人教版小学语文六年级上册第六单元主讲稿

人教版小学语文六年级上册第六单元主讲稿 轻叩诗歌的大门，让诗歌与学生同行

第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，两个阶段进行。 这次综合实践活动，总的感觉学生热情高涨、特别投入，与以往的几次综合性实践活动相比，孩子们的成果也显得更为丰厚，收益更多，收获更大。

那么，为什么能取得这么好的效果呢？一方面，这与孩子们原有的基础分不开。通过五年多的语文学习，我们已经开展过大大小小的综合实践活动10多次，学生已初步具备开展综合性实践的能力，掌握了一定的方法：如怎样讨论及制定实践计划；通过哪些途径收集、整理材料；怎样与同学进行有效的合作??。另一方面，可 能与 老师有条不紊、循序渐进地引导有关。如诗海拾贝这个活动的开展中，我们就引导学生如何聚焦实践点。

一、诗海拾贝，聚焦实践点 要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开，从国内的诗作到国外的名篇，为学生创者郭沫若的《天上的街市》

提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌??显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我们引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如：同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲??这一点，昨天的起始课上已经有所体现了。这样的点小，易操作，贴近学生的实际。而且效果也非常好，记得那次的交流会上，就有一个组带着全班同学唱元曲，同学们兴趣黯然，在这里我想向大家展示一组学生的实践回报，这个小组的实践主题是走进泰戈尔，里面有他们的调查报告??

二．与诗同行 欣赏模仿

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。我感觉，孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》：（几个阅读材料，孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣） 接着我准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小

山上的风》等二十多首，让孩子们有选择的品读涵泳，说说各自的喜

欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思??渐渐的，渐渐的，孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。这时候学生也迫切的希望自己能亲自试一试。你看，这是巧用的比喻的手法写成的?? 三、扣开诗门 精彩纷呈

回顾这次“诗海拾贝 与诗同行”的整个综合性实践活动过程，孩子们确实创意多多，精彩纷呈。叫人忍不住拍案叫好，情不自禁的为他们的付出和收获喝彩，让我们来看孩子们的成果吧，成果真是丰富多彩，从组织形式上看，有以个人为主的，有以小组为单位的，也有全班参与的；呈现的形式也各不相同，有手抄报，有课件展示的，有展板展示的，有合编小诗集的；从他们自创的诗歌内容上看，有模仿的、有改编的、有自创的??在这里我向大家展示的是其中一个小组的成果，六位同学都写了诗，然后配乐朗诵。

在评价和总结的活动中，许多同学都作了总结，有个人的，有小 。 他们都道出了自己的实践心得有长篇大论的，有三言两语的，组的，