高校辅导员队伍建设职业化探究

Ｌｅｇａｌ　哦ｅｍＡｎｄ　Ｓｏｃｉｅｔｙ　２１３１１３年７月（中）　｛Ｉ｝ＪＩ占缸金　离校辅导员队伍氆设耳只业Ｔ乞　谭　宇　摘要高校辅导员是新时期对大学生进行思想政治教育工作的骨干力量，推进辅导员职业化在高校管理工作中具有重　要意义。本文针对＂３前辅导员队伍建设中出现的一些问题，－探索了辅导员队伍建设职业化的实现途径，以期对形成一支高　素质的辅导员队伍有所助益。．　关键词高校辅导员职业化队伍建设　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９．０５９２（２０１ｏ）０７．２０８．０２　中图分类号：Ｇ４５１　职业化是指社会中的某项工作固定地作为个人谋生手段的　现象，是职业素养的专业化。它一般要求具备三个要素，即专业　化的人员与专门职员、健全的职业组织体系和良好的职业环境。　科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，它要求坚持以　人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的　全面发展，要求坚持在全国人民根本利益一致的基础上关心每个　人的利益需求。同时以职业化、专业化为目标，建设高水平的辅　导员队伍，是贯彻落实中央１６号文件精神，推进大学生思想政治　教育工作，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人　的重要举措　所以我们要以科学发展观为统领，以中共中央、国　务院进一步加强和改进大学生思想政治教育工作为契机，积极推　进辅导员队伍职业化建设。　南开大学的杨克欣认为：高校辅导员工作职业化是指从事高　等学校的辅导员工作成为一种专门职业，有自身不可替代的职业　要求和职业特点，有相应的职业培养机构和职业标准保障制度，　有相应的社会地位和经济地位。它具有专业化、社会化、专职性、　稳定性的基本特征。其一，从社会分工的角度来说，高校辅导员　工作应该成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业。　其二，从就业条件和途径来说，高校辅导员应具有规范的从业标　准。其三，高校辅导员应该有相应的职业化组织、职业标准等制　度来保证，具有职业精神与职业道德。第四，高校辅导员具有相　对独立的经济和社会地位。　一、高校辅导员职业化的意义　辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高　等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是　大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建　设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组　织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方钊‘，把大学生思想　政治教育的各项任务落到实处，具有特别重要的意义。　第一，有利于明确辅导员的工作职责。通过辅导员职业化的　政策导向，对辅导员的发展阶梯进行合理指导和系统设计，可以　有效地引导辅导员把工作重心放在学生思想教育、学生成长发展　指导及学生事务管理上，不断提高职业能力，高质量完成任务。　第二，有利于稳定辅导员工作队伍。稳定是一支队伍生存和　发展的保证，没有稳定，就会失去凝聚力和向心力，也就谈不上战　作者简介：谭宇，郑州大学马克思主义学院　２０８　斗力。通过辅导员队伍职业化建设，使辅导员们能够在业内达到　事业高峰，这样人们势必会把辅导员工作看作是一种可以长期从　事的职业，而不是一种临时职业：势必会加强自身对辅导员工作　的认同感，会感到“术业有专攻”，把辅导员工作作为个人事业来　发展，长期地、全身心地投入到本职工作中。０　，　第三，有利于辅导员专业技能和专业水平的提高。