在英语教学中如何开发学生的智力

第２３卷　第２期　辽宁教育行政学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　。２００６年２月　ＶＩ】１．２３　Ｎｏ．２　Ｆｅｂ　２０（】６　在英语教学中如何开发学生的智力　杨　明　（铁岭农业职业技术学院，辽宁铁岭【摘ｌ１２０￣１）　要】在英语教学中．教师要注重培养学生的兴趣＋同时也要从学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力厦语言运　用能力入手，开发学生的智力，使他们获得未来独立求知的能力，这也是当前教学论中探索提高教学质量的重要课题。　【关键词】英语教学；思维能力：想象能力：智力　【中圈分类号】Ｇ７　１２　ｆ文献标识码】Ａ　ｆ文章编号】　１６７２－６０２２（２００６）０２—０ｌ　ｌ　３－ｏ１　智力，就是认识能力，也就是指一个人运用知识和经验　法问题，就不要涉及过多的生词；重点是词汇教学．那就尽可　能动地认识事物和独立地解决问题的能力。智力是掌握知识　能利用学生已掌握的句型反复进行替换词练习等等。　技术的必要条件，只有使学生的智力得到开发，才能使他们　（２）意义记忆和机械记忆结合起来，强化记忆。心理实验　获得未来独立求知的能力。这也是当前教学论中探索提高教　证明，在理解基础上的识记效果良好。讲生词时．利用构词法　　ｕｎｈａｐｐｙ　ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，ｃｏｍｆｏｆｆ　学质量的重要课题。那么在英语教学中如何开发学生的智力　知识，如增加“前后缀”记住ｈａｐｐｙ呢？下面笔者根据当前我院英语教学的实际情况，对此略谈　ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ　ｔ１１１ｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ：通过“转化”记住ｓｏｍｅ　ｗａｔｅｒ为名词　浅见。　一词组；ｗａｔｅｒ　ｔｈｅ　ｔｏｍａｔｏ　ｉｆｅｌｄｓ为动宾词组；利用“合成”记住　培养学生的观察能力　ｈａｎｄｂａｇ　ｈａｎｄｂｏｏｋ　ｂａｃｋｐａｃｋ　ｂａｃｋｂｏｎｅ等等。讲动词的时态时，　、观察是认识物质世界的一个重要途径，是思想的前提，是　可以利用情景、动作使学生在理解的基础上掌握其构成和用　智力发展水平的重要标志之一。对青少年来说，观察活动是汲　法。　取智慧的通道。我们在教学中无论是讲语法还是讲词汇。都应　般疑问句时，可首先给出下列句子：　Ｗｅ　ａｌｌ　ｓｐｅａｋ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｙｏｕ　ｓｐｅａｋ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　Ｉ　ｓｐｅａｋ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　组织学生背课文时，首先根据段落大意写出提纲，使其成　在学习英语中还具有特殊的地位。尤其在很多情况下局限于　学生的水平，一时还不能理解，这就需要先运用机械记忆，以　后再逐渐深入理解。古人的读书经验“书读百遍，其意自见”就　是这个道理。　（３）授课时要把握一定的量，并及时组织复习。识记材料　有意识地让学生自己通过观察、分析得出结论。如讲陈述句变　为背诵课文的依据。机械记忆虽然没有意义记忆那么优越，但　一Ｔｈｅｙ　ｓｐｅａｋ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．　然后，在上述四个句子的前面均加上“Ｄｏ”，后丽的句号均　的数量对于记忆效果有直接的关系。如果教师只注意“进度”　改为问号。通过听、说活动让学生自己观察这一般疑问句的构　而不考虑教学效率，就会增加学生的负担，影响学生钾力发　成及语调。学生通过观察，对所获得的知识印象深，记忆牢。如　展。为了培养学生的记忆能力，还必须及时组织复习，否则记　只好从头再学重新建立暂时神经联系。　果上述句子中的主语是第三人称单数时，可以让学生通过观　忆痕迹逐渐消失．