(幼教精选)幼儿园中班《蚂蚁搬豆》教学反思 - 教学反思 -

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篇一

在教学活动中，我是由蚂蚁搬豆的〔故事〕引出了这个音乐活动，幼儿园中班蚂蚁搬豆教学反思

。通过故事引出歌曲内容，明显孩子们对这个音乐活动更加的感爱好了，在教学活动中歌词的理解也简单的多了。由于歌曲的教学简洁了很多，许多小伴侣都特别想表演。

在教学活动中，你有什么好方法帮蚂蚁把豆子搬回洞中对于这一问题进行了争论，孩子们都争论的特别的乐观。想出了很多的好方法，蕾蕾说：\"可以请蚂蚁妈妈来帮助。'能能说：\"可以请多一点的蚂蚁来帮助。'喆涵说：\"我会关心蚂蚁请一大群的动物来帮助，这样蚂蚁就能把豆运回洞里了。'雄说：\"我也可以去关心小蚂蚁一去搬豆，这样他就不会满头大汗了。'通过这样一个话题的探讨活动，孩子们充分的绽开了自己的想象，说出了自己想法。

然后，我们又通过了孩子们想的方法进行表演。孩子们都特别的感爱好。但是在本次活动中，也有很多的缺乏，教具预备的不够充分，许多孩子都想进行表演，蚂蚁的头像没有，所以表演的时候下面看的小伴侣不能很直观的看出来。在我讲故事的时候，我觉得也是可以借助图谱来讲这个故事，这样在音乐的教学活动中可以借助图谱来

关心幼儿理解歌词，能够更加的便利。其实图谱还是起着特别重要的作用。

通过蚂蚁搬豆这个音乐活动的表演，孩子们知道了团结力气大，当你一个人无法完成的时候可以请小伴侣来帮助，在音乐活动结束后很明显的'有很多小伴侣知道了这个道理。音乐活动之后，我让孩子们进行了桌面嬉戏，在整理雪花片的时候孩子们就会邀请好伴侣来帮助一起整理，这样雪花片也是整理的特别的快，所以在这个音乐教学活动目标中已经到达了肯定的效果。 篇二

今日我对全园开展了教研活动蚂蚁搬豆，这一活动源自于蔬菜派这一主题。这首歌曲诙谐好玩、语言质朴、清爽、朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编。在开展完第一课时后觉察，孩子们的爱好未免，所以生成了该活动蚂蚁搬豆其次课时。活动以：\"还有什么方法来关心小蚂蚁将豆豆搬回家' 这一问题为主线，激发幼儿爱好。画方法就是我们将这个情感体验有机的融合到了生动形象的艺术教育中的一个活动。

纲要中指出：要敬重幼儿在进展水平、力量阅历、〔学习〕方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。中班幼儿在学习用绘画、符号的方式，表达想法方面已经具备了肯定的力量，用画图的方式能让孩子在表达内容时有更多的自由，获得满意和胜利感，这样也能照看到孩子的个体差异。因此在本次活动中让每个幼儿动脑筋想一想并尝试用绘画的方式表现自己的想法，

努力为每个幼儿供应动手、动脑的时机，并让其在集风光前大胆表现自己从而培育幼儿的自主探究力量和语言表达力量。

在开展该活动时孩子们的思维还是很活泼的，帮小蚂蚁想了很多搬豆豆的方法，并且还画出来了，好棒哟!

葛诗语：\"将豆豆下面装一个轮子，将豆豆推着走'

石岩松：\"可以请来一辆吊车，将豆豆掉着走，资料共享平台幼儿园中班蚂蚁搬豆教学反思( s://.youjiao5 )。' 郝思琪：\"拿来一根绳子，将豆豆搬起来拉着走。' 於张贤：\"找一个小棒，将豆豆抬着走。' 孟凡俊：\"用手滚着豆豆走。'

繆 野：\"找一根小棒将豆豆一敲，豆豆就进洞了。' 还有很多小伴侣想的方法也很不错哟!敬重的家长可以回家问一问，你家珍宝想出的什么好方法 篇三

本活动是一节中班的音乐活动课，整个活动就在看看、听听、说说、唱唱、玩玩中进行。本活动注意幼儿的主动学习，在吸引幼儿爱好的根底上进行学唱和理解歌曲内容。活动中除了美丽的歌曲、好玩的故事吸引幼儿外，我觉得老师的体态和语言也是特别重要的。其中，提问和应答就是老师课堂语言的关键和重点，是引导孩子在教学中学习和思索的重要手段。

每一个问题就像一个\"驿站'，是各种过渡性的提问串联起整个活动的各环节。本活动就有这样些过渡性的提问：1.小蚂蚁呀遇到了

一个困难，我们来看看图片，说说小蚂蚁怎么了这个提问就有效连接了导入环节和其次环节。2.小蚂蚁搬不动豆那怎么办呢，你能想想方法吗这个提问就有效地从学唱第一段歌曲过渡到学唱其次段，并启发幼儿的思索。

老师的提问也必需要有针对性。就比方该问题\"小蚂蚁呀遇到了一个困难，我们来看看图片，说说小蚂蚁怎么了'这个提问明确指出要先观看图片，通过图片猜想小蚂蚁的行为。所以这样的提问具有明确指向性和针对性。

老师提问的方式、提问契机、提问的语气对教学效果也起着特别大的作用，对孩子的思索更有着牵引的作用。比方在本活动观看第一段图片环节，孩子没有看懂第三幅图片。只是粗浅的知道小蚂蚁在摇头，那为什么摇头呢孩子不明白。这时老师准时追问：\"小蚂蚁搬不动豆，那可怎么办呀，它心里会是什么感觉啊'老师利用带有着急语气的提问，结合着急的面部表情来引导幼儿懂得第三幅图的意思原来是\"急得直摇头。'

活动中也应避开单一的提问模式。以往在故事教学中存在着一个传统的提问模式老师先是有表情地表达故事，要求幼儿仔细听;讲完故事以后提问题，如\"故事的名称是什么'\"故事的每一段发生了什么事'\"故事里面有谁和谁'\"他们都说了些什么'最终还要问\"这个故事告知了我们什么道理'这种提问模式形式过于单一，影响幼儿听故事的新颖感和敏锐感。同样的，本音乐活动，歌曲的内容也是一个好玩的故事，但我并没有像以往的故事教学一样单一地听、说、提问。而是

出示歌曲图片，引导幼儿认真观看，通过幼儿主动地观看、理解来渗透歌词内容，引导幼儿理解歌曲。 【幼儿园中班蚂蚁搬豆教学反思】