探究小学数学教学的新“四化”

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１３年９月　中旬刊　教学・信息　探究小学数学教学的新“四化”　徐才均　（贵州省习水县东皇镇第一小学贵州　习水５６４６００）　【摘要】新课改给小学课堂带来了许多变化，革新了传统的教育理念，增加了教学乐趣。课堂内外的教学实践与教育新概念　相结合，使课堂教学多元化，学习自主化，作业多样化。小学数学教育也应与时俱进，注重培养学生的创造实践能力。　【关键词　、学数学新“四化”新课改　【中图分类号】Ｇ６２３．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１３）（）９—０１５３—０１　当今社会需要创新型人才。作为教师，应为积极培养创新　型人才而努力。就如何培养学生的创新意识。值得教育工作者　们的探讨。教师应当转变教育理念，开发教育新思路，选择多　样化的方法。新课标一直强调德育教育．教育工作者需要努力　数学是一门严谨抽象的学科，要想让学生能够在生动的　教学氛围中了解数学知识。这就要求老师要在课堂教学中的　讲解生动有趣富有感染力。小学阶段的学生注意力比较难以　集中，心理特点表现为兴奋站主导，教师可以多以他们喜欢的　加强在学生的思想道德教育。而不是只关注学生知识的接收　与否和成绩的好坏　一、数学教学生活化　新课改要求教育工作者们培养出品德端正、精神境界积　极、具备良好创新实践能力的学生，但是当今还是有部分小学　数学教育落后于生活的需要　（一）理解生活化教学　我们小学数数学教育工作者对与新“四化”的认识还需加　强培训。有了更深层次的了解才能更好的服务于教育过程中。　部分教师觉得由于教学硬件跟不上．设施不完善导致难以实　施生活化的教学。这反应了部分教师在教学过程中的创造性、　能动性欠缺。还有的教师认为生活化例题太少．不方便进行生　活化教学。这反应了部分教师在生活素材的收集上有很大不　足。作为小学教育工作者，应多参加新型教育培训，更多的了　解生活化教学的实质，多留意身边的数学现象问题．多积累生　活化的素材，充分做好适应新课改下的数学教育准备。　（二）解决生活中数学问题　将学生的社会生活和小学数学教育相结合．组织一些有　教育意义的活动，让学生能从中学到从书本上学习不到的知　识技能。这样帮助学生解决社会生活中的一些数学问题．有助　于他们对数学知识的理解，找到数学学习的乐趣。提高学生的　实践创造能力，培养学生良好的数学素养。　二、学生学习自主化　（一）充分发挥学生的主导作用　在小学数学课堂上，学生作为主体地位应该被重视起来。　通常，教师在工作中容易将注意力仅放在养成学生常规的概　念习惯上，很少注意到学生的发展。教师要多和学生之间进行　互动合作，讨论交流。让同学们一起参与到课堂教学中来．让　学生做自己学习的主人，营造出宽松、和谐、融洽、民主的课堂　氛围。给学生提供广阔的学习创造的空间。　新课改下，在课后我们应给学生提供形式多样化的作业．　减少传统的课本习题等纸质作业。例如。做一些手工小制作、　小模型，自己亲身参与制作领悟过程；组织数学互助学习小　组，激发学生团队协作和相互学习进步能力；记录每天的数学　日记，反思温习每天的所学所思；搜集数学趣味知识．带到课　堂上来展示分享。这样多样化的作业形式让学生自己更多的　参与数学分析、思考、学习。有利于提升他们的数学学习兴趣　和教师的数学教育成果。　（二）充分启迪学生的想象力与创造力　自主学习作为新课改的理念被反复强调．教师要传授给　学生学习方法，而并非答案本身。如何使学生的想象力、创造　力得到极致发挥，这就要求着我们教育工作者对学生因材施　教，寓教于乐，增加师生互动，引导学生发现解决问题。首先我　们要让学生学会善于发现问题，其次再通过启迪和探索解决　问题　教师在教学时应适当的培养学生的学习动机，学习动机　推动着学生自觉进行数学学习　三、数学课堂趣味化　（一）教育方法趣味化　方式去寓教于乐。结合数学教育的特点和学生自身的独特性，　组织趣味性的数学课堂活动，进行师生互动　、力求教育方法兴　趣化，多样化．充分调动学生数学学习的积极性　（二）培养学生的数学学习兴趣　小学教育需要针对儿童的年龄心理特点，学生个体间存　在着学习掌握程度的差异。所以老师需要经常的伺机点拨．适　时引导，有助于学生深入理解学习。在小学数学教育中．教师　也要经常表扬激励学生，在学生取得良好成绩时，及时夸奖鼓　励他们，调动起学生的情绪，让他们处在最佳学习状态，激发　他们的求知欲望．提高数学课堂的教学成果，　四、教师授教情境化　新课改下，情境教学被大力提倡．借助直观手段，模拟真　实的情境，带领同学们去思考理解其中的数学知识．有利于提　高他们的思维能力和理解能力。数学源于生活，所以我们要去　实际生活中发现解决其中的数学问题。教师教学情境化．有利　于启发学生的想象探究能力，促进他们对数学学习产生兴趣　教学情境化，能让原本抽象乏味的数学知识生动有趣的表现　出来。在现实情境中传授新的数学知识。诱发学生的求知欲望　和自主探索思维。　（一）创设情境，鼓励学生思考　充分运用教材挖掘素材．运用旁敲侧击的方法教授一些　数学学习的新知识，引导学生去分析、设想、归纳、比较、得出　结论。无论学生的设想是否正确，这都是一种对学习的创新探　索精神，值得去鼓励。作为小学生，好动是他们的基本特点之　一。教育工作者在其教学过程中应紧紧抓住他们的这一特点．　鼓励他们对未知事物进行大胆尝试，自己探索解决一些问题．　激发他们的创新意识。鼓励他们在实际操作中，合作讨论．促　进他们的合作意识和能力　（二）充分发挥教师在教学过程中能动作用　教师对学生的影响是巨大的，教师的语言表达、思维方式　等都在无形中给学生以感染。在一堂数学课当中，老师采用情　景化的教学手段，灵活多样的表现课堂教学，不仅能吸引学生　投入数学学习，也能让学生感受到老师为课堂教学做大量准　备的责任感，对以后的数学学习起到一定推动作用　数学学习的目的不在于解决数学问题．而是为了提升学　生们发现解决数学问题的能力，强化他们的技能技巧，培养他　们的实践创新能力，加深他们对数学知识的理解认识。新课标　下小学数学教学新“新四化”需要广大教育工作者将学生的知　识接受能力、思维个性和课堂教育模式相结合，打造高效、和　谐的教育模式　对于传统偏重理性思索的教育体系，取其精华，去其糟　粕。在理性单一的教学方式中融入趣味性强的活动训练、多样　化的作业形式，更注重于对学生的开发引导。　参考文献：　［１］陈宝睿．浅析小学数学教育中的创新　科教文汇，２００９　（９）　［２］周明星．成功教师全书卟Ａ－Ｅ，日报，２ｏ￣ｏ（５）　［３】周玉仁．小学数学问题解决纵横谈Ⅱ］．小学数学教育，　２０１１（４）　・１５３・