中学历史教学中的创新教育

内容提要：营造良好的创新环境，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，并结合教学实际，培养学生的创造性思维能力；严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格。

主题词：创新教育；创新意识；创新精神；创新能力；创新人格 【中图分类号】g633.51

创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需求，有目的地培养青少年学生的创新意识、创新精神和创新能力，也就是学生创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新教育包括创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养。 创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习、训练，是一个长期的渐进过程。只有以课堂教学为主渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。那么，在中学历史教学中，如何实行创新教育呢？下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。

一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神。

创新精神是一个创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，我努力营造宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，

激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。在多年的教学实践中，我总结出这样的经验，对待学生提出的问题，教师要注意遵循以下原则：（1）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观、实事求是地评价学生的观点；（3）不讽刺嘲笑，不打击学生的积极性；（4）注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样xiu的课堂中，学生才会积极质疑、勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。

二、结合教学实际，培养学生的创新能力。

创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学历史教学的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面入手：

1、改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。

记得有一位教育家在评论教育时说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。可是，多年来，由于社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学历史教学的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受的机器，几根粉笔，三尺地，教师从

头讲到底，不给学生留余地。其结果常常是，言者谆谆，听者昏昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知的欲望，学生的创造性思维能力受到了极大的制约，还谈何创新？因此，实施创新教育，社会、学校必须要改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新教育中。教师必须要彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学生留有更多地思考、质疑、创新。学生也要更新分数至上的旧观念，把学习的重心移到提高能力上来，课堂学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力。

2、课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。

历史教学内容本来就是丰富多彩的，但是，多年来，在应试教育的重压下，中学历史教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学历史教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在挖掘教材，设置新情境，拓宽学生思路，引导学生求异、创新等方面下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维局限在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习

人教版《历史》九年级上册“工业革命的影响”这个问题时，教材只给了“生产力获得极大提高”和“产生两大对立阶级”两方面的影响，结论很不完善。教学中，我结合第十三课“工业革命带给人类的重要‘礼物’”，积极启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆质疑、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出：这场革命的影响除了教材讲到的两个方面外，还有“严重的环境污染”等方面的影响。这样学生也认识到了人类生活环境的恶化跟我们现代工业的发展有着不可分割的联系。这种创新的教法丰富了教学内容，使结论更加科学、完整，更加贴近生活实际。这样的教法既摆脱了教材的局限性，又把历史事件与现代生活紧紧联系在一起，让学生认识到学习历史学科的重要性和必要性，以及历史学科的社会价值。同时教师还充分肯定学生大胆求异、不盲从的精神，这就既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维能力。

3、课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。

课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留有实践、创新的广阔空间。如：在学习人教版《历史》九年级上册“美国独立战争”时，针对“华盛顿在美国历史上的巨大贡献”，我引导学生结合所学知识进行讨论“华盛顿能否创造美国历史（即：一个人能否创造一个国家

的历史？）”，要求学生在评价时不拘一格，可以肯定，也可以否定，更可以二者兼顾，但要史论结合，要言之有理，自圆其说。学生各抒己见，教师再综合点评，学生认识到伟大人物可以推动历史向积极进步的方向发展，但是一个伟人是不能够创造一个国家的历史的，因为只有人民群众才是历史的创造者。这样，不仅帮助学生加深了知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步推动学生积极思考、主动探究。这就既培养了学生动脑的习惯，又有利于创新能力和实践能力的培养。

三、严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格。 创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。它主要包括：创新责任感、使命感，顽强的毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。20世纪80年代，我国政府就把“创新精神”列为我国教育所要培养人才的基本规格之一。党和国家领导人非常重视创新教育，江泽民主席指出：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”但是，由于长期受应试教育的影响，在实行创新教育方面，还存在着一定的困难。作为创新教育的推行者之一，中学历史教师除要转变观念，改进教学模式，积极推行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助它们分析形势，使其认识到形势的紧迫性，任务的艰巨性，增强其责任感，使其积极主动地接受创新教育。同时历史教师还应鼓励学生多读书，多思考，多观察。另外，各位历史教师还应该加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的

人格。

总之，实行创新教育时代的需要，是大势所趋。虽然由于种种因素的制约，在中学历史教学中实行创新教育还有一定的困难，但是，相信有党和政府的高度重视，社会、学校和全体教师通力合作，一定会把创新教育全面推向深入，为21世纪的中国培养出更多更精的创新型人才。 参考文献

[1]《课堂教学小策略实用精品库》（光明日报出版社） [2]《好教师必备的5项新技能》（陕西师范大学出版社） [3]《新教材疑难问题研究与解决》（东北师范大学出版社）