教学目标：
1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音，会写带有衣字旁的字。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点，感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息，并借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学重点：读懂课文内容，体会人物的性格特点。 教学难点：借助关键词复述故事，了解故事的三个层次。 教学过程 一、谈话导入
师：同学们，看，徐老师在黑板上写了两个词语？读出来 生：急性子、慢性子。
师：急性子、慢性子是两种截然不同的性格。诶，徐老师想知道，你是急性子，还是慢性子啊？ 生：我是慢/急性子。
师：能举个例子说明你的急吗？从哪件事上能看出你的慢啊？说说看 （评：的确是个急性子的人，老师给你个建议，以后...../你是个慢性子的人，不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊）
师：好了，就聊到这。来，同学们，上课。课前我们聊到了慢性子和急性子，这节课我们知道要学的故事，慢性子的是——裁缝，急性子的是——顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时，会发生怎样有趣的故事呢？咱们一块去看看吧！
二、整体感知，识字写字
1.师：请同学们自.由朗读课文，注意听老师有三个要求： 自学提示：
（1）注意读准字音，读通句子。结合共学单，读准词语。 （2）用”_____”画出表示时间的词语。
（3）想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事？ 师：明确了要求，开始自己读课文吧！
2.师：好，我们先读到这，大家读得很认真。这些词语你都会读了吗？我们一起读。
【第一组：夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】 师：字音读得很准。第二组，第一排，谁来读？去掉拼音，多音字你还能读准吗？ 【第二组：夹起布料（动作时一声）、夹袄（两层的衣物）、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】
师：第三组，我请一个同学来读。 【第三组：棉袄、夹袄、短袖、衬衫】 师：读完之后，你发现了什么？ 生：衣字旁。
师：衣字旁，是由衣字变化而来的，想知道它是怎么变的吗？睁大眼睛仔细看！（flash动态展示）。看明白了吗？汉字的变化真奇妙，下面，我们就来学写一个衣字旁的字，衫。
范写：衣字旁，点靠右，横撇舒展，垂露竖，撇点写小，右边两撇稍短，间距匀称，下撇舒展，整个字，左窄右宽，字上齐平，下撇舒展。关键就在这三撇的起笔，要在一条竖线上，这是写好这个字的诀窍） 师：在共学单上试着写两遍，端正坐姿。 生：自.由练字
师：写好了吗？同桌互相看看，三撇的起笔对齐没有？对齐的举下手。 3.师：欸，你发现，这些词语都是顾客要求做的衣服款式，联系课文想一想，还有哪一个款式没出现在屏幕上？ 生：春装
师：没错，四个款式都找齐了。
师：刚才你还勾画了表示时间的词语，你都画了哪些？ 生：第一天、第二天、第三天、又过了一天（出示，黑板贴）
师：顾客要做的衣服款式图片就在老师这里，你能不能把它和时间一一对应起来呢？我请一个同学，上台来贴 生：（边回答边板贴衣服）。
师：对不对啊？对。那你能不能看着黑板上的顺序，简单说一说故事主要写了什
么。
生：看着词语说。
师：按照顺序讲得清楚又明白。是呀，这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求，从一开始的—棉袄，到接下来的—夹袄，到—短袖，再到—春装。从这些衣服款式的变化中，我们就体会到这是个—急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应，以不变应万变，这就是文章的主要内容。你看，我们借助黑板上的词语，就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了，这其实就是一种对文章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络，那要想更好的走进人物内心，我们还得细细的，抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
1.师：下面就让我们走进那个冬天，走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天，看看有什么精彩发生？
【请同学们快速默读课文1-13自然段，找出描写他们的性子急和慢的词语或句子！谈谈你的体会。】
2. 师：哪里能看出顾客性子急，你找到了哪些词语？【板书：急】说说你的体会。
生：语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心) 秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待） 噌的一下子跳起来、夹起布料就要走（不是站起来） 边说边板书【噌、夹、等不及】
师：大家真会找，体会得也很深刻，徐老师发现了一处，来，看这，请再看这个句子：“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”关注标点，你发现了什么？连用三个问号，你体会到了什么？感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了——急切、等不及，接连发问。你说他急不急？读的时候语速要快，读出他迫不及待拿到新衣服的心情。谁来读一读？
