高中英语阅读课教学设计的探索和思考

课堂内外．教师版ｆ课激艺术　高中英语阅读课教学设计的探索和思考　秦春梅　【北京师范大学附属实验中学，北京１０００３２】　【摘　要】　随着社会的进步和学生英语水平的提高，教材更新加快，篇幅逐步加长，文本　话题涉及到社会的方方面面，优化课堂教学设计处于更加突出的地位。本文　以一节英语公开课为例，利用课本阅读题材贴近生活的特点．通过有效的教　学设计，让学生不仅提高语言综合运用能力，而且从中有所感悟，培养积极的　情感态度，提高处理类似事件的生活能力　【关键词】　英语；教学设计；公开课　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７－４８９９（２０１１）０１－００７５￣）２　《英语课程标准（实验）》强调：“高中英语课程　合运用提供展示机会。另外，在全面阅读和分析了　应根据高中学生认知特点和学习发展需要．在进一　整个单元的具体内容和目标后，笔者进行了如下的　步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学　课堂教学结构设计。　生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的　Ｐａｒｔ　１：Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　能力。”在这个教学背景下．如何有效地设计一节　在课堂开始阶段，笔者给学生展现了两幅漫画，　课，使得学生在有限的时间内自主学习、合作学习、　描绘了发生在生活中的社区冲突．让学生说出漫画　提高综合语言运用能力就显得尤为重要。在此．笔　的内容，借此为下面要学的第一篇报道作铺垫。然　者以一节公开课为例，谈谈对优化阅读课教学结构　后．笔者通过提问“Ｗｈａｔ’Ｓ　ｔｈｅ　ｃｏｎｆｌｉｃｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　设计的探索和思考　ｐａｓｓａｇｅ”来转入下一环节。　Ｐａｒｔ　２：Ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　一、实例交流与反馈　笔者对文章内容分析时．发现第二段主要为倒　（一）实例交流　装句型，由于这是本单元的语法难点，学生对这一　此次公开课中，笔者教的篇目是北京师范大学　语法内容还没有全面理解和掌握，而此次上课着重　出版社的高二模块８　Ｕｎｉｔ　２３中的【』ｅｓｓｏｎ　１“Ｌｉｖｉｎｇ　点在于阅读课教学，因此笔者在课前把这篇报道全　ｉｎ　ａ　Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ”。这是两篇报道，第一篇讲述的是　篇印在学案上，和教材不同的是第二段的所有倒装　鼓手杨明在邻居们的纷纷抱怨下离开公寓的事件：　句都被替换为正常语序，便于学生把重心放在理解　第二篇讲述的是老爷爷在多次被楼上邻居洗鱼缸　信息上。这部分设计的重要环节有两个：略读和查　的水淋湿后作出暴力举动而被监禁的事件。在仔细　读。略读——要求学生在规定的时间内把事件的起　分析文章后，笔者归纳ｍ以下几个特点：第一，两篇　因和结果快速找出并填在学案上的表格里：查　报道加起来整体篇幅长．但题材都属于邻里之间的　读——根据上面略读中所作的准备．笔者让学生依　冲突，能和学生实际生活结合，便于学生理解：第　次用完整的句子说出事件的起因、经过和结果．然　二，两篇报道因果关系清楚，有利于学生梳理脉络．　后让另外两个学生复述整个报道。　易于叙述：第三，第二篇报道结尾处警察局里发生　Ｐａｒｔ　３：Ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ　的情景有利于发挥学生的想象力，为学生的语言综　在这一环节，笔者运用比较的策略，让学生阅　２０１１　圈７５　课堂内外・教师版ｉ课堂艺术　读教材中第二段和学案中改写后的第二段．对比两　种句型的不同特点．．冉进一步提问：“Ｗｈｙ　ｄｉｄ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｕｓｅ　ｉｎｖｅｒｓｉｏｎ？”引导学生理解倒装句在报道　中的强调功能。这一环节的设计重点在于让学生懂　得语法不是孤立的体系而是服务于篇章结构和作　者意网，增强学生对语言材料的感知。　为顺利地让学生过渡到下一篇报道．笔者运用　ｒ小结似的过渡语．