(整理)初中地理《中国的河流》精品学案

第三节 中国的河流

教学目标:

（一）知识与技能

1. 通过读图知道我国主要河流的名称与位置。 2. 通过读图与自主学习了解京杭运河的概况。 3. 通过读图知道我国主要湖泊的名称与分布。 （二）过程与方法

1．通过合作探究，分析归纳等教学方法了解我国外流河的水文特征。 2．通过比较法与自学法能够了解我国内流河的水文特征。

3．通过联系生活实际，了解河流湖泊对人类生产和生活的重要意义。 （三）情感态度与价值观

通过“围湖造田”辩论会，明白对自然资源的利用要遵循自然规律，树立正确的可持续发展观念。 教学重点：

外流河与内流河的水文特征。 教学难点：

外流河与内流河的水文特征形成的原因。 教学步骤： 一、 主要河流 教师活动 学生活动 1. 播放河流图片。 1. 欣赏，感受河流的壮美。看书，了 解相关概念。 2. 提问：知道的大河有哪些？ 2. 谈自己知道的河流。 3. 出示《中国水系图》，指导学生读图。 3. 看地图册找主要河流的分布与名 称。 4. 组织游戏“河流接龙”。 4. 回答河流名称。 5. 出示《亚洲水系图》，引导学生找出5. 观察河流注入的大洋，并了解外流外流河流注入的三个大洋。渗透外河和内流河的含义。 流河和内流河的概念。 6. 出示《外流区与内流区分布图》，引7. 读图观察内流区与外流区面积大小 导学生观察二者界线，并联系气候的比较，并联系气候知识分析回答相关的界线加以比较。 问题。

二、 河流的水文特征

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1. 展示课件，结合气候的相关知识，引导学生分析内流河与外流河的水文特征。 2. 展示课件，引导学生分析秦岭—淮河南北河流水文特征不同的原因。 3. 引导学生谈家乡河流的水文特征。 三、京杭运河 1. 展示课件，引导学生回顾京杭运河的历史。 2. 引导学生读图，找出京杭运河连通的5大水系，经过的六省（市）。 四、主要湖泊 1. 出示湖泊分布图，引导学生观察湖泊的两大分布区。 2．展示湖泊位置及轮廓，引导学生形象记忆。 3. 播放图片，让学生感受湖泊的美丽，让学生在学案上填湖泊名称。 4. 展示洞庭湖面积萎缩图，引导学生辩论“围湖造田的利弊，注意给学生提供有用的信息。

五、看知识体系，交流收获，做习题 名称 外流区 外流河

名称分布 中 河流

外流区 内流河 国

的 河分布 流青藏高原 与

湖 东部平原

湖泊 分布 泊

主要湖泊

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1. 合作探究，综合分析，对比分析，回答外流河与内流河的水文特征。 2．对比分析南方与北方河流水文特征 的不同，完成表格。 3. 谈自己熟悉的胶州河流，并分析水 文特征。 1．谈京杭运河的历史。 2.读图自学京杭运河概况。 1．读图观察，分析湖泊的分布区。 2. 观察湖泊轮廓，展开想象，形象记忆湖泊。 3. 感受湖泊之美，做学案。 4. 搜集信息，提取信息，进行辩论。

水文特征 秦岭淮河以北

秦岭淮河以南

水文特征

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六、播放《长江之歌》结束

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