发兴趣。
（随意选择一个情境，但要与“说服”有关。）
过渡：同学们，近来我碰到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各 种培训班。他特别烦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给
他报那么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈
才送他去补习，但是看他每周末都不可以出去玩儿，我也很疼爱。同学们，对于
兴趣班你们必定都很熟习，你们谈谈，我是否是该答应我小侄子的恳求，去帮
帮他呢？（学生会答：是。）那么我又该怎么去说服他的爸爸妈妈呢？
预设：站在学生的角度，他们必定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，
瓜熟蒂落，进入本课学习。
2. 角色饰演游戏。
（1）请几名同学依据上边的情境分角色饰演老师（说服人角色）、小侄子
（恳求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。
（2）其余学生认真听，对他们的表演进行评论，判断“说服”成功与否。
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过渡：听了同学们的话，我的内心临时有数了，明日我就去试一试看，到时
候再来向你们报告结果。生活中，我们常常需要说服他人，支持我们做一件事
情，怎么样才能让他人答应我们的恳求呢？这里面可有许多说话的艺术。此刻，
我们就开始学习本次口语社交的话题——请你支持我。（板书：请你支持我。）
二、说一说，明确要求
1. 联合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。
（1）礼貌诚心地说明来意： 由于是有求于人， 所以态度要诚心， 要有礼貌，
不行咄咄逼人、语气僵硬。
示例 1：老师，请问您此刻有时间吗？我想和您谈一件事。（礼貌、得体、
目的明确。）
示例 2：老师，我有事找您，您听我说。（不太得体，没有注意说话的对象。 ）
（2）把自己的恳求求情楚：谈谈自己为何有这个想法，有什么利处和意
义。
示例 1：老师，我想办一份班报， 把我们生活中的趣事和学习中的好点子都
记录下来，您感觉怎么样？这份报纸每周一份，我已经和几位同学商议过了，
详细的栏目内容我们已经想好了，但是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们
想一想吗？在这份班报上，每个同学都能够投稿，我想大家必定会喜爱这个锻炼
写作能力、分享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您愿意来帮
我们审审稿、把把关吗？（求情楚了办报的假想、利处，向老师追求了详细的
帮助。）
示例 2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学
和我想法同样，我们当前还没有搞清楚怎么办，但我们的报纸必定会大受欢迎。
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老师，我们想获取您的支持，帮我们在学校内宣传一下好吗？（自己对办报的
内容、方法都没有搞清楚，怎么能说服他人去帮你宣传呢？这样没有说服力，
不大可能获取支持。）
（3）假想对方的担忧和反对建议，取消疑虑，获取支持。
示例：老师，您放心，我们不会由于办报而耽搁学习的。报纸一周才出一
份，周末我们能够在家里或约在一同达成报纸的大多数内容。并且我妈妈也答
应帮我把文字录入，再找她的朋友帮忙排版。我们办的班报固然可能不像真的
报纸那样雅致，但由于是我们亲手制作的，喜爱的同学必定会好多！（老师可
能会担忧办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还
有家长的支持，必定能让老师放心，进而获取老师的支持。）
2. 小组分角色饰演，模拟与老师交流的过程。依据每个同学的表现谈谈老
师最有可能支持谁。
3. 师生概括说服他人、获取支持的基本要求。 （1）说话要有针对性，目的明确。
（2）说话要有吸引力，把支持的利处讲清楚。
（3）说话要擅长感动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或安排讲清
楚，把他人的顾忌除去洁净。
三、读一读，学习技巧
1. 教师散发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。 过渡：同学们，方才我们已经创建了两个说服他人的场景，大家也进行了 操练，感觉自己的说服力如何？当说服的难度变大时，我们还有什么技巧来说
服他人呢？接下来，我们去认识古代一个特别闻名的大臣，他的名字叫触龙。
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对于他有个特别闻名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念
