家庭在道德教育中的重要作用

摘要：家庭教育是个人思想道德建设的三个重要环节之一，与教育的其他方式相比，家庭德育有着独特的优势。家庭在一个人的品德形成中起着举足轻重的作用，家庭教育要以德育为本。

关键词：家庭德育;道德教育

道德品质，是指个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征，是人在社会环境与教育影响下通过自己的道德实践逐渐形成起来的。自工业革命以来，学校教育得到了蓬勃发展，到上个世纪末，世界上绝大多数国家都已经规定了义务教育制度，学校教育对于人的发展的主导作用也得到人们的普遍认同。由于学校教育的强大影响，今天一说到教育，人们就会想到学校和教师，以致于现在的一些家长常常有一种错觉，以为教育是学校和教师的事情。但品德作为一种个体心理现象，其养成绝不同于知识传授，不能单纯依靠政治课教学培养出来。诚然，学校教育有其巨大的优势，但对于人的品德培养来讲，学校教育不具有优势也不起主导作用，家庭教育才是决定孩子品德发展差异的关键所在。家庭教育应以德育为本，承担培养年轻一代品德的主要责任。

一、家庭教育的概念

《中国大百科全书・教育》对家庭教育的定义是：父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对孩子进行的教育。《教育大辞典》中将家庭教育解释为：家庭成员之间的相互影响与教育。①家庭德育是指在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对子女及其他年幼者（儿童和青少年）施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。

家庭教育中的思想品德教育，实质就是教育子女如何“做人”。根据教育社会学的理论将家庭德育定义为“家庭生活诸因素影响子女品德发展的过程”从外延上将家庭德育划分成两个层次：第一，狭义家庭德育：指直接影响家长教育子女活动的因素，就其表现形式来看是一种显性教育，我们把家长教育观念、家庭德育目标、家庭德育内容、家庭德育方法、家长教育能力五种因素作为狭义家庭德育的评估指标;第二，广义家庭德育：指间接影响家长教育子女活动的因素，通常是一种隐性教育。并把家长道德素质、家长文化素质、家庭生活条件、家庭生活方式、家庭人际关系这五种因素作为广义家庭德育的评估指标。家庭德育的核心是道德教育。家庭德育可以看作家庭成员间以养成善的内在思想、情感和外在行为为主要内容的相互影响活动。 二、家庭教育在道德教育中的重要作用

中国古代有“育善在家”的观点，认为培养良好的道德品行主要依靠家庭环境的熏陶与父母的倾心教育。《周易・家人》也有“教先从家始”的说法。“教”，《说文解字》解释为：“上所施，下所效也”。即上行下效。在家庭教育中，作为教育者的父母和作为受教育者的子女之间，这种上行下效的作用尤为明显。家庭教育是一个人最初接受的教育，从历史上看也是最早的教育形式。人出生以后，父母成为自己的第一任老师，再加上遗传基因等因素，奠定了以后成长的根基。家庭是子女与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地，教育首先从家庭开始，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。它具有长期性、持久性。一个孩子从出生到步人社会前绝大部分时间是在家庭中度过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响。家庭教育的好与坏，不仅对孩子早期能否健康成长起关键作用，而且关系到孩子步入社会后在如何做人、求知、劳动、生活、健体、审美等方面能否奠定坚实的基础。而这种基础启蒙必须与学校德育结合起来，才能克服自身的局限性，发挥最大的效用。

瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）概括出一条儿童道德认知发展的总规律：儿童的道德发展是从他律道德阶段到自律道德阶段的发展规律。②很明显，儿童道德认知发展过程中，这个阶段性飞跃与家庭教育是密不可分的，如果没有良好的家庭教育，或者这个飞跃不能及时实现，儿童长大后无法适应社会;或者儿童遭受难以承受的认知矛盾，对道德丧失信心，长大后对社会安定不利。

三、家庭德育与学校教育的比较分析

家庭教育与学校教育相比，有着许多独特的地方，而正因为如此，家庭德育才有巨大的优势和潜力。首先，教育双方的关系和角色不同。家庭德育中双方是父母与子女的关系，因为双方是血缘关系紧密共同体，所以我们认为父母的权威更多来源于这种亲情联结。长时间的共同生活使亲子之间更容易相互了解，利于父母有针对性地抓住契机，在家庭中言传身教。其次，家庭不是专门的教育机构，独立于政府部门，它在德育上的培养目标很大程度上受到家庭原有的文化习惯和父母已有的知识水平的影响。父母的道德水准和价值取向对于孩子的影响是深刻和长远的。因此，父母在德育上拥有更大的自主权，也负有更大的责任。再次，家庭德育很多情况下是非系统的，它在特定的情境中发生，能够针对学生所遇到的具体道德问题和困境展开，教育内容丰富多样，而且教育的方法也是灵活多变的。最后，家庭在制度上是松散的，它依靠的是内部成员天然的依存性，它不是通过规章制度来管理，而是通过强烈的感染力相互影响。家庭教育是非正式的教育，它贯穿于人的一生。由此可见，家庭的确具有教育的独到优势。

家庭教育有一个最大的优点，就是家长和学生共同生活、朝夕相处，因而互相间的了解也比较充分。在大多数情况下，父母可以在不知不觉中将道德的、审美的、性别角色的经验渗透到具体的人、事、物及其活动过程中，使孩子在无形中接受家庭的道德影响。在突发事件来临时，父母则可

以给予适当的刺激性控制，使孩子对社会要求产生内心的认可与赞同，这会加强子女的合作意向，改善其道德发展，促进其良好的道德认知与道德行为的习惯养成。

家庭德育的内容，无论是古代家庭教育，还是现代家庭教育，笼统地讲是无所不包、极其广泛的。家庭对每个人来说，都是一所知识最丰富、内容最完备的“综合大学”，是每个人成长过程中的“加油站”。可以说，家庭德育就是对孩子进行的“生活的教育”、“做人的教育”。这是因为，家长对子女的教育是最无私的，他们总是希望将自己几十年的人生经历、功过得失的经验教训都教给孩子，正是这方方面面的知识使孩子的内心世界逐渐丰富，学会生活，学会做人，从而步人社会。可以说，没有家庭这所综合学校的广泛的学习，孩子便不能具备合格的社会成员的资格，正是通过家庭，孩子接受多方面的学习、教育，初步实现了社会化。

德育是一个复杂的系统工程，它需要全社会的力量共同配合，相互协调才能完成。青少年的品德是在学校德育、家庭德育、社会德育的综合影响下形成的，因此，家长要善于利用学校德育和社会德育的形式，取长补短，从而取得最佳的德育效果。教好子女是祖国人民赋予父母的责任，父母对社会应尽的义务，是父母的天职。家长只有不断提高自身素质，率先垂范，自觉履行家庭德育的基本要求，才能促进年轻一代良好品德的形成，这是关系国家和社会的繁荣、兴衰，民族发展和进步的大事。（作者单位：西北政法大学） 参考文献：

[1]骆风.家庭德育主成分的实证研究.辽宁师范大学学报：社会科学版，2001（1）.

[2]路海东.学校教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

[3][英]伯特兰・罗素.教育与美好生活[M].石家庄：河北人民出版社，1999.

[4]彭迎春，蒋仕梅.品德养成与家庭教育.科技信息，2008（27）.

[5]戚务念.试论家庭德育的几个问题.江西教育科研，1998（4）. 注解：

①顾明远.教育人辞典[M].1998年版.上海教育出版社：1998，667页.

②路海东.学校教育心理学.长春：东北师范大学出版社，2005，132页.

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