间的引力，地球对地球表面的物体的吸引力，都不需要接触。 介绍力的单位和符号 国际单位制单位：牛顿，简称牛，符号：N 组织学生了解常见的力的值。 讨论并举例说明物体之 间不接触也能发生力的作通过物理学用。 学习力的单位，了解牛顿的贡献。 体验：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；用手托起物理课本的力大约是2N。 成年男子右手的握力大约是700N； 一个质量是50kg中学生对地面的压力大约是500N等。 史的介绍，激发学生热爱科学的情感。 二、力的作用效果 力是看不见的，我们怎样知道一个物体是否受到了力呢？我们就是通过力的作用效果来认感知力的，力作用在物体上会产生哪些效果呢？ 组织一组学生上台展示活动：用手将弹簧拉长、用手压气球、用手使刻 以小组为单位，每人选 择一样器材，对其施力，充分发挥实并观察物体发生怎样的变验在物理教化。 学中的促进作用，帮助学学生观察体验物体受生理解物理概念和规律。 这里采用度尺变弯曲，手挤海绵等。观察物体力后形状发生了改变。 受力后有什么变化？归纳出力可以 改变物体的形状。 手按桌面，桌面是否发生形变 呢？用眼睛能直接看到吗？ 演示：桌面受压时微小形变。 观察微小形变，进一步的方法是从一般到特殊，从具体形象 组织活动：三同学上台表演传球，加强理解力能改变物体的扣球等动作。 形状。 2
视频演示：按图1分别演示，观察 小钢珠在桌面上的运动情况。注意观到抽象概括，学生仔细观察、认真由浅入深，符察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动思考、讨论交流，体会物合初中学生快慢和运动方向有没有改变 归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。 三、力的三要素和力的示意图 我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？多个因素影响力的作用 学生凭经验猜想得出：力的大小和方向、力的作用点都可能影响力的作用效果。 过程，培养学生的科学探究意识和能力。 3
体受力后的运动状态的改的认知规律，变。 总结其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变。 在老师的引导下总结力的作用效果有两个：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。 也锻炼了学生思维的缜密性。 让学生经历探究的部分效果，在研究时应采用怎样的科学方学生回答：控制变量法 法？
组织学生以小组为单位，利用手头 的器材设计方案，并进行探究活动： 学生分组探究，小组间交1、用不同的力拉弹簧，压气球等，流探究结果。 观察现象有什么不同？ 2、用同样大小的力拉弹簧和压弹簧，观察效果。 3、演示:手推饮料瓶瓶口和瓶底。 4、 找一名学生按图2进行实验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明了什么？ 通过踢球实例进一步使学生掌握力学生通过观察思考总结的作用效果，交流得出:力作用的地点同时能培养不同，力的作用效果不同。学生的分析进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。 学生分析生活实例，加物理，再从物理到社会，体现了新课程的基本理念。 论证能力。 从生活到 以踢球为例进一步引导学生分析深理解。 力的作用效果影响因素的实例。 思考：一个力有三个要素，所以 提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，为了研究方便，能否简单直观形象的把力的三要素都表示出来？ 我们是怎样 表示光的传播路径的？ 用带箭头的直线表示光的直线传听讲并练习力的示意图的播路径和方向。那么能否用一根带箭画法。 头的线段表示力呢？ 师生总结：用一根带箭头的线段 就可以表示力的大小、方向和作用 点。这个图就叫力的示意图。其中线 段的起点表示力的作用点；箭头的方 向表示力的方向；线段的长短表示力通过交流同学的作图练的大小，若在同一个图中有几个力，习，进一步规范作图方法力越大，线段应越长。 学生回想光线的表示方法。 4