师：有点着急了，你是个性子很急的顾客，不过，我想找一个性子最急的顾客。谁再来试试？ 再看——“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
师：刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作，看出他急迫的心情。这句里还有一
个夹，人话刚说完，夹起布料就要走，也能看出太急了，不等人解释。 师：这两个句子，我们都关注了人物的动作，这一跳、一夹，就把这个急性子的人写活了呀，我们一起读一读，读出他的急。
3.师：急性子我们有了了解，那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢？
生：又补充一句：不过，我指的是明年冬天。（说话不爽快、慢悠悠道的说） 明年冬天。(时间更长) 【板书：明年冬天、最慢】
人家一上来说了一下子说了那么大一段话，他就几个这么简单的字，说明不着急，不慌不忙的。
师：所以在读他的话时，就要慢一些，平缓一些，人家就是不着急。 【“不，就在冬天。” 裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。”】 师：快和慢这样一对比，我们的感受就更强烈了。下面，让我们通过朗读，表现出他们截然不同的性格特点，我请个同学来当读急性子的话，谁来读慢性子，老师来读旁白，我们三个人分角色来读一读。体会得不错，那我们全班都来试一试，我请女同学来读急性子顾客的话，男同学来读慢性子的裁缝，看谁读得最有味道？
4.师：这个顾客的确是最急的啊，裁缝果真是最慢的呀！那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢？原因就出自他的一席话里，来，同学们，默读这一段话，想一想，裁缝的话有道理吗？有什么道理？
生1：和那三家相比，我的季节最合时宜，棉袄就得在冬天穿，我在冬天做好，正合时。
生2:美观大方，我的做工好。
师：原来啊，裁缝就是从季节合时，美观大方这两方面来说服顾客，看来，这裁缝性子虽然慢，但是说话十分有条理，太会做生意了。
5.师：第一天就这样过去了，那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事，关注到他们的动作和语言，讲出顾客的那种迫不及待，裁缝的慢条斯理，尽量讲得细致一些，这样，徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。 生：上台复述故事
师：评价。谁来评价一下，这位同学讲得怎么样？（关注了人物的话、动作，讲得很清楚。）刚才这位同学借助黑板上的这些词语，就把第一天故事复述得比较
详细了，像这样来讲故事，我们就叫详细复述（板贴：详细复述） 四、自学后三天，复述故事
师：就这样，做衣服的事就定了，后面三天，故事的发展更加精彩。接下来，第二天、第三天、第四天，又会发生什么呢？我们就用刚才学习第一天的方法，来自学后三天，你看，在第一天中，我们找到了描写他们性子急和慢的词语，填在表格中，在复述时看着关键词就能给我们一些提示，重要情节不会遗漏。由于时间关系，每个人选择其中的一天来讲，诶，你想选第几天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就从你要讲的那一天中，找找对你复述故事有所提示的关键词，把它写在共学单的表格中，一会我们尝试借助关键词来复述。
师：选第二天的同学，谁来讲一讲？第二天发生了什么来？是棉袄改夹袄，这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀？拽掉棉花，行，谁想来试一试？带着你的共学单，到前面来讲。 生：讲第二天
（怎么改得说清楚，不能光讲顾客，裁缝是怎么说的，你试着再重新讲一下）拽掉、没问题
师：谁来评价一下，他讲得怎样？
生：讲出了关键情节，抓住了关键语句，比较详细。
师：这个同学，我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题，抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了，很好。
师：像这样，我们也来讲讲第三天，第三天是什么呢？夹袄改短袖，选择第三天的同学谁来讲？
生：拿着共学单上台讲。
师：第四天是最精彩的，大家一起说，这一次要求短袖改什么呢？春装。短袖改春装要说清楚一个重要环节，那就是要把袖子接上去，围绕着接袖子，他们的对话很精彩，我们先不急着讲，一起来读一读，感受一下对话的精彩，我请男同学来当顾客，女同学来当裁缝，看看能不能比之前读得更好。现在不看屏幕，用自己的话来讲一讲，这一天主要就是围绕接袖子来进行，谁有勇气，谁敢来挑战？ 五、拓展
师：同学们，这节课，我们一边读故事，一边尝试着用自己的话去复述故事，我
觉得咱班同学真了不起，短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。故事写到第四天就没有了，其实它还远远没有结束，急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗？我们来想象一下，第五天、第六天，还会有什么故事发生？顾客还会要求做什么样款式的服装？ 生：马夹、袜子、帽子、领结
