语文园地七
教学2.根据给定的情景写句子，表现景物的动、静之美。 目3.了解情景描写所运用的手法，把握其表达上的特点。 标 4.诵读古诗，理解诗意，简单赏析，并积累描写乡村风光的古诗词名句。 重课1.通过静态描写和动态描写展现景物之美。 点时1～22.积累描写田园生活的古诗词，感受田园生活的安闲、自安课时 难点 在，激发向往之情。 排 1.交流体会运用静态描写和动态描写展现景物独特的魅力的方法。
一、交流平台
1.出示名篇名段，引导学生体会展现景物之美的方法。
荷塘月色（节选）朱自清 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 2.引导学生集体朗读，并谈谈自己的感受。
导语：同学们，这是朱自清先生的名作《荷塘月色》中的一段，描写了荷塘的优美景致。读完这段话，你们有什么感受呢？
示例：
生1：这段话写得真美！我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许白花，绿白相间，真是美极了。
生2：微风吹过，吹乱了一池荷叶，我仿佛看到了它们随风舞动的情景。 3.教师总结学生的见解，引出话题。
过渡：刚刚这两位同学的表述真美。你们有没有发现，他们说出了两种描写美的方法？荷塘上荷叶弥漫，那是静态描写；荷叶随风舞动，那是动态描写。二者有机结合，让这一片荷塘更加雅致、动人。这就是我们这个板块要学习的静态描写和动态描写，这很好地体现在了本单元的课文中，你们感受到了吗？
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4.引导学生结合本单元课文，感受运用静态描写和动态描写展现景物美的方法。
预设：在写景的文章中，对景物的描写分静态描写与动态描写。这两种描写方法能够从不同的角度刻画景物，表现景物的静态美和动态美。而深入体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。本单元《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇课文中多处运用了这样的描写方法，我们要善于抓住文中的重点语句把握静态描写和动态描写，感受独具特色的异域风情。
明确：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力；还描写了威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。
《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物们的悠闲与从容，也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题中给出的两组句子，并简单分析，引导学生体会景物的动、静之美。
◇两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪处好。 明确：这一组句子运用的是动态描写，描写了小艇飞快行驶时的情景，表现的是动态美。
◇车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 明确：这一组句子运用了静态描写，描写的是夜幕降临，车船都离开后的情景，表现的是荷兰夜晚的静谧之美。
2.出示教材中给出的三种情景，引导学生了解写法。
放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站 过渡：本次情景写话练习重在表现动、静之美，那么同学们可以想一想，在这三种情景中，都有哪些有代表性的景、物，它们会有什么行为表现，给人的感受是动态美还是静态美。
示例：
生1：放学后的校园，应该表现静态美。放学后，同学们都回去了，校园不再像白天那么热闹，应该是安安静静的。教室中，操场上，都是静的。
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生2：群鸟飞过湖面，应该表现动态美。湖面本来是安静的，群鸟飞过，留下鸟鸣，荡起涟漪，湖面动起来了。
生3：火车进站，应该表现的也是动态美。火车进站了，旅客们迫不及待地走下火车，赶往下一个地点。他们肯定提着行李，行色匆忙，站台上也变得热闹起来。
3.学生进行写话练习，教师指名读话，并给予点评。
示例：群鸟飞过湖面——一群鸟鸣叫着从湖面上飞过，原本平静的湖面荡起层层涟漪，这涟漪一圈圈地扩大，一圈圈地朝岸边迅速荡去。湖中的鱼儿似乎受到了惊吓，不安地四处游动。
4.教师出示“词句段运用”第二题中给出的三组句子，引导学生进行分析。 ◇在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。 思考：这句话是运用什么手法描写金字塔的？
明确：这句话运用形象的描写，以夕阳映照下金色的田野、沙漠、尼罗河的河水为映衬，表现了金字塔的壮观。
◇站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。 思考：这两句话是如何描写泰姬陵的白的？
明确：这两句话出自季羡林的散文《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写的是作者亲眼见到泰姬陵时自己的感受，突出了“纯白”二字。作者先绘景，再写自己的感受，使感受更真切。
三、日积月累
1.课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：在我国古典诗歌中，有很多描写田园风光的田园诗，它们写景优美，抒情纯朴，散发着独特的魅力。今天我们就来学习宋代诗人翁卷的一首古诗——《乡村四月》，体会其所描绘的醉人的乡村风光。
2.学生齐声诵读，教师指名诵读。
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诵读示例：
乡村四月 ［宋］翁卷
绿遍/山原//白/满川，子规声里//雨/如烟。 乡村/四月//闲人/少，才了/蚕桑//又/插田。
3.介绍作者的相关知识。
翁卷 生卒年不详，字续古，一字灵舒，温州乐清（今属浙江）人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗多采用白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作原则。翁卷不仅擅长写山水诗，由于他生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他也创作出了一些反映和关注现实、同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。著有《西岩集》《苇碧轩集》。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意并进行简要的赏析。 重点词语：
［山原］山陵和原野。 ［白满川］指稻田里的水色映着天光。川，平地。 ［子规］鸟名，杜鹃鸟。［才了］刚刚结束。 ［蚕桑］种桑养蚕。 ［插田］插秧。
诗意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，杜鹃声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
赏析：这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，突出了乡村四月劳动的紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
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5.指名说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他描写田园风光的诗句，引导学生体会其中的美，并进行积累。 ◇清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 ——［唐］杜甫《江村》 ◇雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 ——［唐］王建《雨过山村》 ◇钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 ——［唐］司空曙《江村即事》 ◇马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 ——［宋］王禹偁《村行》 ◇门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 ——［宋］陈与义《送人归京师》 四、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课上，我们从单元课文出发，再次感受了景物描写的动态美和静态美，并通过情景描写练习，加深了对这种写景方法的认识。此外，我们还学习了一首描写乡村风光的古诗，积累了一些诗句，增加了文学素养。同学们在课堂上踊跃发言，积极回答问题，非常不错，希望以后能继续保持。
2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。
3.引导学生在课外积累古诗词名句，还可以为其配上图画。
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