人教版四年级下册语文期中考试试卷分析[1]

时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷以及成绩做以下全面分析。 一、学生考试情况分析：

本次期中考试参加人数共有45人，平均分70分，全班考试90分以上的有3 个同学，80分以上的有13 ，70-60分以上的有24人。这次语文试卷无论是学生，还是教师都感到试题灵活，更贴近课本及学生的生活实际。 二、本次试卷的特点：

本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度不大，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语，”这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查了学生汉字的书写能力。 三、 试题分析：

试题共分为三大部分：基础知识 、阅读分析 、作文。

第一大部分是一至三大题，属于基础知识的考察，第一大题包括看拼音写汉字、选择正确读音、填成语，这部分考察的都是有关课文里面的字、词及语文园地上的日积月累，由于同学们没养成良好的书写习惯，部分同学失分，书写乱，字迹不规范，部分同学失分，可见平时的字词听写很关键，所以要把基础知识的掌握放在平时的教学中，不能集成堆，要把基础知识日日清。

第二部分“快乐阅读”，第一小题给短文加上合适的题目，这个比较简单，但用“双竖线”给短文划分段落并归纳短文结构时，全班只有几个学生做对，所以失分率较多，可以看出学生们的课外阅读能力还很薄弱，就这篇文章来说理解的不是太好，不知道结合上下文总结段意，这是小学阶段的一个难点，也是我们在讲解课文时要教会学生归纳的方法。经常读书，经常训练，相信学生会慢慢掌握要领的。

第三部分是作文。要求以“我的发现”为话题，实际上是一篇记叙文，考察学生们对生活的细心观察。 四、存在问题：

1、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课外阅读题正确率不高。

2、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

3、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

4．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。 五、今后教学中采取的措施：

1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书

写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。