人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》问卷星

《富饶的西沙群岛》课后小调查

亲爱的同学：

我们刚刚完成了《富饶的西沙群岛》的学习，你有哪些感受呢？请如实填写下面的内容，感谢你的参与！

1. 你对此堂课的评价是？ * *

• A、好

• B、一般

• C、差

2. 老师的教学方法你能接受吗？ * *

• A、 能

• B、不能

• C、一般吧

3. 你认为写景的文章相比较其他类型课文的学习，有难度吗？• A、 难度很大

* *

• B、有一点难度

• C、没有难度

4. 你觉得小导游介绍对于你理解课文有帮助吗？ * *

• A、有

• B、一般

• C、没有

5. 通过学习，你了解本课写作的顺序了吗？• A、了解

• B、一般

• C、不了解

6. 通过学习，你了解西沙群岛了吗？ * *

• A、了解

• B、一般

* *

• C、不了解

7. 课程结束后，你有兴趣去进一步通过老师介绍的材料了西沙群岛吗？ * *

• A、很有兴趣

• B、一般

• C、没兴趣

8. 你觉得课堂中哪一个环节设计的最好？• A、课前查找相关资料

• B、 观看视频

• C、课堂小导游介绍

9. 你在本堂课中的收获有 * * [多选题]

• A、了解了西沙群岛

• B、自主学习的能力

• C、与同学合作的能力

* * [多选题]

10. 对于课程中各环节的组成，你的看法是？ * *

• 很不满意

• 不满意

• 一般

• 满意

• 很满意

• 教师知识讲授

• 学生参与活动

11. 你对本堂课有什么建议吗？

12.你对下节课有什么建议吗？

《找骆驼》教学反思

《找骆驼》这篇文章记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析、推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。

本课除了落实生字教学之外，还要落实本单元的目标：提出问题。因此，针对课题和重点语段，我引导学生质疑，重点理解“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。”，在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。

一、提高朗读指导的有效性

本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，，师生配合读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。但是总感觉，朗读的时间花下去了，效果却不是那么明显。课后，和组内的老师交流了下想法。既然是对话式的文章，在文章的最后最好有个整体的回归，让学生在攻克了难点的基础上再通过朗读来理解人物的内心。比如，正是因为老人对这一切早就了然于心，所以他在和商人的对话中始终表现得不紧不慢、胸有成竹。让学生在理解了之后再读，能够更好地促进对文本内容的把握。同时也能培养学生养成联系上下文思考的好习惯。低年级的学生在理解文本内容上还是要以读为主，读中感悟。

二、在思维训练过程中加强语言表达的规范性。

在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子。”时，我引导学生质疑，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的？让学生以小组为单位展开丰富的想象去讨论，在此基础上进行交流。学生讨论得很热烈，思维也很

活跃。但是在交流反馈时，我光顾着听到他们多彩的回答，而忽略了他们在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。我想，如果在第一个学生表述不清的时候，我能够给与适时的总结和引导，会给解下来的学生做出示范，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。

三、学会倾听

我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。包括课中当学生出现口误或者不规范的表述时，没有在第一时间发现并予以纠正。（据评课的老师反映）这样容易让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。我经常教育学生说要学会倾听老师的话，看起来，我首先就没有做好模范作用，因此在接下来的日子里，我也要努力训练自己仔细倾听的能力。同时在纠正学生错误了之后，我也要鼓励他们把话说完整，给学生一个机会，提高他们的口头表达能力。

本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思，让自己更快地成长起来。