提高高三生物复习课有效性的几点做法
2021-08-19
来源:汇智旅游网
2015.f--g14 ̄考试周刊 提高高三生物复习课有效性的几点做法 朱登英 (惠民县第一中学,山东惠民251700) 摘 要:提高高三生物复习课有效性,任课教师要从以下方面入手:培养学生叙述生理过程的能力;指导学生进行异同比较 并加强学科内综合;注重基础知识体系的重组,并建立学科知识网络;重视习题选用,优化讲评效果。 关键词:高三生物 复习课有效性 提高高三生物复习课的有效性既是高中素质教育的根本 要求,又是师生备战高考过程中的主要环节。近年来,随着我 国教学改革的不断深入。生物学科在高考试卷考查中也越来 越重视对学生基础知识,分析与推理能力,以及知识运用能力 等方面进行考查,该考查内容的变革在很大程度上促进高中 生物学科的教学改革的同时,也使得高三学生不得不正确掌 握高考的核心价值。在此种背景下,就必须从激发学生学习兴 趣人手,充分调动其学习的主动性与积极性.重视培养与提高 其综合素质,而如何提高高三生物复习的有效性.我认为应从 以下方面人手。 1.培养学生叙述生理过程的能力 高三生物复习不应墨守成规.仅仅局限于死记硬背与进 行题海战术,而是应正确指导,有效协助学生在熟知课堂知识 与把握知识整体性的基础上,充分掌握识记技巧。例如,在复 习{DNA是主要的遗传物质》一课时,可先让在学生不参阅任 何有关资料的情况下。要求学生以默写形式完整地将病毒浸 染过程书写或图解出来,对于对该知识点掌握不佳者,教师可 进行适当引导,最后让学生将各自书写或图解出来的病毒浸 染过程与教学课本内容进行对比.并进行相应的经典题型练 习,以此使其在把握教学考纲重点与理清知识层次及生理过 程的同时,能补缺遗漏的细小知识点,并加深印象,从而取得 事半功倍的复习效果。 2.指导学生进行异同比较并加强学科内综合 高三生物复习课上。虽然汇集了整个高中阶段中所学的 知识点,极为繁多且杂乱,但是各知识点问均存在或多或少的 联系,这就要求学生掌握对知识点进行异同比较的方法.并加 强学科内综合.使其能够在扩展复习知识点的深度与广度的 同时,还能在一定程度上激发其学习兴趣.从而加深其对知识 点的理解,为综合运用有关知识点解决实际问题奠定坚实基 良好条件,此外,还有利于学科内各知识点间的迁移与综合。 例如,有效将分别位于高中教材第一章与第三章的无丝分 裂、有丝分裂和减数分裂与细胞分裂进行教学框架重组,并 以板块为基本单位依次突破重、难点.除了能够使其成为一 个有机整体,在极大程度上避免由于反复进行旧知识回顾而 使学生产生厌烦、枯燥等不良学习情绪外,还能巩固其对旧 知识的理解与掌握。 4.重视习题选用。优化讲评效果 教材不仅是所有习题产生的根源,而且是高考试题编制 的主要依据。但是,就目前而言,随着我国图书行业蓬勃发展, 市面上也随之出现了许许多多由不同学者、专家根据教材知 识点编制的高考习题或难题攻略等,师生要想达到举一反j、 触类旁通的目的,就必须根据实际情况,择优选用。在进行习 题选取时,务必注意以下方面:(1)代表性,即所选习题应足够 典型,对所学知识点具有较强针对性,且能明确解题思路与方 法,达到举一反三的效果。(2)综合性。即所选习题所涉及的知 识点较广,专题性强,能在不同程度上加强学生对知识的识 记,并帮助其进行学科内综合。(3)层次性。即所选习题难度必 须循序渐进,符合学生能力水平,在不打击学生自信心的前提 下,激发其学习兴趣,并培养其独立钻研、不断探求新知的精 神。(4)区域性。即所选习题最好以本区域高考难度大纲及知 识点范围为基础而编制的为主,以此早期适应本区域内的高 考模式。 此外,对于学生已经做过的习题,教师应给予及时讲评。 使其“知其然”的同时,还能“知其所必然”。从而提高其解题的 综合能力。在进行习题讲评时,尤其要注意的是:(1)重点分析 典型例题。对于典型例题,应进行多次练习与重点分析,以此 考查学生对相关知识点的应用能力,并加深其对知识点的印 象,从而有效提高其应变能力。(2)重视培养学生的审题能力。 提高分析与明确习题中关键字、词及句所涉及或分别要考查 的知识点,培养学生的思维能力,从而有效提高其审题能力。 (3)使其掌握正确的解题方法,规范答题。对于习题中所运用 的新的解题思路与方法,当学生慢慢熟悉并掌握后,要求其独 自完成类似题型的习题,并做到规范化答题。 总之,在高三生物复习课中.教师除了必须始终坚守“学 生为主体。教师为主导”的教学理念外,还必须适当激发学生 的学习兴趣与热情。以此充分调动其学习主动性与积极性. 立并足当下。不断更新自身的教学方法与提高自身的教学 水平,以此适应当今的教学改革要求与高考变革需要,从而 确保高三生物复习的有效性,使学生在高考中取得优良的 成绩。 参考文献: [1]曾鹄淼.浅谈如何提高高三生物复习课的有效性[J]. 读与写(教育教学刊),2014(04). [2]陈品辉.浅谈如何提高高三生物复习课的效率[J].教 师.2014(21). 础。例如,在《真核细胞与原核细胞》复习课中,除了可以通过 向学生演示两种细胞的形态、结构及功能等。并绘制两种细胞 的区别表,使学生能够正确区分二者外,还可围绕所学知识, 在两种细胞比较结果基础上。引导学生分别探讨此两种细胞 在DNA复制、转录及细胞分裂等方面存在的异同。有效进行异 同比较与学科内综合,在有效防止学生在概念理解过程中出 现混淆现象的同时.充分培养及发展学生的求同、求异思维, 从而促使其更快速且牢靠地掌握知识点核心,进而提高解题 水平。 3.注重基础知识体系的重组.并建立学科知识网络 就往年生物高考试题而言,不管其如何编制.其考查的 内容均以基础知识及对基础知识的运用能力为主.因此.教 师在重视教授基础知识(基本概念与原理等)的同时,也要紧 抓教学主线。注重各学科知识点间的联系。并通过对各知识 点进行有效总结、梳理、归类及结合等,建立相应的学科知识 网络体系,即在充分研究教学资料与联系学生的实际学习情 况的基础上.通过打破与重组教学框架.使学生能够重燃学 习热情,重拾学习信心.等等,从而为学生开展复习活动提供 136