教师展示学生一些作力的示意和步骤。 图。规范画图方法和步骤。 学生实验：（1）用手拍桌四、力的作用是相互的 子。（2）学生两只手拉弹 1、 组织学生开展活动：手拍桌簧。 实验后学生说出自子 ，手拉弹簧，并说出感受。 己的感受，并用物体间力 2、演示实验：磁铁吸引铁球 ；的作用是相互的进行分铁球也吸引磁铁。 析。 3、让学生穿旱冰鞋推墙，观察现学生观察并描述看到一步巩固力象。 的现象，分析得出：磁铁的作用效果 归纳总结：大量的事例表明，一吸引铁球的同时，铁球也知识。 个物体在对别的物体施加力的同时，吸引磁铁。 也要受到别的物体对它施加的力，因总结：力的作用是相互的感性现象此，物体间力的作用是相互的。 的。 听讲，记忆作用力与解力的作用 补充相互作用一对力的的特点。 反作用力的特点。 是相互的。 帮助学生理 通过丰富的过程能进和进行实验念。 设计立正确的观帮助学生建通过实验能组织学生解释：1、气球是怎样 动脑思考，讨论、回答， 体现了从飞起来的？ 学以致用 课堂检测（6分钟） 组织学生完成检测练习。 利用气球模拟火箭升空原理。 2、火箭是怎样升空的？ 解释生活中的现象，解决物理走向社上课开始时的问题，气球会的理念，检飞起来的原理。 测学习效果， 观察气球模拟火箭升空巩固学习内现象，试着解释火箭起飞容。 原理。 完成练习。 通过今天的学习，同学们有哪些收课堂小结 学生可以个别回答，或促进知识的获？在实验探究中又存在哪些问相互交流，在交流的基础巩固掌握。提上进行学习小结。 升学生的交流表达能力。 （4分钟） 题？还有什么想探究的问题？ 5
附2.
日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单
学 校： 日照东港实验学校 授 课 人： 学 科： 物理 日 期： 4月20日 议课人数： 6人 负责人： 秦旭艳 课题 《力》 班级 八年级十班 节次 上午第三节 通过生活中的现象引入课题，极大激发了学生的求知欲。在课堂教学中营造了浓教学过程评价主要优点厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究中。课堂教学设计合理，结构紧凑，思路清晰，学生的体验活动贯穿课堂教学，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，理论联系实际，体现了物理来源于生活，走向社会的新理念。注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机结合。学生学习积极性高、参与度高，学习效果较好。
存在问题在师生互动，生生互动交流中，还存在着教师自已\"讲得较多\"的毛病。应当放手让学生说，让学生在交流中充分锻炼他们的交流能力。教师穿插的语言有些生硬，缺乏亲和力，应进行富有启发性的简短提问。活动多了导致时间有些紧。 6
改进建议有些体验探究活动可以大胆放给学生设计并完成实验，充分体现老师的主导地位，可以适当减少同类体验活动，节省一些时。优化课堂教学语言，使课堂语言更简洁，更具有启发性和亲和力。 注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。 本节课是学生学习力的开始，虽然本节内容跟生活联系密切，学生对于力现象的感性
认识还是比较丰富的，但还没有上升到理性的认识，对于力的概念还是模糊不清的。对这个年龄的学生来说，对于新鲜事物比较感兴趣，好奇心强，探究新鲜事物欲望强，容易接受感性的事物，有较强的观察能力和较高的归纳总结能力，学生的这种心理特点，为学好本节物理提供了有力保障。
学生对于力是物体对物体的作用，力的作用效果，力的作用是相互的知识点，绝大多数学生能掌握；画力的示意图部分同学画的不规范，力的作用点找不对，力的三要素标注不全，需要在以后的学习中不断练习，不断提高画图能力；力的作用是相互的原理通过探究活动，学生印象深刻，用这一原理解释生活中的一些现象，有些同学感觉困难，学生的语言表达能力、理论联系实际的能力有待进一步提高。
力学在物理学中占有非常重要的地位，它是物理学的基础，也是物理学及其他学科研
究的范畴。本节一课时内容，由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。力的概念十分抽象，力虽然与学生日常生活联系非常密切，但都停留在感性认识上，比较肤浅零碎，让学生初步形成力的概念并非易事。因此教科书通过图片和大量的生活实例为学生创设生活情境，通过学生的观察、体验、感知力的存在，并初步归纳概括出力的概念。教科书主要通过实验，引导学生认识、感知、体验力的作用效果以及力的作用是相互的，让抽象的内容形象化，直
《力》学情分析
《力》评测效果分析
《力》教材分析
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观化，便于学生理解，降低学习难度。
对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果、力的三要素和力的示意图的画法。力的作用是相互的教学内容，是促进学生对力的概念的形成整体认识的重要环节，是本节教学难点之一。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学另一难点是认识力的作用效果是可以改变物体的运动状态。
《力》课后反思： 通过生活中的现象引入课题，体现了物理来源于生活的理念，也极易引起学生的兴趣，