察指出在什么情况下旬首加“Ｄｏｅｓ”。再如教单词时，町通过单　词在句中的用法加以确定；把易混淆的单词让学生比较等等，　都可以培养学生的观察能力。　二、培养学生的记忆能力　三、培养学生的思维能力　思维能力就是人们反映客观事物的本质和规律的认识能　力。在仝部智力活动中，思维是一个核心环节，它以概念、判断　和推理的基本形式反映出来，青少年的思维特点是由具体形　我们在　记忆在人的生活中，在科学实验和学习过程中都具有重　象飞快地向抽象思维过渡。为了培养学生的思维能力，要意义。如果先前的经验不能记住，那就什么也学不到。这一　教学中应该运用感性知识，使学生通过自己的分析、综合、比　点在外语学习中显得尤其重要。例如，随着知识量的增加，学　较进行概括。得出结论。切不可把现成的结论拿来让学生死记　这在教学中只能使学生知其然，而不能知其所以然的做　生越来越感到记忆单词是一大难关。因此，在教学中研究如何　硬背，　ｗｉｌｌ　ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ　培养学生的记忆能力是英语教师的一项重要任务。那么，培养　法，将必然导致学生的思维僵化。比如将“１学生的良好记忆能力关键在于教师如何遵循记忆规律去组织　ｔｏｍｏｒｒｏｗ．＂变为“Ｈｅ　ｓａｉｄ　ｈｅ　ｗｏｕｌｄ　ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｓｔｏｒｙ　ｔｈｅ　ｎｅｘｔ　ｄａｙ．”　教学。因此我们必须注意以下几点：　时，可以让学生通过观察、分析指出为什么“ｔｏｍｏｒｅｗ”要改为　ｒ（１）明确识记目的和端正识记态度是提高记忆效率的重　“ｔｈｅ　ｎｅｘｔ　ｄａｙ”；“Ｉ”要求改为“ｈｅ”：“ｗｉｌｌ”要改为“ｗｏｕｌｄ”。通过　分　要条件。在授课时，教师首先要提出学习任务，明确识记目标，　学生自身的实践活动培养其思维能力。当然，在学生观察、避免学生不分主次，企图识记一切的做法。要求教师在授课中　析和判断的时候。教师必须通过设疑等方式加以引导、开发学生　突出重点，做到一切活动都围绕着重点展开。比如重点解决语　的思维活动，就是说要发挥教师的主导作用。（下转第１　１５页）　【收稿日期】２００５—１２一Ｏｌ　【作者简介】杨　明（１９６８一），女，ｇ＿７￣－ｋ宁人，铁岭农业职业技术学院讲师＋研究生在读。　・ｌｌ３－　维普资讯 http://www.cqvip.com

得重璎了。只有对教师进行及时的、充分的培训，才能使他　些教材，有的以理论为主，有的以编程为主，但是都不能满足　们跟上时代的步伐。也只有这样，才能防止他们教出“落伍”的　高职教育的要求。商品化会计软件的教学则常常以软件自身　学生。会计电算化教师的培训可以有很多种方法：在学校经济　所带的用户手册为主，这种用户手册对于软件操作ｌ＿ｊ会计知　状况允许的情况下，把相关教师送到财务软件公司学习，或聘　识的内部的钩稽关系交待得并不清楚，所以使用起来也存在　清财务软件公司的技术经理经常来校给会计学教师举办技术　很多的问题。针对这些情况，在选择教材上，一定要适　Ｉ，。市场　井座；也ＩＩＩＪ以参照软件公司对技术人员的技术资格认　办法　上的商　化会计软件有很多种，露选择应片】广泛、功能较完善　对相关教师进行定期的培训认证：ｌ：作。从而使教师把　论知　的一种进行讲授。在学生充分理解和掌握之后．应尽町能多地　识和实践能力很好地结合起来。　让其接触其他会计软件。不同的会计软件有ｌ荇不同的设计‘风　四、应加强学生的动手能力训练　格、不同的操作打式，多操作几种软件，可以取百家之Ｋ，彳『利　在高校会计电算化教学中，应尽可能多地提供学生上机　于学生学习。会计电算化是一门跨领域的学科，！学生在熟练掌　锻炼的机会。如果动手的机会非常少，培养出来的学生，实践　握会计软件操作后，还应学习更多的计算机知识。它包括编程　能力就会非常整，在求职过程中，则容易受挫。会计电算化这　方面的知识和一般的计算机维护方而的矢¨识。　门课程的学习一般包括两方面的内容：商品化会计软件的整　除了选择教材重要性以外，选择先进的教学手段和没备　个教学过程都需要在计算机上进行操作，如果不能及时、大厦　也有利于更好地开展这门课程。