新课标“双减”政策下初中英语作业设计实践与思考

计实践与思考

【摘要】近年来由于学生的学习压力不断增加，致使学生的课业负担变得十分繁重。在此情况之下，双减政策的提出可以有效的帮助学生课业减负，令学生拥有更多的时间进行学科的深度钻研。尤其在初中英语课堂当中如何缩减学生的学习压力成为了每一个教师都应注意的问题之一。因此大多数教师都对初中英语的作业进行了优化与提升，将作业变得更加人性化，让学生可以通过作业来进行进一步的提升与巩固。让更多的学生可以通过实际的作业内容进行综合能力的提升。那今天本文就双减政策下初中英语作业设计实践来进行分析论述，希望可以对大家有所帮助。

【关键词】双减政策 英语作业 设计实践 思考策略

【正文】就目前来说，初中英语作业具有许多的问题。其中最主要的就是作业的体量十分巨大，抄写与背诵的内容多半与教学核心不符，违背了学生的学习规律和双减政策的要求。使得更多的学生面对繁重的作业会产生质疑与反感，让学生对于英语课堂越发无感，甚至产生厌恶的感觉，这对于学生未来的英语综合能力发展极其不利。因此教师应做好此方面的改良与优化，争取让每一位学生都可以在作业当中寻找英语的真正乐趣，并逐步巩固基础。

一、初中英语作业设计现状

在当代英语作业设计当中存在许多问题，首先在初中英语教学过程当中，大部分教师太过依赖于教材本身以及教材的辅助资料，对于学生课堂当中的表情以及特点无法有效察觉。有的教师甚至会脱离课本，完全用教辅资料进行后续内容的开展，使得学生对于英语产生了十分怀疑的心态。再加上教辅资料涉及的内容与品质与教材有所出入，致使学生在课后完成作业时无法一步到位。其次英语作为一门语言，对于学生各个方面能力的考察十分在意，而当前许多教师在教学

过程当中受到了传统教学思路的影响，对于学生的成绩很是在意。而对于学生综合能力却不甚看重，导致学生在日常学习当中只会进行理论学习，无法运用到实践过程当中，致使学生对于这样的学习很是反感。再加上教师的作业安排上有很多都是以提升成绩为重点，很少训练学生的实际表达能力，使得学生能力发展十分不均衡，让学生的全面性受到了打压，让更多的学生无法接受这样的作业模式。

二、双减政策下，初中英语作业设计的策略 2.1、更新教育观念，引导学生认知作业

作为初中英语作业的设计者，教师必须要以身作则，运用合理科学的方式为学生制定有意义的作业计划，使得学生可以感受到新课改制度之后的优势。在减负增效的同时帮助学生进一步提高其综合能力。因此教师必须要改变以往的教学理念，以正确的教育观点进行作业的制定，要让学生成为教学的核心，针对学生的感受与特点来制定相应的作业计划，使得学生可以在作业过程当中不断超越自我巩固知识点，让学生变得更加全面。例如在学习人教版初中英语《good morning》这堂课当中教师完全可以在后续作业制定时让学生回家与家长进行实际的英语对话，通过文章当中学习的一些词汇和关键语句来与家长进行沟通。期间不断提升学生的沟通表达能力，同时也可以加深对于文本的印象，使得学生在这样的教学过程当中变得更加高效。能够快速掌握学习英语的重点与诀窍，并在之后的学习过程当中踊跃尝试，让学生的综合英语素质得到提高。而不是一味的进行传统理论知识的学习，使得学生能够放飞自我增强学生的学习主动性。

2.2、采用分层式作业设计，照顾每一个学生的情绪

俗话说，人无完人，金无足赤。在英语学习过程当中仍旧如此，每一个学生都有其擅长的一点。因此教师要把握好学生的不同特点并制定相应的教学计划，让学生在后续的学习与作业过程当中可以更加自如，能够在满足自身基础水平的前提之上，进行进一步的提升与优化。拉近与教师之间的关系，让师生成为无话不谈的好朋友，使得教学氛围更加融洽。例如在学习人教版初中英语 《Where's my schoolbag》这堂课当中教师完全可以根据每一个人掌握的不同程度来制定相应的教学计划，再进行作业设计时，可以让学生运用自己所学的词汇

来进行问题的回答。教师可以提出有趣的问题，让学生用英语进行回答。使得教学氛围更加有趣，欢乐在轻松的氛围之下，进一步激发学生对于英语的渴望。当然教师可以设置不同的难度，将学生进行一定的分层，让学生在不同难度当中得到进一步的提升。最终逐步汇聚成同一水平，让教学效果得到进一步提升 ，在潜移默化当中提升学生的各项能力。

【结束语】

综上所述，在初中英语作业设计是教师必须要遵从以人为本的教学观念。要将双减政策带来的优势，尽可能的体现在作业设计当中。使得学生可以体验到新时代教学理念的焕然一新，同时也愿意配合教师进行后续的探究与深入。相信随着师生之间的共同努力，终有一天我国学生的英语水平会提升到一个新的层次。学生对于英语会有了新的认知与看法，而教师也会在这样的氛围之下变得更加全面，以更为客观的角度进行后续的教育教学，帮助学生更好的成长。

【参考文献】

[1]钟艺,科学布置英语作业,全面提高初中英语教学效果(J].中学生英语,2021 142|:70-71. .

[2]刘述春.减负视城下初中英语作业设计和批改评价策略(J].基础教育论坛，2021(27):96-97.