以绘本表演活动促进幼儿综合艺术能力的发展

作者：姚愉珍

来源：《科学大众·教师版》2019年第10期

摘 要：目前在幼儿教育过程中，幼儿园大都采用了绘本教学这种图画与文字相结合，以幼儿基本生活活动为对照的教学方法，也取得了不错的效果，但有些幼儿园在学习绘本过程中，还是使用老套的灌输法、讲解法，完全忽视了对幼儿自身综合能力的培养，使得教学效果事倍功半。为改善这种现状，幼儿教育过程应采用以幼儿为主体，绘本故事为基础，教师从旁辅助的教学理念，组织幼儿开展绘本表演活动，在表演过程中注重培养、锻炼幼儿的各方面能力发展。

关键词：绘本表演; 幼儿; 艺术能力

中图分类号：G613.2; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; 文章编号：1006-3315（2019）10-084-001 依据《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿喜欢在游戏活动中再现和表演他们感兴趣的人物、情节和活动场面，表演时会根据自己的经验与想象不断求新与创造。在幼儿教学活动中采用绘本表演这一游戏形式，完全符合幼儿的天性与喜好。绘本表演活动不但培养了幼儿的想象力与创新思维，还在幼儿的语言表达、形体表现、情感表达方面起到了极大的推动作用。 一、绘本表演活动可以培养语言表达能力

绘本表演就是以绘本故事为原型，依照故事中的情节，由幼儿通过语言、动作、表情去扮演故事中的角色而进行的一种游戏活动。在绘本表演活动中，最直接、最有效的就是对幼儿语言表达能力的培养与锻炼。绘本表演就是对绘本故事的情节再现，幼儿通过扮演角色与其他的伙伴在表演时进行交流，不仅能培养自信心，还能在表演过程中通过与其他角色的互动增强语言表达能力[1]。以绘本故事《谁咬了我的大饼》为例，表演开始前，先请小朋友认真观察画面，教师先进行引导教学，比如小鸟的嘴是什么形状，它的牙印应该是什么样子的？以此类推，可以请小朋友回答看看，其他的动物牙印应该是什么样子？……幼儿对故事内容了解后，可以开始角色表演了，教师为做示范，可以先扮演小猪的角色，其他的角色一一分配下去。 师：我是一只勤劳的小猪，最喜欢吃饼了，今天我做了一只很大很大的饼，太累了，就睡着了……

生：脸上戴着面具，悄悄走到饼的跟前，說：“好香的饼啊，好想吃一口！”……

师：呼……睡醒了，好舒服啊，（走到饼跟前）咦，我的饼被谁咬了一口！谁？是谁咬了我的饼？

生（小鸟）：（扇着翅膀飞过来了，看到小猪）小猪，你在这儿干什么呢？ 师：（指着自己的大饼）是你咬了我的大饼吗？ 生（小鸟）：不是我，你看——（在大饼上咬了一口）

小猪又找到兔子、狐狸……故事的结局却是小猪自己咬了大饼。

活泼有趣的游戏形式，可以很好的调动幼儿的兴趣，在参加游戏过程中，可以任由幼儿自由发挥，将自己的想法用语言表达出来，能够很好的提高幼儿的语言表达能力。 二、绘本表演活动可以培养艺术表现力

当前幼儿教育的基本方式就是通过游戏将知识传授给幼儿，绘本表演活动本身就是幼儿极感兴趣的一种游戏活动，通过幼儿自己的理解，将所扮演的角色通过肢体动作与表情表演出来，幼儿既可以在表演过程中受到美的熏陶，也极大的提升了自信心与成就感[2]。 （一）绘本表演活动可以提高幼儿形体表现力

绘本表演过程中，幼儿由于要用动作去表现角色的行为，所以在表演活动中身体总是处于活动的状态，有助于幼儿的身体发育，对动作的敏捷性与协调性都起到了很好的促进作用。 （二）绘本表演活动有助于提高幼儿情感认知

通过绘本表演，幼儿可以在各种角色扮演中体验到不同的情感与表达方式，在游戏中，通过动作与表情表达出来，能够对角色表现力有很大的提高[3]。

以绘本故事《特别的客人》为例，教师需要先对幼儿讲解故事的主人公是一只孤单、寂寞的老狼，它没有朋友，自己住在一栋房子里，每天都自己吃饭，自己玩，自己睡觉，没有人陪它说话。让幼儿先了解老狼平时是怎样的生活状态。突然有一天，老狼的家里来了一位特别的客人——小羊……先让幼儿进行想象，老狼和小羊各自是什么样的动作和表情，心里会有什么想法。表演活动开始后，由一组幼儿先进行表演，将想象中的情景表演出来。在故事的表演过程中让幼儿体会到各种表达友善与爱的方式，并能将这些爱的表达方式学会并应用到生活中去。

三、绘本表演活动可以培养想象力与创新思维

在绘本表演过程中，幼儿可以根据自己想象积极开动脑筋、创新思路，将原本单薄的故事情节进行拓展，使表演内容更加丰富有趣。在表演活动中，不可能完全具备故事中的所有场景物品，幼儿可以在教师的启发引导下，开动想象力，将游戏中所缺乏的物品由现实存在的物品所代替，给幼儿以极大的空间与自由去发挥想象力，并可由此良性延伸，由幼儿自己去开拓思维，增添游戏内容，积极促进幼儿创造性的思维拓展，增加表演的趣味性[4]。

以《逃家的小兔》绘本故事为例，教师首先要对所表演的故事人物做铺垫，让幼儿表达自己对小兔子的印象，再慢慢引入故事，由幼儿讲述自己所理解的“逃跑”的意思。随后进入故事表演阶段，在幼儿对角色进行表演时，不必拘泥于刻板的形式，可任由幼儿想象力自由发挥，不偏离主题即可。比如：小兔子变成了小鲤鱼时，兔妈妈可以自由发挥，将自己想到的可以捕鱼的方法与工具都准备好，教师可以在一旁引导，“小鲤鱼是小兔子变成的，那些方法会不会伤害到小兔子呢？……”经过引导，兔妈妈会意识到应该采用哪种办法去把小鲤鱼捉住，却不会伤害到小鲤鱼。表演过程中，可以由幼儿表演者充分发挥想象与创造性，把小兔子逃跑的故事补充的更有趣、更生动，也能够从故事中体会到兔妈妈对小兔子的爱护与不舍，并由此联想到自己与妈妈之间的感情，从表演活动中受到启发与教育。

对游戏的热爱是幼儿的天性，将游戏融入到日常的教育活动中，更是对幼儿身心健康发展起到了很好的促进作用。绘本表演活动正是秉承这一原则，以表演游戏来吸引幼儿的注意力，在表演过程中潜移默化，使得幼儿的语言表达、形体表达与情感认知都得到很大的提高，幼儿的想象力与创新思维也在表演过程中得到了极好的启发与拓展。因此，绘本表演活动不仅有益于幼儿的身心健康发展，还对幼儿的综合艺术能力培养起到了很好的促进作用。