第三届全国教育科学研究优秀成果奖揭晓：人教社、课程所课题获基础教育学科唯一的一等奖

在小组合作学习中，学生通过动手、动脑、动　，沿着　一刀　口来寻找事物之间的联系，并抓住本质，可以　剪切后可以拼成正方形，请把剪切线与拼图画　促进组内交流，较顺利地实现自我构建和知　下来；　识创造。　（４）在ＡＡＢＣ（ＡＢ≠ＡＣ）中，一刀剪切　四、导变活思，实验操作　后也可以拼成等腰梯形，首先要确定剪切线，　其操作过程（剪切线的作法）是　操作是思维的起点，认知的来源，也是认　然　识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操　后，沿着剪切线一刀剪切后可以拼成等腰梯　作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动　形，请把剪切线与拼图画下来。　去发现规律，不但能掌握学习数学的方法，而　且能加深理解，学以致用。　在九年级学生学习了课题“中点四边形”　（华东师大版）后，笔者出示了这样一个情境　Ｐ（Ｄ　７　问题：　，　，　在△ＡＢＣ中，借助作图工具可以作出中　，　位线ＥＦ，沿着中位线ＥＦ一刀剪切后，用得　Ｃ　）　到的△ＡＥＦ和四边形ＥＢＣＦ可以拼成平行四　图６　边形Ｅ　ＣＰ，剪切线与拼图如图６所示，仿　首先让学生通过剪一剪、拼一拼，获得三　上述方法，按要求完成下列操作设计，并在　角形与平行四边形图形转化的关系，其次充分　规定位置画出图示。　发挥学生之间的互补作用，展开讨论，让他们　（１）在ＡＡＢＣ中，增加条件　在实践中轻松地掌握剪拼的实质。学生通过直　，沿着一刀　————观操作，‘不仅提高了实践能力，而且认知结构　剪切后可以拼成矩形，请把剪切线与拼图画下　也得到进一步优化。因此，我认为数学课堂必　来；　须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践　（２）在ＡＡＢＣ中，增加条件　操作活动作为学习和掌握知识的一种方法，也　沿着一——，——刀　要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知　剪切后可以拼成菱形，请把剪切线与拼图画下　识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，　来；　培养实践能力。　（３）在ＡＡＢＣ中，增加条件—一　（责任编辑：李冰）　辛　＋　３｛‘　第三届全国教育科学研究优秀成果奖揭晓　｝　３‘　一；　人教社、课程所课题获基础教育学科唯一的一等奖　ｌＩ－　；　．　　‘３Ｉ　Ｅｔ前，全国教育科学规划领导小组办公室在网上公布了“第三届全国教育科学研究优秀成果奖”评审结果。　：Ｉ一等奖１５项，二等奖７３项，三等奖ｌ９７项，共２８５项。　ｊ　在ｌ５项一等奖中，人民教育出版社总编辑、课程教材研究所所长魏国栋研究员主持的《面向２１世纪中小学￡　：ｌ教材建设现代化研究与实践》，是基础教育学科唯一的一项一等奖。　３Ｉ　评审结果还显示，获奖的２８５项优秀成果，有１３项是由人民教育出版社出版，这在全国出版社中名列前茅。　，另有一项由人民教育出版社、课程教材研究所主办的《课程・教材・教法》杂志发表。　Ｆ　ｊ　上述优秀成果是由全国教育科学规划领导小组组织各学科专家进行评审后，报教育部批准的。　［　：Ｉ　（本刊记者柯延）　竹竹竹竹竹．拂，竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹１　１　竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹竹　・２１　・