幼儿园一日活动中的自由活动

应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿 愉快的、有益的自由活动。”在自由活动中，幼儿能够按照自己的意愿自己选择活动、材料和玩具，自由交往，自由交谈，自由游戏。在考虑幼儿自由活动和教师组织的活动时，就要保证幼儿有一定的自由活动。

首先，得分析幼儿园自由活动的情况，从中找出原因，教师就能在充分尊重幼儿的意愿上，发挥主导作用，使自由活动活而不乱，朝着有益于幼儿身心健康的发展。

1.幼儿自由活动机会被教师剥夺了。有些班级的老师在活动前按小组分开，硬性规定这个组一定在玩什么，那一组一定要玩什么，而且强调幼儿在游戏过程中不能够自由更换游戏内容，使一部分幼儿对游戏内容不感兴趣，但又不敢玩别的，这样自由游戏就失去了它的意义。甚至有一些老师在自由活动中，为了使班级保持良好的秩序，有一个安静的环境，就一味强调不许说话，不许离开自己的位子，只能安安静静地自己玩自己的，尽量使自己做一个老师喜欢的‘乖孩子’就更不存有自由活动了。

2.让幼儿搞“自由主义”。有这样倾向的教师认为：自由活动嘛，让幼儿自由自在去玩不就对了吗。将幼儿带至户外，一声“解放”就让幼儿自由，放纵，只要不出事故就好，而对自由游戏缺乏有目的、有计划的指导，造成“放羊式”，放而不管，听之任之。

3.自由活动被局限。部分教师对幼儿的保护过严，每天把幼儿关在班上，唯恐出动摔倒、嗑着，只限于班级那块子陕小的空地，这样，自由活动受到了很大的局限。

找出了存有的原因，教师就应该充分重视自由活动的特殊作用，使活动取得真正的效果。我认为，能够这样展开自由活动。

1、增加一日活动的自由度。提供必要的自由活动时间。教师要把握好集体活动和自由活动的比例。安排好一定的自由活动，可在一日活动中安排固定的时间，如：晨间接待，户外活动。离园前；也可利用各种活动之间的间隙，如：在吃完点心与展开教育活动之间，游戏后与午餐前之间，午餐后与午睡前之间，安排幼儿实行相互谈话、交往等自由活动。

2、在自由活动中，善于观察，抓住时机实行个别教育。教师在幼儿自由活动时，善于启发诱导，根据幼儿不同的行为表现和个性特征，给予相对应的教育，往往会产生预想不到的效果。

3、把个别教育与集体教育相结合

4、提供多种材料，丰富幼儿的生活经验。为了避免自由活动单调，乏味，教师首先要准备多种材料，以物代教，假戏真做，发挥幼儿的想象力、创造力。

5、做到家园一致，让家长积极给孩子创造自由活动的机会。带头孩子参加一些节日庆祝活动，带孩子去邻居家，或请别的孩子到家作客，在自由交往中大胆地表现自我，在自由交往中学会互相谦让，乐于助人，礼貌待人，培养孩子从小尊重他人，与人和睦相处的品格。

丰富多样的自由活动，让幼儿边说边做，边玩边想，为幼儿思维的发展和口语表达水平的提升提供了极好的机会。有的幼儿在游戏中有了发现，完成了一件作品，都喜欢告诉别人，得到情感上的满足；有的幼儿遇到了困难，希望得到协助和支持.

总来说之，自由活动促动幼儿同伴间的交流和交往，有利于培养互相协助和克服困难的品质，使幼儿健康、快乐地成长。让我们携手还给孩子一个自由的活动空间与时间，让

他们在快乐中成长！