师：那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说，裁缝又会怎样回应，这些就需要同学们展开想象去创编了，这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事，抓住故事中关键的语句，能够把故事复述得更加详细，也鼓励大家进行创造性复述。当然，你也可以创造性地换个角度去，假如裁缝是个急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？希望这个故事在你的创造中变得更加精彩，下课。
25、慢性子裁缝和急性子顾客
教 学 目 标
1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教 学 重 、难点 重点：
分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 难点：
默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 课前准备
1.预习课文，从文中找到有关顾客要求和裁缝表现的句子。（学生） 2.制作《慢性子裁缝和急性子顾客》课件。（教师） 教 学 过 程 一、谈话导入，出示目标
1.一个慢条斯理的人与一个迫不及待的人在一起可能会发生什么故事？（补全课题，指导读题） 2.出示学习目标：
（1）默读课文，说一说：急性子顾客有什么要求？慢性子裁缝有哪些表现？ （2）分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 二、初读课文，自主探究 1.依据时间变化，提取相关信息。
根据课后练习表格提示，从文中提取关于顾客要求的信息。 2. 分角色朗读，体会人物特点。
（1）男女比赛读裁缝与顾客第一次的对话，裁缝慢条斯理，顾客迫不及待。 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（动作描写：惊讶、失望）
（2）分角色朗读裁缝与顾客第二、三次裁缝与顾客的对话，体会人物的性格特点。
（3）分组比赛朗读裁缝与顾客第四次的对话，裁缝信心满满，顾客愧疚。
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！（神态描写：失望、后悔；不满、愤怒） 3.想象：这个时候，顾客会对裁缝说些什么？ 三、精读课文，理解运用
1.讨论：衣服没做成的原因有哪些？ 2.如果你是顾客或裁缝，你会怎么做？ 四、全课小结，拓展延伸
有些事情（急不得），有些事情（慢不行），我们要善于把握时机，遇事冷静分析，做一个张弛有度、急缓从容的人。 五、当堂检测，复述故事
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 冬棉袄 明年冬天做成 第二天 秋夹袄 为您服务，没说的！ 第三天 夏短袖 好办得很，没问题。 又过了一天 春长袖 还没开始裁料。 急不得 慢不行 六、课后练习，训练写作
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。 板 书 设 计
25 慢性子裁缝和急性子顾客 冬棉袄 秋夹袄 春长袖 夏短袖
教 学 反 思
1. 正确解读教学目标，教学设计合理，课件制作独具匠心，根据学情预设教学， 达到预期的教学效果。
2. 循循善诱，步步为赢，学生在我的启发下，各抒己见，文本在课堂上展现得淋漓尽致。
3. 课堂上，我有点着急，板书没有书写美观。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1.认识“箱、夸”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，掌握“缝“这个多音字。
2.分角色有感情地朗读，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。 3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。 教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。 教学准备： 多媒体课件 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标：
1.认识“箱、夸”等12个生字，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，掌握“缝“这个多音字。
2.分角色有感情地朗读第1-13自然段，通过语言、动作等描写体会急性子人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。 教学重点、难点：
分角色有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读第1带13自然段，通过语言、动作等描写体会急性子人物的性格特点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程
一、情景导入
1.如果你铅笔快用完了，你会选择……（马上去买、拖到最后再买 ）当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？让我们一起去看看吧！ 2、板书课题并齐读课题。“慢性子裁缝和急性子顾客”， 3、指导“性 ”字的书写。强调“缝”的读音。
4. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.自.由默读，借助注音读准生字词，读通句子。 2.思考：故事按什么顺序讲述了一件什么的事情？ 三、交流反馈