辅导员通　过较长时间的探索与努力，发挥自主性，可以积累大量的业内工　作经验，不断提高自身的专业水平和专业技能，真正使自己成为　既是实践工作者又是理论工作者。　第四，有利于提高辅导员工作的职业声望。通过职业化建设，　让大家认识到，辅导员所从事的工作并不是谁都可以干的琐碎事　务，而是有其严格的准入制度和从业标准的职业，使辅导员职业得　到社会的理解和尊重，增强职业荣誉感，改善职业声望，提高社会　认可度。　二、高校辅导员队伍建设面临的问题　目前高校辅导员队伍建设正在党中央的领导下有条不紊的　进行中，但与此同时也面临着诸多问题，主要表现在以下几个方　面：　（一）工作队伍不稳定　高校专职辅导员队伍不稳定，已成为许多高校学生工作队伍　建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素　长期以　来，高校中出现了一种比较奇怪的现象：专业教师和行政管理人　员队伍比较稳定，而辅导员队伍流动性较强：辅导员们也有意识　或下意识地存在着这样一种观念或倾向：辅导员是“非职业化”　的，是人生职业历程中的“中转站”，高校辅导员队伍的“不稳定　性”成了“常识”。在高校中，由于辅导员岗位缺乏吸引力、地位不　高，造成辅导员队伍人员流失严重，新老接替困难。大多数高校，　在辅导员岗位上工作３．４年的就已是“老辅导员”，多数辅导员工　作２－３年就考研或转岗。有些辅导员干脆一开始就把辅导员工　作当“跳板”。毕竟现在就业压力大，想进大学当教师非常困难，　对很多想要留校尤其是想要继续深造的学生来说，当辅导员是个　捷径，因为这意味着获得学习氛围和深造机会。为使工作正常维　持，学校不得不大量重新选留新辅导员来充实队伍。　（二）职责定位不明确　高校辅导员的基本职责一直没有严格的界定。一般来讲，辅　Ｌｅｇａｌ　Ｓｙｓｔａｍ　Ａｎｄ　Ｓｏｃｉｅｔｙ　｛ｌ｝Ｉ占缸会　２０１　０年７月（中）　第二，加强培养，拓宽发展。辅导员的培养问题是一个特别　导员负责学生的思想政治教育工作和日常管理工作。然而，思想　于探讨大学生教育管理方法的年轻人加入到辅导员队伍中来，已　　政治教育工作和学生管理是两个宽泛的概念，仅思想政治教育就　形成一支有稳定骨干力量、专兼结合、动态平衡的辅导员队伍。包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、职业发展教育、　就业咨询、素质能力拓展的引导等：日常管理工作又包括了从学　重要的程序和机制。《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任　生入学到离校整个在学阶段事务的管理，如学籍注册、档案管理、　党团建设、违纪处理、学生社会实践活动的指导等，这也就造成了　队伍建设的意见》提出：“要制定辅导员的培训规划，建立分层次、　多形式的培训体系：要创造条件，积极组织辅导员参加社会实践　辅导员工作确实难以清晰定位，有时候很难和教务秘书、一般行　和学习考察，提高解决疾际问题的能力，增长做好思想政治教育　政人员等做出区分。与此同时辅导员还接受学校与院系的双重　工作的才干。”学校要制定辅导员队伍建设规划，通过岗前培训、　领导，随时都要接受学校的各级党政管理职能部门布置的任务和　岗位培训、专题培训等多种途径，着力培养学习型辅导员团队。　本院（系）布置的工作事务，他们俨然成了学生的“保姆”、校职能　部门的“勤务兵”、院系的“服务员”，是“万金油”式的干部。职责　不清，定位不明，使辅导员整天忙于事务，而弱化了真正的本职工　作——思想教育。　（三）学术水平薄弱　在实际工作中，辅导员除了从事思想政治教育和日常管理　外，许多非本职工作也都压到他们的肩上。一些领导和教师甚至　认为，只要与学生有关的事，都与辅导员有关，使得许多辅导员整　日疲于处理琐碎杂事，长期“打杂”，加之系统化培训的缺失，辅导　员自身的学术水平和能力没有得到相应提高，甚至在不断衰退。　另外，辅导员队伍中知识结构比较复杂，包括思想政治教育、心理　学、教育学、社会学、政治学、哲学、经济学、法学、管理学等专业，　在形成学校人才资源互补的同时，也存在对所指导学生专业知识　方面的欠缺和匮乏。　