美术教学创新性的体现

美术教学创新性的体现

作者：薄岚

来源：《甘肃教育》2019年第13期

【关键词】 美术教学;创新性;教师;教材;教学风格

【中图分类号】 G623.75 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0185—01

美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而是一种文化学习。通过美术学习，可以使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，让学生在文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教育，让教学成为一种创新性活动。那么，怎样才能体现教师教学的创新性理念呢？

一、教师教学的创新性要体现在对教材的处理上

教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是教学结论，而不是思维活动的过程。因此教师要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的处

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理，从而形成可以操作的教学思路，也就是教学“再创造”的过程。应该用教材教，而不是教教材，这就需要教师在吃透教材的基础上进行设计和优化，当好组织者和引导着，让学生主动积极地学习。

二、教师教学的创新性体现在富有个性的教学风格上

教学是一种艺术，教学风格就是一种教学艺术的创新性表现。教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新。

新课程从“造型、表现”“设计、应用”“欣赏、评述”和“综合探索”四个方面对初中学生提出了目标要求。就是要求教师要有意识地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料以绘画和雕塑等形式探索不同的创作方法，发展学生具有个性的表现能力，帮助学生形成基本的思想和情感。例如，在“多彩的学习生活”这一课中，要求学生从自己熟悉的校园学习、活动中学会透视关系、人物动态、比例等基础知识和技能。这一课单从专业知识角度对于学生来说是有相对难度的。那么怎样才能让学生既能掌握知识技法，又能提起学习兴趣，同时又降低学习难度呢？我把这个单元分成三个部分：第一部分，观察体验。让学生准备透明的塑料板，带上书写笔，和笔者一起到操场上观察平时熟悉的教学楼、操场和周围的景物。一开始，学生不知道要干什么，东逛逛，西转转，不知所措。笔者让学生用准备好的塑料板画一个框，将看到的教学楼用书写笔粗略地描在框子里，不同角度站位的学生就会画出不同的形状和透视关系。然后，笔者再讲理论知识，这时学生掌握平行透视和成角透视就容易多了，对于学习如何构图简单易懂，避免了单纯学习透视知识的枯燥乏味。第二部分，是学习人物的比例和动态。重点在于动态和重心的把握，要让学生学会生动地表现人物形象和动态，迅速捕捉人物形象特

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征、运动姿态和生活情趣，这一部分有相当难度。笔者要求学生注意观察身边同学的静止、走路和运动的姿态，找一些人物动态的图片，用塑料透明板覆盖在上面，并用简单的几何图形添加动作。加以练习后，脱离塑料透明板，让学生做模特，互相用简单的线或几何形描绘静态、动态的人物，强调简练，概括生动。第三部分，把人物和景物组合在一起，这样就完成了一幅创作。

三、教师教学的创新性体现在运用现代新技术手段上

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学显得枯燥乏味，如果将现代化电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生想学习的兴趣。

例如在“图案基础——写生变化”一课中讲解“变化”的几种方法。笔者在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花鹿等，这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生就不由自主地说出“松鼠”“青蛙”“小猪”等，课堂气氛非常活跃。在讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生想到了什么寓意。学生经过思考，回答出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。这样学生在轻松愉快的气氛中不但掌握了“变化”的几种方法，而且进一步提高了形象思维能力及创造力。 编辑：王金梅