方法，进而提高课堂教学质量。
改革的鉴定提供了科学的依据。
一、课题提出的理论意义和实践意义
课题研究报告
生成具有一定理论高度的可操作性强的评价方式。
三、研究的基本内容和重难点问题，突破的难点
《初中英语课堂教学评价有效性研究》
1、立足于课堂评价，提升我区课堂教学水平，加快课堂教学改革步伐。
学的评价过程中，从学生、教材的实际出发，客观公正地反映学生的学习情况2、促进学生发展，改进教师的教学，为教师实施课堂评价提供具体的指导为此我们立足于课堂教学实践，在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教
学习结果相结合，定性和定量评价相结合的原则，把握评价的导向。在课堂教《新课程标准》指出：通过对学生的科学合理的评价，把学生的自信心和兴理解课堂教学评价的意义，研究英语课堂教学评价的内容和标准，掌握英
个方面以及两个方面有机的结合来进行整体评价。在评价中要体现学习过程和
与的、为实现一定的教学目的而进行的活动，所以应从教师的教与学生的学两
评价对教师的要求，课堂教学评价语言实效性等等。课堂教学是由师生共同参
师专业化水平，提高课堂评价实效性。关注课堂教学评价的策略方式方法以及
的研究思路，通过大量的鲜活的评价案例，提取发展性评价方法的内核，从而
效，促进素质教育的发展。本课题的研究以新课程思想为指导，在相关理论研
趣激发出来，让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高教学实
的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学
到预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生
能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达
而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的结果、情感、技
实践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从
语课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学
及其效果。课堂教学评价要坚持个人评价与小组评价相结合，以小组评价为主。
究的基础上，更侧重于应用价值的研究。遵循“以行动为引领、以经历为载体”
心。
究方法如下：
的准确把握。
中不断去完善。
四、探索课题研究的方法
课都成为不断探索的研究课）。
1、重点是课堂教学评价的设计、选择与组织的策略。
理论学习法、实验法、课堂效果分析法、课堂实践法、查资料法等。1、观察分析法：深入课堂，听常规课。听课时既要看老师的教，更要看学
中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一本课题研究明确定位于实际教学应用性研究，并遵循以下主要原则：理论研评价改革有效的促进了学生的全面发展，但是中下游学生的积极性，在整个2、预计突破的难点是对课堂教学评价选择的“适当”、“适量”、“适度”
科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思
经验、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力
程与方法，情感态度与价值观）的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学
生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标（知识与能力，过
究与实际课堂教学相结合的研究思路；以小学语文教学为载体的研究进程。研
长期生效，就成为我们今后改革的重点。同时其他方面也有待于在今后的工作
改革过程中没能全部给调动起来，如何将这一部分学生的积极性调动好，并且
习预期，形成对英语积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信
生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学
在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生英语学习的历程，帮助学
反映学生英语学习的成就和进步，激励学生的英语学习；诊断学生在学习中存
习效果确定评价目标，设计科学合理有效的多元化评价方式和策略。注重以学
更加关注学生发展的过程。教师要针对学生学习目的、态度、学习过程以及学
新的评价鼓励学生之间的合作，倡导学生通过分工协作的形式共同完成任务，
2、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的
提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（ 同年级或同学
促教，以评促教，为教师有效调控教学活动提供依据，并最终服务于教学效果。
段。
的影响
五、研究步骤和时间安排
研究内容：
更为完善的方法。
科学的调查研究。
课堂，即常态课研究。
2.组织课题组，落实课题研究网格。
探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
第三阶段：（2014、2--2015、5）总结结题阶段
6、经验总结法：在课题研究过程中，实验教师要及时进行教学反思、总结5、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为教师提供4、调查研究法：实验教师采用问卷调查、教学质量调研、个别谈话和学生
第一阶段：（2013、6--2013、9）实验启动阶段
1.撰写课题研究方案，做好申报，立项及论证工作。
方法，积极撰写论文、报告，形成丰富的课题研究成果。
第二阶段：（2013、9--2014、2）理论研究和实践研究阶段
及其他制约因素情况做详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
4.分析数据，收集阶段性研究成果，根据研究专题撰写课题论文。
2.学习理论、问卷调查、应用研究、探索课堂评价实效性的策略。
3.组织课题研究人员培训，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。
座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行
行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的
3、行动研究法：行动研究是对社会情境(包括教育情境)的研究，是从改
3.案例研究，每月开展课题研讨活动，结合案例，开展听课、说课、评课。
1.请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，扩大课题
4.通过调查对课堂评价实效性的现状、策略使用情况，教师及学生相关素质
本项研究计划用一年时间完成，从2013年6月到2015年5月。分为三个阶
善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向（约翰·埃里奥特）。
5.实验教师结合自己个人兴趣爱好，选取侧重点，提高教师课题研究的失效。
六、主要研究成果：
学水平的全面提高。
2、撰写课题研究报告。
所取得教学效果上都有所突破。
