90后小学数学课本插图精选的图片

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在小学数学课堂充分运用课本插图

一、借助插图画面，激发学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学低年级学生对一件事物的关注度，无意注意总是占据主导地位，如何唤起学生的有意注意，激发学生学习的欲望，是提高课堂教学质量的关键所在。低年级学生具有好动、好奇，自我约束力弱，表现欲望强，注意力难集中的特点。对于这样一群坐立难安，随时都会搞小动作的孩子，怎样才能把他们吸引到数学课堂上呢?我们可以充分利用数学课本上的主题情景图把他们的注意力引过来。

二、提炼插图本质，感悟图意内涵

教育本身是一个探究过程。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”对于中高年级的学生来说，课本上出现的插图情境更需要透过现象看本质，因为此时的数学学习不再停留在浅层次的认知学习，而是进入深层次算理的提炼、算法的归纳。教师在教学时更要关注到插图情境背后的知识的算法与算理、脉络与体系。数学课本中的插图情境本质更多的是帮助学生感悟图意内涵，让复杂问题直观化、简易化，具有引导学生探究解决实际问题方法的功能，在解题过程中起到画龙点睛的作用。教学中要注意引导学生有序地观察情景图，“图”“话”结合，以问题解决为前提，合理地整合信息。

三、关注插图场景，联系生活实际

著名教育家杜威说：“生活即学习。”在苏教版小学数学教材中，有许多插图反映的是与现实生活密切联系的数学问题，多属学生身边的数学。数学知识抽象而枯燥，如果没有插图，学生除了对知识缺少兴趣外，也难于理解知识。而通过图画场景的表述，数学知识由抽象转向具象、趋于简单，有利于促进学生知识的形成。

1.如苏教版小学数学三年级(上册)“倍的认识”一课中，教材通过商场卖衣服的情境，运用学生已有的购物经验，感悟裤子与上衣的倍数关系。可是从现在的物价上涨速度来看，一条裤子28元在现实中很难买到，让他们从这个情景中感悟算法，有点脱离生活实际。为了让学生从直观、真实的情景中感悟计算的顺序，我进行了如下操作：告诉学生我穿的裤子是80元，外套的价钱是裤子的3倍。引导学生用语言描述提出问题，尝试运算。通过这样的情境，使学生直观地感知运算顺序，有利于学生建构知识。