提高汉语拼音教学实效性的几点思考

提高汉语拼音教学实效性的几点思考

作者：唐明霞

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第04期

汉语拼音是小学生学习生活的入门内容，也是识字的工具，学习普通话的基础。如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成。因此，讲究教学策略，提高教学实效关乎学生一生的发展。现就如何提高汉语拼音教学的实效性，谈几点思考。

一、研读标准目标，把准教学重点

汉语拼音教学，在什么基础上教，教到什么程度，达到什么目标，确定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的效果。因此，只有认真研读新课程标准，把准教学目标，突出重点，才能取得事半功倍的教学效果。原小语大纲把汉语拼音的教学目标定位在帮助识字、阅读、学习普通话上。新课程标准从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音教学目标定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，不要求直呼音节。从教学要求的变化上，我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保足够的拼读练习时间。因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂地讲，最好用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。

二、正确解读教材，找准教学基点

正确解读教材编写意图，是实施有效教学的前提。汉语拼音教材每课基本上由“情境图、音节、语境歌”三部分组成，三部分内容有机整合，共同承担了每课的教学内容。现以人教版教材的《gkh》为例，谈谈自己对教材编写意图的解读。第一部分情境图——gkh三个字母的下方有一幅整合了的情境图。安排的这个情境图是为学生学习声母gkh的音形以及拼读情境图下的音节服务的。情境图中暗含了学习三个字母音形以及拼读音节的信息。如，图中的鸽子的“鸽”就提示了声母g的音，鸽子嘴上衔的橄榄枝揭示了字母g的形；水中游的蝌蚪，“蝌”提示了k的音，竖立的水草上停歇着两只小蝌蚪，揭示了字母k的形；两个小孩坐在岸边的椅子上喝水，“喝”提示了字母h的音，椅子的侧面呈现出来的图形，揭示了字母h的形。教学时教师要基于情境图与学习字母之间的联系，引领学生去观察、去发现图中与学习字母相关联的信

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

息，把看图和学习字母的音形结合起来，并注意提醒学生读音节“ge(鸽)、ke(蝌)、he(喝)”时，声音要响亮，音要较长，而作为声母gkh要读得又轻又短。第二部分内容音节——在情境图的下面安排了和本课所学声母gkh相关的音节，这些音节分两类，一类是学生熟悉读音的音节，或者说通过读图能够找到的音节(ge gu ke ku he hu gua guo)；一类是学生不熟悉读音的音节(ga ka ha kuo)。编者为什么这样安排?他给我们渗透了引领学生学习拼读音节的方法。一方面学生在入学前已经熟悉许多音节标识的音，另一方面暗示我们也可通过读情境图读出某些音节的音，学习时先学学生熟识读音的音节，教学时教师要基于学生已有的经验，建立起熟识读音与所学音节的对应关系，让学生在已会读音的基础上，在读中体会发音方法，悟得拼读要领。待学生初步掌握了拼读方法以后，再引领学生运用已经悟到的拼读方法学习不熟识读音的音节。教师还可根据需要补充学生熟悉和不熟悉的音节让学生练习拼读。教材的第三部分内容就是“语境歌”，也就是儿歌。儿歌是编者为学生安排的一个拼读音节的实践练习。教学时要基于运用、巩固的目的引领学生将初步体会到的拼读方法运用于拼读儿歌实践，让学生在实践中学会拼读，逐步形成拼读能力。总之，汉语拼音教学是一个从实践中来，再到实践中去的过程，教学时一定要把握住这个特质。

三、教学策略选用，顺应儿童特点