能够对学生以后的学习兴趣与意向
力的建构，帮助学生有意义的学习，
有了更深一步的了解，老师们真正认识到：
4、做好课题研究成果的宣传推广工作。
3、进行研究结论成果的宣传推广工作。
反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。(一)课堂评价的理念进一步提升
受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
从而提高教学质量。对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。
(二)课堂评价实施方面：
特点，。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学(2)实施课堂评价，有利坚持以学生为本的育人理念，使得学生在课堂学习(1)通过课堂评价不仅能够及时对当前学生课堂表现进行有效测评，而且还 回顾我们的课题研究，通过检查反思，我们认为研究基本达到了预期的随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了《英语课程标准》、《课堂
高。实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态，关注学生知识能
过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，促进学生总很累的全面提
评价》、《课堂评价策略》等，评价理念得到提升。对课堂评价的内涵和意义
效果，初步实现了研究目的。从对课堂评价的认识、课堂评价的设计与实施和
奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等），接
6、整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获
做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教
1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析，总结，并在全校加以推广，
（3）通过课堂评价使得教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行
5、对实验效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，
合理的评价机制是提高课堂实效的重要途径，我们针对初中生的年龄和学习
得发展。
有益的探索。
(三)实践成果方面：
2、助推了我区教师团队的专业发展。
七、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益
建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。
1、本课题的为深入开展课程改革提供了平台
实施新课程教学目标的重要环节。研究成果着力解决教师对课程理念把握不准1、提高了学生学习的兴趣，使学生在各级各类考试竞赛及中考中成绩都取评价策略包含量表评价、学生自评、生生互评、累计积分制、激励评价与奖
解决学校教学问题为主要研究活动，是尽快改变课堂教学痼疾的有效手段，是
得良好的成绩，有效的提高了我区的英语教学成绩，也为学困生的转换做出了
形成积极、友好、平等和民主的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进获
一种民主参与，协商和交流的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于
都能及时主动低于其他同学合作研究。所以在英语教学过程中这些评价过程是
学习质量也上升了；胆子小或思想有惰性的学生也变得大胆主动，遇到问题，
的荣誉而合作。经过一段时间的训练，学生的集体观念得到增强，特别是后进
困难的学生完成本组的学习任务，同时带动性格内向不爱发言的学生为了集体
组”。在这种以团队为整体的激励性活动中，学习基础好的学生会帮组学习有
作学习的水平，计入“小组排行榜”，每次累计各组积分，定期评出“优胜小
体交流时，任意指定各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合
题；最大收获等。在使用“累计积分制”策略时，教师在学生小组合作后的集
我已解决的方法；在小组合作中，我重点提出的问题；我积极参与与交流的问
卡内容包括：合作学习的主体；我采用的学习方法；我在学习中发现的问题；
励评价相结合。在学生进行自我评价时，教师教师设置课堂评价记录卡。记录
习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生
得了较好的成绩，王慧杰老师多次辅导青年教师优质课，被评为优秀辅导教师。
生，会害怕自己拖了小组的后腿，把压力变成了动力，学习的自觉性得到提高，
该课题由教研员牵头，以学校为研究基地，以教师专业成长为研究主题，以
一些相关教学论文相继诞生，在短短的一年内，参与课题的教师在各方面取
或理解不深，学生主体意识不强，教学行为形式化、表层化的特点，帮助教师提高教学效率，推进区域内课程改革的发展。2、本课题的顺应了教师、学生发展的需求
“改变教学方式，提高学习能力”，非一朝一夕之功，任重而道远。教研员、一线教师互为依托课题研究，对提升教研员专业素养、为课堂教学提供专业指导、引领、服务具有极强的实践意义；对教师自身资源的开发、教学视野的拓展、教学方法的改变、教学技能的提升、教研能力的增强具有重要的推广
意义。同时，学生的学习兴趣、创新能力、实践能力也将得到提高，综合素质
将会得到全面发展。
3、本课题的研究成果为学校可持续发展提供了动力
现在正值新课程实施的深化和反思阶段，教育教学各个环节的改革都需要在沉淀理论的基础上向进一步实践、反思、再实践的深入阶段过渡，并逐渐走向成熟、发展、提升。本课题进行的实践探讨，是为了进一步提高教师的教学水平，为学生的可持续发展注入生机和活力，是真正实现教育的科学发展观，即“学生快乐发展，教师成功发展，学校和谐发展”。 本课题研究成果的推广将产生良好的社会影响和最优的社会效益。八、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题
1、全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕，成果高度和深度都有拓展的空间。研究过程中需分工协作、积极配合，由主持人带头开展相关活动。但由于老师们忙于平日的教育教学工作，工作量繁重，在一起集中学习分享交流的时间还不够充裕。所以，课题研究向纵深发展有瓶颈，难以突破。2、资料的收集、整理、归类等工作滞后于研究活动的进展，成果得不到及时总结。课题实验与探索的过程是长期的，课题资料的收集、整理、归类等工作是繁琐的，也是科学的，但从现在看是滞后的、欠缺的、不规范的，研究成果得不到及时总结，科学性和有效性得不得及时验证。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略。本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。结题不等于这个课题就终结了，应对评价与
个脚印地走去。
教学的有效性做进一步的研究。我们将在教育科研的道路上扎扎实实地一步一
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容