节奏节拍说课稿

一、教材分析：《节奏与节拍》是《简谱乐理基础知识》第二章内容。在乐理教学中，节奏节拍所占的篇幅并不多，却具有十分重要的意义。《纲要》中指出：“人们艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要人们用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作来表现自己的思想情感和所见所闻。”所以活动中让学员听一听、看一看、拍一拍、读一读等来安排丰富的课堂活动。与此同时，通过个人演示、集体演示的形式增强学员的节奏练习。本章内容是在学了音符之后实行的内容，也为学习“音的高低”等知识点以及能够独立识准简谱打下基础，能够说“节奏与节拍”起到了承上启下非常关键的作用。

二、学情分析：

我授课的对象是永宁刁营文艺中专班，我们的农民学员正处于文艺专业知识学习的启蒙期。该班学员平均年龄在40岁，思维比较活跃，接受新事物快，因为学员都是音乐爱好者，所以教学音乐的积极性高涨。但因为是刚开的新班，大家在一起学习的习惯似乎陌生了很多，所以培养学员小组共同学习水平、动手水平、协调水平、表演水平是尤为重要的。

三、教学目标：

根据对教材和学情的分析，考虑学员的认知结构与心理特征，我制定了如下教学目标;

1、知识与技能：学习节奏与节拍的概念，能够准确打出2/4拍几个节奏型，以及2/4拍的强弱规律。

2、过程与方法：教学过程中遵循逐层深入、循序渐进的原则。采用影像导入法、激趣游戏法、小组探究学习法、图谱教学法，学员们能够从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到手上打拍子嘴里读节奏；难度也是由浅到深到达预期的教学目标。

3、情感态度与价值观：在民主、和谐的小组活动中感受学习的乐趣；在过程中体验游戏、合作的学习音乐基础知识的方法。

三、教学重点与难点分析： ⑴节奏、节拍的概念是按照相对应节拍强弱规律准确打出节奏的前提和基础。所以把“准确理解和区分节奏与节拍”作为本节课的重点。

⑵准确打出不同节奏型是识谱的重要基础之一，并且用理论来指导实践才能真正掌握，所以唱准所给作品的节奏、节拍规律则是本节课的难点。

四、教法和学法：

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的年龄特点，在教学中使用实例的方法，让学员主动地学习，使理论知识学得具体、充实，再加上示范，以最直观、具体的声音、表情及神态刺激学生的视觉、听觉，使学员在学习过程始终保持一个良好状态。

本次活动过程中我使用到的教法有：影像导入法、激趣游戏法、小组探究学习法、图谱教学法。

1、影像导入法：学员们在视觉、听觉的律动中感受多彩的节奏。

2、激趣游戏法：玩“猜猜我是谁”的游戏，这个游戏捉住学员好奇心，还带有挑战性，使学员们在不知不觉中主动积极地一遍又一遍地拍打节奏。在游戏的过程中学员们体验了在教师的协助、鼓励下获得成功的快乐。其实游戏的过程就是一个分解、整合学习节奏的过程。

3、小组探究学习法：学员们通过小组探究学习来达到自我学习和消化的过程，能够有效提升学习效率和学员互助学习的目的。 4、图谱教学法：农民学员们的思维具有明显的具体形象性特点，通过图谱上形象的图案直观易懂激发了他们的学习兴趣和加深印象。

在指导学员思想上重视、明确理解本课理论联系实践的特点，认真学习理论知识，努力实践的过程中，学员们深刻的体会到节奏练习具体的方法：有勤练、精练；难点先练，再练整曲的学法。

五、教学过程：

结合学员特点、教学目标和学科特点将教学过程分为上期回顾、兴趣导入、新课传授、风采展示、小组总结五个环节。

（一）上期回顾

这个环节是由各小组出一名学员来对上节课学习的内容从理性和感性上实行回顾，不但能够达到理解学员对所学知识的掌握水准和兴趣点，还能够锻炼学员敢于站在全体学员面前表现的水平。

（二）兴趣导入

俗话说：“好的开始是成功的一半。”那么怎样才是好的开始。我个人认为一个成功的节奏活动莫过于教师把握住学员的兴趣点，让学员愉快、主动地去学习节奏。本次活动以一段精彩的踢踏舞视频开始，引领学员体会精彩和节奏的魅力，有效地导入活动的目的。 （三）新课传授：

1、理解节奏和节拍的定义，实行不同音符的节奏练习。要求手上打拍子，嘴里读节奏。通过玩“猜猜我是谁”的游戏，引导学员根据节奏谱练习节奏X X|X X|X X|XX X||。

2、请几名学员尝试根据学员所给出的节奏谱实行节奏演示练习。

3、出示《牧童谣》的节奏图谱，引导全体学员练习连接地手打拍子读出歌曲节奏。

4、分组练习节奏和节拍。将学员分为两组，一组打节拍，一组读节奏。要求注意把握2/4拍节拍的强弱规律，节奏要在节拍中准确的读出。然后小组统一练习，组长检查，共同学习。

5、在学员熟悉整首歌曲节奏之后，组织学员集中。在教师的指挥下，集体在统一的节拍中读出节奏。

6、活动的最后，鼓励学生独立的打出《绿色的童谣》的节奏。并告诉学员：自然界和日常生活中无处不充满节奏，我们回去找找吧！

(四)风采展示：

这个环节是由其中一个小组的一位或多位出来展示自己的文艺风采，形式能够多样。由专业老师对其展示实行专业角度的评价，从而不但能够风度课堂气氛，还能够为学员提供一个展示自我和专业老师协助自己提升的过程。

（五）学生总结

这个环节是由每个小组出一位学员做代表对本节课所学内容从理性和感性方面实行总结，从中便于发现学员在本节课学习动过程中的情况，也是师生交流很好的一次沟通机会。

本节课教学将乐理课与学员特点有机结合，利用踢踏舞的视觉效果创设学习情境，激发学员学习的兴趣；根据学员的认知特点，由浅入深、层层递进，注重知识的形成过程；采用小组合作探究学习，学员在探究过程中获得对乐理知识的积极体验。总之，我深刻理解到在乐理知识教学中，教师是学习的引导者、促动者、组织者。学员是学习的主体，是知识获取的主动参与者。

以上是我作为一名教师对本节课的理解，请各位评委老师予以批评指正。谢谢。

六、说反思

整个活动流程，我始终注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到手上打拍子嘴里读节奏；难度也是由浅到深。正是在这些打打读读中，学员享受到了很多的乐趣，在合作过程中的相互倾听，相互配合，使学员更多地学习到了合作的精神。从而提升了学员对音乐的感受力和表现力，让学员从中发现和理解节奏，感受节奏美。