shuì，就
是“说服”的意思。这个故事很长，大家迅速默读一遍就能够，而后再联合我
们讲过的说服他人的技巧，看会不会有更深的认识。
赵太后刚才执政， 秦国就加紧攻击赵国。 赵太后向齐国求救， 齐王说：“一
定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们全力劝谏。
太后理解地告诉身旁的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我必定朝他
脸上吐唾沫！”
左师触龙希望去见太后，太后气概汹汹地等着他。触龙迟缓地小步快跑，
到了太后边前向太后致歉说：“我的脚有缺点，连快跑都不可以，好久没来看您
了。私下里我自己饶恕自己，又总担忧太后的贵体有什么不舒坦，所以想来看
望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每日的饮食该不会减少
吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我此刻特别不想吃东西，自己
却牵强逛逛，每日走上三四里， 就慢慢地略微增加点食欲， 身体也比较舒坦了。 ”
太后说：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。
触龙说：“我的儿子舒祺，年纪最小，不行才；而我又老了，私下喜爱他，
希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来捍卫王宫。我冒着死罪报告太后。”太
后说：“能够。年纪多大了？”触龙说：“十五岁了。固然还小，希望趁我还
没入土就交托给您。”太后说：“你们男人也喜爱小儿子吗？”触龙说：“比
女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下以为，
您喜爱燕后就超出了喜爱长安君。”太后说：“您错了！不像喜爱长安君那样
厉害。”触龙说：“父亲母亲喜爱儿女，就得为他们考虑长久些。您送燕后出嫁的
时候，拉着她的脚后跟为她呜咽，这是挂念并悲伤她嫁到远方，也够可怜的了。
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她出嫁此后，您也其实不是不思念她，可您祭祀时，必定为她祝告说：‘千万不
要被赶回来啊。’莫非这不是为她做长久打算，希望她生育后代，一代一代地
做国君吗？”太后说：“是这样。”
触龙说：“从这一辈往上推到三代从前，甚至到赵国成立的时候，赵国君
主的后代被封侯的，他们的后代还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”
触龙说：“不但是赵国，其余诸侯国君主的被封侯的后代的后继人有还在的吗？”
赵太后说：“我没听闻过。”触龙说：“他们中间祸害来得早的就会降临到自
己头上，祸害来得晚的就降临到后代头上。莫非国君的后代就必定不好吗？这
是由于他们地位高而没有功绩，俸禄丰厚而没有收获，占有的瑰宝太多了啊！
此刻您把长安君的地位提得很高，又封给他肥饶的土地，给他好多瑰宝，而不
趁此刻这个机遇让他为国立功，一旦您百年以后，长安君凭什么在赵国站住脚
呢？我感觉您为长安君打算得很短了，所以我以为您喜爱他比不上喜爱燕后。”
太后说：“好吧，听凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送
他到齐国去做人质，齐国的援军才出动。
2. 学生就故事中的说服技巧进行交流。
思虑：（ 1）注意文中加黑的字，你们发现什么了吗？
（太后的情绪渐渐变好了。）
（2）为何触龙一开始要说身体状况，不直接谈正事？
（太后正所以事生气，要先让太后情绪沉静下来。谈些平时杂事，能够拉
近距离。）
（3）触龙是如何一步步说服太后的？
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（从自己的儿子提及，站在为人父亲母亲的角度，必定爱子情深，要为儿女长
远打算。又用对照的方法，将赵太后的女儿和儿子对照，假意指出她爱女儿胜
过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的未来着想，不要由于爱子情深而断了他
的前途。有情有理，让太后没法辩驳，支持将儿子送往齐国做人质的安排。）
3. 总结说服的技巧，课件展现。
（1）有的放矢，迂回出击：当说服看法相对的听众时，不用直接辩驳他人
的看法，能够用迂回的方法，想法让他放弃自己的看法，站到你这一边。
（2）先退后进，变守为攻：当你的看法处于不利的境地，为了达到说服他
人的目的，先不如存心识地退一步。先必定对方看法的合理性，而后在获取对
方相信的基础上再找寻机遇，经过摆事实、讲道理、设问题等方法奇妙地提出
自己的看法，变退为进，化守为攻，进而最后有力地说服对方。
（3）因势利导，激发共识：假如一开始，对方的看法与你不一致，那就要
因势利导，经过充分说理，并在感情上感动对方，使他接受你的看法。
四、试一试，达成任务
