对比教学

请列举2-3个，说明您

《在教学中是如何培养学生运用类比（或对比、分类等）的方法进行学习的》教学片

段

隆化第二中学

马荣芹

我是一名从事初中化学教学多年的教师,在教学上我采用多种方法和手段.就我经常用的对比或类比来培养学生学习教学举例如下:

比较金属活泼性教学片段

金属活泼性比较

[提出问题] 我们周围有很多金属, 他们的活泼性是否一样呢?

[学生讨论] 通过交流并启发同学们亲手设计实验比较不同的金属和醋酸在套有等大红色气球的锥形瓶中同时反应出现的现象来判断金属活泼性大小.

[实验探究]同学们分组分别取等质量的镁片 铁片 锌片 铜片 分别放入同规格的锥形瓶中， 再同时分别注入等体积同规格的醋酸， 同时套上同规格的红色气球 , 观察气球鼓起的程度.并把鼓起且鼓得较大的依次放飞。

[交流讨论] 说清现象,鎂与醋酸反应的那个气球最先鼓起.其次昰锌的 再就是铁的, 没

鼓起的是铜.

[归纳总结]金属活泼性: 镁》锌》铁》铜

微粒不断运动教学片段

[提出问题] 微粒很小 ,肉眼看不见,那么我们怎么感知它是静止的还是不断运动的呢？

[学生讨论]通过闻气味,或者设计实验氨水使不与它直接接触无色酚酞变红来验证微粒是不断运动的.为了排除干扰,要做一个对比实验验.

[实验探究] 同学们用改进的装橡皮泥的盒子做实验，先把盒盖上安上三个夹子，一个在盒外，另两个在盒内，事先把盒内的两个夹子分别夹有滴有酚酞的滤纸条, 一个湿润的,一个晾干的,盒外的夹有刚滴有酚酞的滤纸条,向盒内倒入少许浓氨水,迅速盖紧盒盖，观察现象.

[交流讨论]同学们通过交流后说出盒内滴有湿润酚酞的滤纸条变红色,干燥的滤纸条和盒外滴有湿润酚酞的滤纸条没有变色,原因是:通过对比验证空气中的成分不能使酚酞便红,氨水中的氨微粒不断运动到滴有酚酞的滤纸上溶于水再次形成氨水才能使无色酚酞变红色了.

[交流讨论] 证明微粒是不断运动的。

对比教学还有：讲微粒很小时,我说将氢原子比喻成玻璃弹珠,相当于苹果与地球相比. 讲原子结构时让同学们猜想原子结构是西红柿.乒乓球. 铅球. 还是西瓜. 大枣呢?把抽象的卢瑟福粒子散射实验比喻成用铁丝扎大枣.等等.总之在教学中经常引导同学们采用对比或

类比的方法使抽象的知识直观化.简单化.趣味化.