教师心理弹性量表的修编

教师心理弹性量表的修编

作者：方静

来源：《经贸实践》2015年第06期

摘要： 目的：编制适合教师群体使用的心理弹性量表。方法：结合已有的心理弹性量表，通过访谈和问卷调查形成初始量表，并运用探索性因素分析和验证性因素分析对量表进行检验。结果：量表包括3个维度，且具有良好的信效度。结论：教师心理弹性量表符合测量学要求，可作为测量教师心理弹性的有效工具。

关键词：心理弹性；量表修编；因素分析；教师

一、 引言

心理弹性是个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力，对个体的身心健康起着保护性的作用[1]。二十多年年来，心理弹性的研究取得了丰硕研究成果，但是关于教师心理弹性的研究仅处于起步阶段[2]。研究者根据自己研究取向的不同对教师心理弹性做出了不同的定义，但是每类定义都含有两个必不可少的条件来加以界定：①教师必须要身处于对自身具有一定挑战性的压力环境当中；②压力环境下，教师能够通过自身的努力调节适应环境的变化从而在教学、能力等方面得到了相应的发展。

量表是目前测量和评估心理弹性的主要工具，2010年，刘春兰编制的《中学教师

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心理弹性量表》采用5点计分，共有19个项目，一致性系数α为0.91，分半信度系数为0.79。该量表是一个适合中学教师测量心理弹性的量表，但是在教师工作来看还缺少一些对其工作有很大影响的因素，例如，关于教师人际关系和职业发展等方面的内容[3]，这些因素对于心理弹性来说又是其重要的外在表现；另外，该量表在取样时只选择了中学教师，本研究拟将量表使用范围扩大至全体教师。因此，本研究将对中学教师心理弹性量表进行修订，并重新命名为教师心理弹性量表。

二、教师心理弹性量表的修订

（一）项目收集

在对现有文献进行分析、调研后发现，研究者们根据自己的研究方向和研究定义的不同，因而提出了不同的心理弹性的维度。本研究将在刘春兰的四因素结构与国内外已有研究的基础上，将人际交往和职业发展这两个维度纳入其中，共收集45个项目。根据心理学问卷编制中项目收集的原则将这45个项目进行修改、精简、删除，最终保留39个项目，以形成初测量表。根据相关文献，这些项目分别归纳为：职业认同（6个），问题解决（7个），教学技能（6个），教学效能（6个），人际交往（7个），职业发展（6个）六个维度。问卷采用5点计分，得分越高， 表明教师的心理弹性水平越高。

（二）教师心理弹性量表初测

在陕西省随机选取城乡的大、中、小学教师为被试，发放问卷，有效回收率为84%。通过项目分析和EFA，删除不符合项目要求的项目，形成教师心理弹性正式量表。

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（三）教师心理弹性量表正式施测

在陕西省内随机选取大、中、小学教师为施测对象，发放问卷500份，回收的有效问卷是333份，有效率为66.6%。其中，男性149人，女性184人；已婚教师302人，未婚教师31人；小学教师65人，初中教师56人高中教师48人，大学教师164人；文科教师123人，理科教师122人，功课教师51人，艺体科目教师37人；大专及以下学历教师31人，本科学历教师159人，硕士及以上学历教师143人；1-3年教龄教师26人，4-10年教龄教师134人，11-15年教龄教师69人，16-20年教龄教师56人，21-25年教龄教师21人，26年及以上教龄教师27人。施测方法与计分方法与初测量表相同。

（四）统计分析

采用SPSS16.0、LISREL8.70软件进行项目分析、CFA以及信度和效度的检验。

（五）结果

1、.项目构成

经过项目分析、探索性因素分析，教师心理弹性量表最终为三个维度，17个项目。分别为：职业认同，包括8个项目；问题解决，包括5个项目；职业技能，包括4个项目。

2、信度

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量表及各维度的内部一致性信度采用Cronbach α系数来检验，结果为：三个维度的α系数在0.746-0.895之间，整个量表的α系数为0.906，该结果表明，本量表信度较高，具有可信性。

3、效度

修编后的教师心理弹性量表主要考察了结构效度和内容效度。

（1）结构效度检验

对量表进行CFA，其结构效度是通过检验数据拟合程度来考察的，CFA的结构维度，结果如表1，RMSEA值小于0.08，各项拟合指数均大于0.9，表明模型拟合较好，验证了教师心理弹性三维度的合理性。

（2）内容效度检验

本研究将采用内容效度系数法来检验量表的内容效度。《教师心理弹性量表》各项目与所属维度得分的Pearson相关结果均达到了显著水平。说明，从结构效度和内容效度来看，教师心理弹性量表都达到了较高标准，有效性较高。

三、结论

本研究对《中学教师心理弹性量表》的项目进行了修编，形成了适合全体教师使用的《教师心理弹性量表》，并对信度和效度进行了检验。修编后的《教师心理弹性量

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表》在项目上包含了教师所必备的职业条件。修编后的量表信度检验结果表明，内部一致性信度达到了0.90以上，量表具有可信性。效度检验结果表明，修编后的《教师心理弹性量表》的结构效度和内容效度都达到了较高标准。因此，修编后的《教师心理弹性量表》有一定的科学性，可作为测量教师心理弹性的有效工具。

参考文献：

[1] 郝传慧， 雷雳.（2007）. 青少年心里弹性的效用与提升.中国青年研究， （1），72-75.

[2] Caroline， F.， Mansfield， Susan Beltman， Anne Price，& Andrew McConney. （2012）. “Don’t sweat the small stuff：” Understanding teacher resilience at the chalkface. Teaching and Teacher Education，28，357–367.

[3] Susan Beltmana， Caroline Mansfieldb，& Anne Priceb. （2011）. Thriving not just surviving： A review of research on teacher resilience. Educational Research Review，6，185–201.

（方静：宝鸡文理学院，助教。研究方向：教师心理。）

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