（四）社会认同度不高　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员是教　师队伍和管理队伍中重要组成部分，具有教师和干部的双重身　份。但实际情况是，辅导员既未能像专业教师一样受到学校的培　养，也未能真正成为学校的管理者。在高校工作人员里，辅导员　可以说是挣扎在“最底层”的。另外，辅导员缺乏身份认同感，发　展受限　年轻教师可以从助教、讲师做起来，有发展前途的最后　能做到副教授、教授。而辅导员做了ｌ０年最后也只是个老辅导　员。在一些诸如职称评聘等具体问题上，辅导员的待遇很难得到　落实，辅导员队伍属于思想政治教师，但实际从事的又包括管理　工作，因此在辅导员工作中存在诸多苦衷，既不像教师，也不像行　政管理者，更有人认为辅导员工作虚而不实，这些认识对辅导员　队伍造成很大的消极影响。　三、辅导员职业化的路径选择　通过以上对辅导员队伍建设所面临问题的分析，我们认识到　高校辅导员队伍的职业化，是建设一支适应现代高等教育需要的　高素质辅导员队伍的客观要求。并且高校辅导员队伍的职业化　建设是一个系统工程，笔者认为需要从以下几个统筹规划、多管　齐下、整体推进。　第一，严格把关，优中选优。大学生思想政治教育既不是可　有可无，也不是一段时期的事情，必须高度重视，长抓不懈。这就　决定了我们必须要严格按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要　求，选拔拥护党的领导、思想作风正派、热爱学生管理工作、有志　同时还要鼓励和支持辅导员在职或脱产攻读学位和业务进修，提　高业务素质和自身修养，同时将专职辅导员队伍作为党政后备干　部培养和选拔的重要资源，拓宽辅导员的发展空间。　第三，建立协会，发挥合力。建立行业协会，是增强辅导员群　体的职业归属感，提高辅导员工作规范化程度的重要举措，对辅　导员队伍的职业化建设大有帮助。首先，辅导员协会有利于增强　辅导员的凝聚力，形成归属感，搭建交流经验、互通信息的平台，　利于借助团队的力量提高工作水平。其次，辅导员协会利于个体　辅导员缓解过度焦虑，恢复心理平衡，心情愉快地投入到繁杂的　工作中。最后，辅导员协会经常性地宣示辅导员群体的工作成　绩，有助于外界对辅导员工作的理解与支持，对扩大辅导员工作　的职业影响也大有好处。　第四，健全保障，安心工作。辅导员队伍的工作环境和生活　待遇问题依然是限制其职业化进程的一个重要瓶颈问题。学校　要制定相关的政策，在政治上、工作上、生活上关心和爱护辅导　员，努力创造良好的政策环境，在待遇、职称、地位诸方面给予明　确的认定，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大隈　度地调动他们的积极性和发挥他们的创造性。各级教育主管部　门和高校自身必须从行动上而不是仅仅从口头上改善辅导员的　工作条件提高辅导员的生活待遇，使任何一个有志于长期从事辅　导员工作的教师都没有后顾之忧，都能潜心工作甘心奉献，精心　育人。０　总之，辅导员职业化虽是大势所趋，但辅导员职业化建设在　全国各高校尚处于起步阶段，对辅导员职业化的岗位管理也处在　探索之中。辅导员职业化建设既是一个目标，也是一个过程。作　为建设目标，我们要着眼未来，进行长远规划：作为建设过程，我　们要立足实际，科学推进。要创新管理理念，并通过系统地设汁　周密的制度体系，细化为可行的操作措施，通过科学的工作规范、　系统的培训举措、有效的评价激励机制、合理的职业发展规划和　明确的学科建设目标，建立起高效的辅导员职业化岗位管理机　制，建设一支愿干、能干、会干、素质高、能力强、有学生工作专业　水平的辅导员队伍　注释：　①杨兜欣．论高校辅导　Ｉ：作ｌｌｑ，￣ｋ化建设．思想教仃研究．２００７（ｔＯ）．　②救件挪．戈１　加性商等学枝辅导　班ｌ　亿队伍建殴的意见．（救礼歧［２００５１２　丈）　③畅芳．高校辅导　ＪＩ｝：业化建　的巫要意义．思　政治教疗研究．２００７（４）．　④车１¨＝　．辅　员队ｔｔＯＩＲｑｋｔＥ建设探析．１｛ｔ围高教研究．２００７（８）．　⑤赵海琳等．对当１ｊ订高校辅导员Ⅱｌｌ业化问题的若ｆ　Ｊ！ｌｌ考．ｒｌ・咐饺外教仃．２００７（４）．