“Ｔｈｅｒｅ’ｒｅ　ｍａｎｙ　ｃｏｎｆ＿ｌｉｃｔｓ　ｉｎ　容写ｍ情节发展过程及合理解决冲突的方式。　（二）课堂反馈　优点：　１．教师在４０分钟课时里，完成两篇报道的学　习并设计　不同活动引导学生了解冲突的因果发　展过程，时间安排紧凑，自然过渡环环相扣，体现阅　读教学设计的有效性。　２．在文本内容的处理上，对倒装句型的知识渗　ｏｕｒ　ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ．Ｓｏｍｅ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｃａｎ　ｂｅ　ｓｏｌｖｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｌｏｃａｌ　ｃｏｕｎｃｉｌ，ｂｕｔ　ｏｔｈｅｒｓ　ｍａｙ　ｂｅ　ｍｏｒｅ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｔｈａｎ　ｔｈｉｓ　ａｎｄ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｓｅｔｔｌｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｏｌｉｃｅ　ｓｔａｔｉｏｎ．　Ｌｅｔ’Ｓ　ｇｅｔ　ｔｏ　ｋｎｏｗ　ａｎｏｔｈｅｒ　ｃｏｎｆｌｉｃｔ．’’　对于第二篇报道，笔者设计的教学环节如下：　Ｐａｒｔ　１：Ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ　笔者播放报道的前两段录音，调动学生“听”的　技能，通过教师提问和学生回答的方式，促使学生　抓住主要信息，了解事件发生的背景。　Ｐａｒｔ　２：Ｓｋｉｍｍｉｎｇ　学生阅读第三段，通过找出笔者设问的答语．　再次ｉ卜学生意识剑倒装句型的功能和情节的发展。　Ｐａｒｔ　３：Ｓｃａｎｎｉｎｇ　笔者呈现了两幅生日蛋糕图片．一幅蛋糕被严　重损坏，另一幅的蛋糕则完好无损．这一鲜明的对　比很容易让学生关注事态的发展过程．运用学生找　读信息的能力，调动“说”的积极性，要求一两个学　生复述第四段落内容，以便于学生掌握矛盾激化的　关键所在，也为下一环节过渡。对于报道结尾段落，　笔者通过让学生集体朗读．回答解决冲突的地点，　为学生进一步的语言输｝｛；活动做好准备。　Ｐａｒｔ　４：Ｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ　１．小组合作活动　笔者提供～个情景话题．在警察局里Ｊａｍｅｓ　Ｍｃｋａｙ一家和邻居Ｋｅｉｔｈ　Ｓｍｉｔｈ就这一事件进行争　论，警察从中作出凋解，从而解决冲突。对于每个人　物．笔者用简洁的语言给　明确的任务．然后把伞　班分成六组．每组各自组织分＿『　排练，在规定时间　内完成，抽出一两组在全班同学面前汇报表演。　２．个人自由表达观点活动　向学生展示另外两种有关冲突的图片．学生采　用二人一组的对话方式，表达自己的看法，提ｍ解　决冲突的办法。最后让学生就刚给｝“的两幅图的内　７６—２０１１　１　透能做到顺理成章．易于学生对这一语法服务于篇　章结构的理解。　３．在活动安排ｋ．教师能采用合作学习．促进　学生间的交流，调动了学生的学习积极性，同时活　跃课堂气氛．使学生在轻松氛同巾学习。　４．在小组活动环节上．突Ⅲ学生自由发挥的余　地，学生积极丽愉悦地准备和展示．调动了学生足　够的兴趣和热情，加深了对学生情感态度的挖掘，　是令学生最为玎心的环节。　缺点：　１．教师对于在此课ｆ｝｛现的新词汇缺乏足够的　设计，不利于学生掌握词汇用法。　２．就两篇报道的衔接还缺乏进一步的引导，过　渡时显得不够自然。　二、启示与反思　作为一线教师，笔者深切感到，随着社会的进　步和学生英语水平的提高，教材更新加快，篇幅也　逐步加长，文本话题涉及到社会的方方面面，因此，　不论词汇量还是难度都对学生和老师的教学提出　ｒ挑战．优化课堂教学设计则毫无疑问地处于突出　的地位　能在每节课里为学生提供更充分发展语言　能力的平台是教师不可推卸的责任，学生通过有效　的教学设计学到的不仅仅是语言本身，还要从中有　所感悟，提高处理生活中类似事件的能力。雨　【参考文献】　［１］陈泽诞．中学英语闭读教学的策略［Ｊ］．苏州教育，　２００８（１１）：２４—２７．　【２　教育部．普通高中英语课程标准（实验）［Ｍ］．北京：　人民教育出版社．２００３．　［３］王笃勤．英语教学策略论［Ｍ］．北京：外语教学与研　究出版社．２００２．