能很好调动学生的注意力，能较快组织学生进入学习状态。
本节课的内容跟生活联系非常密切，但力的概念却比较抽象，因此教学中采用多让学生列举生活中的力现象，从多个现象中，帮助学生梳理并总结出要描述一个力，要涉及到施力物体和受力物体，以及他们间的作用，从而归纳概括出力的概念，达到从感知力向认识力的初步过度。
力可以改变物体的形状，虽然是本节的重点，但却不是难点，让学生参与体验、观察几个现象，学生就可以顺利的实现力能改变物体形状的认识，但对于微小形变，学生却停留在半信半疑上，通过补充的一个小实验，演示了微小形变，帮助学生实现了正确的认识。力可以改变物体的运动状态，是本节的重点，也是难点，安排让学生玩排球的表演中观察到力可以使物体由运动到静止或由静止到运动，通过演示磁铁吸引钢球速度的变化和方向的变化，让学生经历观察实验结果，根据实验结果归纳概括出结论的实验过程，实现了难点的突破。
力的三要素学习中，学生对力的大小和方向都会影响力的作用效果，比较容易接受，而对于力的作用点影响力的作用效果，要让学生经历实践体验的过程，因此在教学中设置两个活动，收到了比较好的效果。
力的作用是相互的，是本节课的难点之一，应重视学生的体验过程，让学生拍桌子，拉弹簧，穿轮滑鞋推墙等一系列活动，在活动体验中，学生能顺利分析得出力的作用是相互的，这一认识需要巩固，接着让学生分析生活中的几个问题，从而实现对力的进一步认识，利用气球模拟火箭升空原理同时拉近了物理与科学的距离，结合我国航天技术的发展，还可以进行一次爱国主义教育。
本节课的活动较多，用时要看学生实际情况，如果时间紧张，同类的活动可以适当缩减。
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《力》教学目标分析
一、知识与技能
1．知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。 2．认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状。
3．知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。 4．认识物体间力的作用是相互的。 二、过程与方法
1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 2．通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。 3．通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果。 三、情感态度与价值观
1．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。
3．体会物理与生活的密切联系。
《力》达标测试练习
1、力是_______________________。孤立的一个物体不会出现力的作用，且受力物体存在时，一定有___________存在。
2、请画出电灯对电线的拉力的力的示意图，并找出受力物体和施力物体。 3、与水平方向成30°角斜向上拉木箱拉力大小10N ，画出拉力的示意图。 4、用浆划船前进时，使船前进的力是哪个物体给的？ A、水 B、 浆 C、人 D、船
5、运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形，这表明两点：一是________________________二是________________________________________。此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生变化，表明力还使物体的_________________发生改变。
6、物体间力的作用是相互的。当甲、乙两个物体之间产生力时，甲对乙物体有作用力的同
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时，乙对甲物体也有力的作用，这一对力互称为________________，且大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
7、关于力的认识，下列说法中错误的是（ ） A．力是物体对物体的作用
B．力能使物体发生形变或改变物体的运动状态 C．物体间力的作用是相互的
D．只有相互接触的物体才会产生力的作用
8、“以卵击石”，石头没有损伤而鸡蛋破了，其中的道理 是（ ） A．鸡蛋主动碰的石头
B．鸡蛋受到的力比石头受到的力大 C．鸡蛋受到力的作用，石头没受到力的作用 D．两者受到的力大小相等只是鸡蛋易碎
9、你能解释气球是怎样飞起来的吗？火箭是怎样升空的？
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