在授课的过程中，应尽　使用　地上机练习，就无法对所学的内容有充分的理解和掌握；而会　先进的教学手段，它有利于学生对课程的理解和掌握：先进的　计软件开发部分的整个课程最终是为编程服务的，编程最终　教学设备也是保证授课质量的关键，会计电算化课　应设有　要在计算机上实现。因此，也需要进行大量的ｊ二机练习。由此　专业机房和性能稳定的机器设备，使会计软件的运行处在一　可见，加强学生的实际动手能力至关重要。　个相对稳定的环境中。　五、应利用先进的教学手段和设备　目前，会计电算化的教材存在很多版本，大多数以软件开　（责任编辑：王晓东）　发为主，重点介绍了从系统分析到运行维护的开发全过程，这　蚺　（上接第１１３页）　直、培养学生运用英语的能力　四、培养学生的想象能力　语言是思维的外壳。斯大林说过：“语言是直接与思维联　想象能力是一种特殊形式的思维活动，人们根据已有的　系的，它把人的思维活动的结果，认识活动的成果，用词及词　知识和经验，在头脑中构成自己从未经历过事物的形象叫做　组构成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中思想　想象。画家作画、建筑师建楼、发明家设计新机器等，都是以在　交流成为可能了。”因此每个人的言语活动就是他的思维活　头脑中构成事物的新形象为前提的。所以培养青少年的想象　动。体现在我院学生的目前阶段，我们说培养学生运用英语的　能力对于他们未来富有创造性的劳动是有着重要意义的。那　能力，主要指听、说、读、写四会的能力，而四会能力是在语言　么，在英语教学中怎样培养学生的想象能力　？　活动中形成的。所以在教学中，教师必须引导学生做到眼到、　（１）以旧的知识引出新的知识，鼓励学生通过观察、判断　耳到、手到、口到和心到，并在英语实践活动的基础上养成一　进行独立思考。培养想象能力。如教过去进行时，Ｔｌ丁先复习现　种习惯。当前，在教学中有一种倾向，那就是书而活动多于口　在进行时，“ｔｔｅ　ｉｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｎＯＷ．”接着引出“Ｈｅ　８ａｉｄ　ｈｅ　ＷａＳ　ｍａｄ—　头活动，教师的分析讲解多于实际操练。很明鼎，他们没有认　ｉｎｇ　ｔｈｅｎ．”导出过去进行时的概念和构成，并运用语气情景的　识到，外语的学习纯粹是习惯的养成，尤其是在学习的最初阶　设置使学生想象出“ｗａｓ　ｅｒａｄｉｎｇ”的意境。用同样的方法，可以　段。通过模仿而养成的自动习惯，才能获得永久的技能。这就　在复习现在完成时的基础上引出过去完成时的概念、构成和　是学习外语的诀窍。英语里有一句格言，叫做“一盎刮的缘习　用法。这就要求我们在教学过程中抓好“双基”，做到一环扣一　胜过一磅的理论”就是这个道理。我们在教学中往往有这利・　环，积累更多的语青材料。　感受，教师的分析讲解过多，就会影响学生的学习方法。有很　（２）多媒体、图画、幻灯、实物、手势和表演等直观形象的　多学生用英语表达自己的意思时，首先想出这句　的汉语形　教学手段是培养想象能力的必要方法。通过这些方法可以引　式，考虑主语是什么，谓语用什么时态，状语放在哪里。然后，　导形象思维向抽象思维转化，借以达到概括地掌握所学语言　再用英语对照的ｎ力‘式一个词一个词地翻译出来，结果把“我　的概念和准确地运用所学语言知识。　现在ｊＦ在看书”说成“Ｎｏｗ　ｌ　ｓｅｅ　ｏｉｌｅ　ｂｏｏｋ．”这就足凼为没有按　（３）其他如通过提问等方式，借以在头腩中产生某种　英语人的说话习惯去思维而造成的错误。总之，培养学生运　画面，也可培养学生的想象能力。如教“ｄｕｓｔｍａｎ”，可先提　用英语的能力，必须通过听、说、读、写培养其“自动反应”才　问，然后用英语“Ａ　ｗｏｒｋｅｒ　ｗｈｏ　ｔａｋｅｓ　ｏ　ＬＩ【ｔｈｅ出ｒ【ｖ【ｈｉｎ　ｓ　ｓｏ　行。　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓｌｒｅｅｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃｌｅａｎ．”进行描述，都ｎ丁以培养想象能　力。　（责任编辑：王晓东）　・１１５・