《新能源汽车安全用电与防护》教学资源的开发研究

《新能源汽车安全用电与防护》教学资源的开发研究

作者：刘小兵

来源：《科技风》2019年第35期

摘要：新能源汽车的不断发展使得售后人才需求量越来越大，教学改革也不断地在进行，结合高职学生的学习特点，本文对新能源汽车安全用电与防护课程进行知识点的重构，并对课程的教学资源进行开发，总结教学资源开发的特色。 关键词：高职;新能源汽车安全用电与防护;教学资源

随着我国高职教育的不断发展，高职教育成为我国教育不可或缺的一部分，随着国务院《国家职业教育改革实施方案》的出台，使得职业教育平台提升到了一个新的高度。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，要加强区域联合、优势互补、资源共享，各地各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程，因此，我们结合我院在新能源汽车专业领域的办学优势，基于校校联合、校企合作等模式，开发了《新能源汽车安全用电与防护》课程的网络教学资源。

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一、课程资源建设的背景与意义

《国家教育事业发展“十三五”规划》（国发〔2017〕4号）明确提出：“要全力推动信息技术与教育教学深度融合，建设课程教学与应用服务有机结合的优质在线开放课程和资源库，全面推进“优质资源班班通”，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。深入推进“网络学习空间人人通”，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式”。

传统“教师讲学生听”的教学方式不能适应“互联网+”时代的要求，现代教学中必须以学习者为中心。传统教学不能体现教学个体差异和很好的做到因材施教;教学过程中示范操作也不能保证每个同学都能听看到看清，记住每个细节操作;传统教学受时间、地点、人数条件的限制等等，这些都打击了学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。《新能源汽车安全用电与防护》课程教学要克服这些不利的因素就必须改革，开发相应的教学微课资源利用互联网条件供学生随时随时根据自身需求反复学习，并根据新时代高职学生的特点研究更多更好的教学方法。

《新能源汽车安全用电与防护》课程教学存在的不确定因素有：一是新能源汽车驱动动电压很高，驱动电机是交流电机，操作时具备危险性;二是课程中救火与施救工作等知识点不便于现场操作;三是新能源汽车中安全用电与防护中涉及的有些部件昂贵实验中又会一次损坏。因此开发《新能源汽车安全用电与防护》教学资源能更好更生动的完成教学。 二、课程资源的构建

根据调研时工作岗位需求我们将《新能源汽车安全用电与防护》教学分成四部分：人身防触电与紧急救护、车间设备安全用电与防护、维修工具与设备安全使用、车辆安全操作与防护。根据内容的内部逻辑关系又序化为十个任务，如下图所示。

新能源汽车安全用电与防护需要网络教学资源的种类比较多，针对新能源汽车安全用电知识普及和安全操作进行资源开发，采用的是颗粒化资源开发的原则，主要形式有课程资源、教学素材资源、拓展资源等。首先着重于新能源汽车安全用电与防护网上教学课程教学素材的开发。课程教学素材是新能源汽车安全用电与防护课程网络教学资源库建设的核心。按照任务要求将课程中的课程标准、教学大纲、电子教材、教学课件、电子教案、试题库、教学录像、考核办法等资料建设出来。其次，新能源汽车安全用电与防护教学素材资源库课程教学资源的开发。课程教学资源主要是将教学资源按照自己的上课要求与学生学情进行课程构建，旨在有针对性选择课程知识、辅助教学，包括重难点解析、课外延伸阅读、知识点运用等。最后是新能源汽车安全用电与防护拓展资源的建设，安全用电与防护所涉及的知识面很广，开发新能源汽

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车安全用电与防护拓展资源就可以能有指导性的为学生学习相关的知识点作指向。也可以及时更新一些就近发生的案例，为实现教学知识更新做准备。 三、课程教学资源建设的特色 （一）实用性

实用性学生能随时随地进行学习，不受时间空间限制，在资料库中有一些仿真操作，学生可以通过学生终端进行操作，在需要实验时进行实验，同时对于有搞不懂的知识点，也可以尽情反复学习。 （二）学生主导

学生主导，学生可以根据学生的个体情况来掌握学习进度、学习时间及学习训练的次数，教师可以在網上根据个体学生学习记录与问题进行有针对性的指导与帮助。 （三）开放性

本资源库对所有学生都进行开放，学生随时随地都可以进入学习，同时，只要教师注册账号，就可以往资源库当中上传自己的教学案例来扩充教学资源，这样就可以进行多个学样以及社会成员之间相互共享资源共开支援。 （四）安全性

在新能源汽车安全用电与保护这门课程当中，有许多操作比较危险的实验或实训项目，如果学生直接去体验的话，这样给学生给设备带来大大的安全隐患，所以本资源库开发相应的这些仿真AR技术资源来对具有危险系数比较高的任务进行仿真操作。 参考文献：

[1]周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价[J].现代教育技术，2016（9）：3036.

[2]刘小兵.“新能源汽车安全用电与防护”课程教学改革探讨[J].民营科技，2017（12）：50. [3]胡苗苗，吕水平.高校微课资源建设的现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2016（18）：4851.

课题：本文为湖南省教育科学研究工作者协会课题成果，课题编号为：XJKX18A127

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作者简介：刘小兵（1981），男，湖南攸县人，硕士研究生，副教授，主要研究方向：汽车智能与汽车电子方面的教学研究。