1. 从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
（1）小组内两人或数人合作，一人饰演说服人，一人（或数人）饰演被说
服对象。
（2）方法小提示：社交两方能够先在纸上列出纲要，恳求支持者列出详细
的原因，同时要假想对方可能的反响，想好应付的话；被说服对象列出可能反
对的原因，或想知道的各样细节。
2. 讲堂内分角色表演。
预设：说服同学，在班里成立“生物角”。
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生 1：同学们大家好，我建议在我们班里建立生物角。 这样我们就能够在生物角里种上绿色的芦荟、神仙掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用
到外面去也能亲密大自然。在班里建立生物角，一方面能够美化教室环境，给我们的教室增加无穷活力，另一方面也能够给我们供给一个歇息、议论的地方，丰富我们的课余生活。（提出想法，把详细的原因讲清楚了。）
生 2：但是我感觉在班里成立生物角会分别大家的注意力， 可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢？（提出怀疑，激发恳求支持者
完美自己的建议。）
生 1：开始的时候，由于新鲜，也许有的同学会这样，可当大家熟习了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧！并且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺少自制力。我们不需要老师提示，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地嬉戏呀！（从实质状况出发，同时必定大家的自制力，清除怀疑。）
生 3：生物角莫非就起个装修作用，让我们的教室更美丽吗？（怀疑，可见原因还不够充分。）
生 1：自然不是了。 生物角是一个充满情味的地方， 我们能够在这里仔细地察看各样花草和小动物，认识它们的生长特色和生活习惯，不单能培育我们的
察看能力，并且能帮助我们增加知识。（把成立生物角的利处说得更详细了。）
生 2：但是照料好生物角也不是一件简单的事， 比方花草要常常浇水， 小动物要饲养、做洁净。这些细节问题你是怎么考虑的呢？（实质操作上的问题。）
生 1：我们能够分小组来照料这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，特意用一个簿本记录下时间和照料详情。我建议每个同学都参加，这样不单可
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以培育我们的责任感，并且能培育我们热爱生命、爱惜自然的美好情操，还可以
锻炼着手能力。（提出的建议可行，同时又说了然此中的利处。）
生 2、 3：你的建议特别棒，我们支持你！（恳求支持成功。）
3. 角色饰演达成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特
别注意些什么？
明确：社交的对象不同，使用的语言、语气也不同。比方说服家长，语气可亲昵、随意些；说服同学，语气可和蔼一点、有呼吁力一点；说服校长，语气则要隆重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不同样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈求情自己的要求，自己为何想养狗，养狗有什么利处，自己对养狗做了哪些准备等。但假如说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充分的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义安在，以什么形式睁开，都要提早做好检查或准备，这样才能获取支持。
五、评一评，选出“最正确口才奖”
1. 师生共同拟订评判标准。
如：态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。
2. 学生评论自己最喜爱的“演说家”并说明原因，最后集体投票评比。 3. 教师予以夸奖、激励。
小结：老师感觉此次口语社交的话题既适用又风趣。学完本课，大家是不 是掌握了一些说明的技巧，对说服他人更有自信了呢？经过今日的交流，我发
现好多同学的口才真不错，思想清楚，井然有序，起码在劝告我赞同办报纸时，
我几乎找不到辩驳的原因，只想好好地支持他们。语言是一门艺术，掌握必定
的技巧会让我们的交流更顺畅。希望在此后的社交中，当有求于人、需要说服
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他人时，能将我们今日学习的内容加以运用，比方有礼（有礼貌）、有理（有
原因、有条理）、有力（有说服力），相信大家都能做到。
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