语文教学中的选择性学习

语文教学中的选择性学习

作者：胡美秋 倪静川

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2009年第06期

故事《猴子下山》中的猴子，面对桃子、玉米、西瓜不知如何选择，结果落得一无所有。如果这只猴子学会根据自己的实际与要求，学会选择，那结果会没有收获吗？答案当然是肯定的。其实，人在生活中无时无刻不在选择，选择是人生不息的行为。那么，作为教师，是否也应该在自己的学科教学中适时地开展选择性学习，培养学生的选择能力呢？

一.开展选择性学习的发展需求

1.选择性学习是当代社会发展的需要

进入21世纪，信息量剧增，社会对人选择、加工、利用信息的能力要求愈来愈高。如果一个人在纷繁的信息面前，不能选择有用的信息，就无法调整自身的秩序或建立新的秩序，就不能完善和发展自身。正如叶澜教授说，在今天多元、多彩、多变的时代，自主选择是一种时代的精神。让学生学会选择学习，是21世纪对教育的期待。 2.选择性学习是学生个性发展的需要

人在认识的过程中具有主观能动性。由于学生的知识经验和兴趣动机情况不一，每个学生在学习过程中，总是选择合适自己的学习方式、进步程度、成长目标。自主选择是学生学习的基本特征。因此，我们的教学应满足学生学习的需要，让学生的学习成为一个选择的过程。 3.选择性学习是课堂教学发展的需要

反思目前小学语文课堂教学，学生学习的选择性严重缺失。具体表现在：选择意识的缺失、选择机会的缺乏、选择方法的缺少。为此，加强选择性学习，不仅是提高学生的选择意识、能力的需要，还是规范学校、教师教学行为的需要。鉴于以上思考，我认为，小学语文作为基础教育中的基础学科，应创造一个能最大限度允许学生作出个人选择并主动活动的教学环境。而引导学生如何去选择，也就成为了教师面临的一项重要任务。

二.开展选择性学习的指导策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（一）引导“选择”学习内容

1．依据“需要”选择。比如课外阅读，面对茫茫书海，如何引导学生选择呢？笔者认为一可以根据课文内容所涉及到的时代背景、人物故事，查阅相关的课外书籍。如学习了《赤壁之战》、《草船借箭》之后，向学生推荐《三国演义》等。二是根据课文作者，了解作者生平，查阅其系列作品。如学习《卖火柴的小女孩》，可让学生了解安徒生，介绍他的《海的女儿》、《拇指姑娘》等童话故事。三是根据文体，推荐不同的作者描写相同的内容的作品。如学习了古诗《游园不值》，可以推荐阅读朱熹的《春日》、白居易的《忆江南》等。 2．依据“兴趣”选择。新课改以来，教材课后习题的编排也给学生提供了很大的选择空间，如第八册中“你把喜欢的句子多读几遍，再挑选几句抄下来”（《趵突泉》）、第十册中“把你觉得含义深刻的词句摘抄下来，再读一读”（《白杨》）等等。那么，如何引导学生学会选择呢？如《林海》课后要求：从课文中找出你喜欢的词句抄下来，就可以引导学生从以下几方面选择：（1）选择描写绿的词句；（2）选择描写岭、林、花的比喻句；（3）选择描写林海的拟人句。这样，学生通过自由选择，主动地读读、背背、抄抄、写写、记记，就能有效地将课文的语言变成了自己的语言。 （二）引导“选择”学习方式

新课标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应尊重学生的具体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由于学生自主学习的习惯不同，所以采用的学习方式也应该有所不同。

1.凭“习惯”选学法

课堂教学如果只追求“一二一齐步走”，就失去了儿童的心灵自由。笔者认为只要学生学得主动，学得积极，课堂上可以给学生“一路绿灯”。比如发言可以站起来，也可以坐着；读书可以自主默读，也可以大声朗读…… 2.凭“水平”选学法

根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师的教学目的就在于选择不同的“最优”学法，让各层次的学生获得最佳发展。因此，高层次的学生可以采用自主探究法：通过读、查、想、注、问，发挥学生的独立性和自主性独立解决问题。中层次的学生采用小组合作法（两人为一小组）：强调互动互助，实现真正的自主参与，成全学生的自我发展。而低层次的学生，则可采用大组辅导法（四人为一大组）：教师随机引导、指导、辅导、及时反馈，充分挖掘他们的潜能。

（三）引导“选择”个性体验

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

阅读是一种高度个性化的心智活动。即使坐在同一教室，同一教师指导，阅读同一课文，阅读时心理活动也会不同。所以，每一次阅读都是引导学生自主选择个性体验的好机会。如《田忌赛马》写了田忌跟齐威王赛马的故事。教学时，教师可以引导学生选择各自的情感评价。“你最喜欢谁，最不喜欢谁？”很多学生都说喜欢孙膑，因为他的足智多谋。当然，也有喜欢田忌的，但是竟有几位学生却说喜欢齐威王，说他能遵守比赛规则，不耍心计，倒是孙膑不该弄虚作假。个性体验让学生跳出了定向思维的樊篱，只要持之有据，自圆其说，都应该予以鼓励。因为只有这种多元化的教学，才能铸造更多的创新人才。

通过一段时间的实践，我欣喜地发现学生在选择性学习中兴趣高昂、思维活跃，课堂教学焕发出勃勃生机。认真反思，感到选择性学习给学生的不仅仅是学习的热情，还使学生各方面的能力（包括收集和处理信息的能力，分析和综合的能力，概括和决断的能力等），得到充分地训练和发展。选择性学习，语文教师明智的选择！ 胡美秋，倪静川，教师，现居浙江永康。