1.检查词语认读。（编写顺口溜，生字用红色标注）
裁缝自夸手艺精 负责 一卷布料子 咔嚓咔嚓两剪子 棉袄变成小夹袄 衬衫变成短袖子 变 变 变！ 顾客急把货来取 布料还在箱子里 气得瞪大眼珠子
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。 3、梳理全文
这篇课文，主要讲了一位-----到裁缝店里做棉袄，-----天之内不停的变化着，但-----都答应着改。结果-----连料子都没有开始裁的事。 4、采用填一填，初步认识慢性子裁缝和急性子顾客。 二、品读对话，感受急性子顾客的人物特点
(一)、走进第一天见面，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）、指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？…… （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时
间，再次感受急性子的急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（拓展学习动作描写的好处） 2.小组分角色朗读展示， 三、学习复述
1、出示表格，同桌合作完成，（课后的第二题）
2、情景复述课文（借助表格练习复述，假如你现在放学回到家，告诉妈妈这个故事） 四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。 第二课时 课时目标：
1.分角色有感情地朗读，抓住语言、动作等描写人物的性格特点。 2.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 教学过程 一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受慢性子人物特点
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1.交流慢性子：文中的哪些语句让你感受到了慢性子的特点？ 2. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3. 小组分角色朗读展示，评选优秀小组 三、拓展升华，感受故事的趣味
1、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？ 2、结合生活实际谈谈对不同性格的看法
四、布置作业
写一写，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢?
五、课堂小结
同学们都从不同的方面谈了自己对急性子和慢性子的看法。我们不能单纯地说哪种性格好，哪种性格不好，要具体问题具体分析。总之，不管是什么样的性格，在做事中没有认真的态度，就会什么事也做不好。 六、拓展阅读 推荐阅读周锐的童书 《大个子老鼠小个子猫》 《哼哈二将》 板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客 想象？
语言 动作 神态
三语 备课组 时间： 5 月 23 日 中心发言人： 课 题： 25慢性子裁缝和急性子顾客 第 2、3 课时 总计第 节 教学目标
1.有感情地朗读课文，能够分角色朗读裁缝和顾客的对话,注意语气。（语言建构与运用）
2.理解课文内容，感知慢性子裁缝和急性子顾客的不同性格特点。（语言建构与运用）
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事（语言建构与运用、思维发展与提升）
教学重难点
1. 抓住关键语句，在品读过程中体会人物的性格特点。 2. 能借助课后表格，复述故事。 教学过程：
一、笑话导入
1. 听写重点词语，第一课时导入。 2. 回顾课文主要内容。
【设计意图:语言建构与运用：通过复习导入巩固学生所学的生字词，回顾课文主要内容，来训练了学生的语感，又自然地引入到下一环节的品读对话中。】
二、品读对话，感知人物性格特点 1. 品读“急性子”
师：急性子顾客他的性子那么急，慢性子裁缝他的性格那么慢，从哪些句子中可以体现呢？
（1）自读自悟，整体感知 （2）全班交流体会“急性子”
预设1：请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？...... ①说说你从这个句子中感受到了什么？
②引导学生从句子中的三个问号，体会顾客迫不及待的心情 ③这个省略号，省略了什么内容？你能补充上去吗？
④对比出示句子，引导生从内容上发现顾客的急切。 ⑤现在，谁能用一个词形容急性子顾客的心情？ ⑥带着这种心情读句子
预设2：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” ①出示两个句子，对比感受哪一种表达更好？
②发现拟声词“噌”与动词“跳”的搭配，更能表现出顾客此时的心情。 ③指名带动作读 ④全班带动作读
预设3：不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！” ①这句话中的哪个字能让你体会到顾客性子的急呢？ ②老师觉得这里改成“走、来”也可以，你们觉得呢？ ③指名读 2. 总结方法
师：刚刚我们在品读时，用了哪些方法来读好急性子顾客的“急”呢？ ①指名说。 ②课件出示方法
1. 学法迁移，通过标点符号，问号，语速，来感受顾客的急性子，通过句尾语气，慢而平稳，自读体会“慢”性子裁缝的性格特点。
