名师教学片段实录
◆解析重点词句，体会作者的情感 (教学重点)
师：哪几句话写猫很“老实”？用“ ”画出来，认真读一读，再说说读句子时你想到了什么。(学生自读，勾画，理解)
生：我认为第2自然段第1句和第2句都是描写猫“老实”的语句。 师：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价。 师：从这两个句子中，你读懂了什么？或者说你有什么发现？
生1：我发现第2个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”用了拟人的修辞方法，把猫当作人来写了。
生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱，说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。
生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻”……
师：同学们理解得那么好，能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？ 生1：我认为“的确”这个词该重读。
生2：我认为应该把第2句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。
生3：我认为，还应该边读边想象画面，这样会读得更好……
师：既然大家都知道该怎么读了，那谁来读一读？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？(指名朗读，学生评价后，再全班齐读)
屏显：“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
师：让我们用“任凭……也……”说话。
生1：我的奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。 生2：我们班的李丽同学特别爱学习，今天她生病了，任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。
师：你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？ 生：体会到了猫的任性、贪玩。
师：想象一下猫出去玩了，哪些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？请同学们有感情地再读这两句话。
(生读。)
师：猫这么贪玩，这么任性，谁也不能把它唤回来，但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？
屏显：“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
师：你从“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职”这句话中想到了什么？
生1：老鼠非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不了。这样写是为了进一步说明猫的“尽职”。
生2：如果猫不够“尽职”，是绝对不会发现老鼠的！
师：体会“屏息凝视”，我们也试着屏住呼吸用心看黑板，看看有何感受。 生：太难受了，而且坚持不了多长时间。
师：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等出来不可”又表现了猫什么样的决心？
(生齐读。)
师：猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如
何？请同学们有感情地读这两句话，边读边想象画面。
赏析：《语文课程标准》中对第二学段学生的阅读要求是能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本片段教师抓住几个重点句子，引导学生在读中感悟，在读中生情，给了学生想象的时间，更重要的是通过对这些重点句的理解，学生体会到了作者对猫的喜爱之情。
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