2. 分角色朗读对话
【设计意图：思维发展与提升：通过对急性子顾客的“急”进行深入品读，帮助学生更深层次地去理解人物的性格特点。同时，还为学生迁移方法自主体会裁缝的“慢”做出了很好的示范，体现了“教是为了不教”的理念。】
三、小组合作，复述故事
1. 借助完成的表格来复述故事。（复述要求：不漏掉重要情节，运用角色说话的语气、表情、动作、想象来复述）
2. 汇报展示复述故事
师相机评价，引导学生在复述时不要漏掉重要情节，读出人物对话的语气，关注表情和动作，融入自己的想象。
3. 评价复述的故事。
【设计意图：通过老师的示范，让学生能快速学会提炼主要信息完成表格的方法，同时梳理出了故事的重要情节，为后面的复述打好基础。】
四、拓展想象
1. 出示选做题，引导学生小组合作发挥想象。
2. 小组汇报。 五、小结
说说通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计
25慢性子裁缝和急性子顾客
复述故事
教后思考：
根据表格 神态、动作
人物性格
标点 《慢性子裁缝和急性子顾客》
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，会写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 【教学重点】
分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 【教学难点】
能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 【教学过程】
一、初读交流，以学定教 1.导入新课
同学们，单元先导课上，我们认识了一位急性子顾客和一位慢性子裁缝，他们的故事一定让你印象深刻吧？今天，让我们再次走进这个故事，感知他们的性格，体会故事的趣味吧！
2.交流词语
阅读故事之前，让我们再来看一看这些词语，相信你一定还
能读的既正确又流利。
课件出示：
手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 裁缝 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气
（注意“缝”、“夹”两个多音字的正确读音，指导学生读好“裁缝”这个轻声词。）
3.指导书写：重点指导“性、衬、衫”3个字是左窄右宽。 （1）同桌交流，总结书写规律。 （2）教师范写，生练写，注意书写姿势。
4.默读课文，填写下面表格。再借助表格复述这个故事。 通过了字词关，我们一起走进故事，请大家默读课文，根据表格提示，找出急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，完成表格，并在此基础上，尝试复述这个故事。 时间 第一天 第二天 第三天 又过了一天 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 二、重点品读，随文得法 1.交流表格内容
找出急性子顾客对慢性子裁缝提出的要求以及慢性子裁缝的做法。指导学生填写完整表格。
2.品读对话，感受故事的趣味性
（1）小组练习，分角色朗读，根据关键句及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（2）通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格并指导朗读。
（3）交流急性子顾客的急：文中哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
（4）创设对比句加深体会：
顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 顾客站起来：“这么慢啊！” 哪一句使你印象深刻，为什么？ （5）动作描写与拓展训练：
A.我一听 ，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报咯！”
B.我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里 ，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。
不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用的好吗？）
（6）迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的慢。
自学提示：
注意标点符号的提示、动作、人物每次的表现等。 小组内分角色朗读对话，读出人物语气。 （7）交流：
为什么顾客会惊讶愤怒呢？面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
（8）顾客和裁缝分别给你留下了怎样的印象？ 3.根据所填表格复述故事。
指导学生不要漏掉一些情节，要注意根据表格提示保证主要情节和内容的完整性。
三、拓展阅读，实现整合
自主阅读图书课文《关公收周仓》。 填写表格。根据表格提示，练习复述故事。 比赛 第一次 第二次 周仓的表现 关公的表现 结果 四、巩固延伸，学以致用
试着阅读《小气奶奶》，自己设计表格，并根据表格提示复述这个故事。 【作业布置】
假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，讲给同学听。
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