从范文中培养学生的小说阅读能力

作者： 石琚

来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2018年第3期

文学作品是中考阅读试题中必考内容。它涵括范围广泛，试题不像以前那样直露，而较多的是以隐藏形式出现，、考题从一般的记叙文向哲理性的散文、哲理性的小说转移。即所选的文章多来白课外有一定思想内涵和较高文化品味，与学生的阅读水平相适应、体现人文价值导向和审美情趣的文章。主要考查学生对文章的感受、理解、欣赏和评价的能力，尤其强阋考查学生的综合理解能力创造性理解能力和情感体验。

初三的学生面对中考的选拔已有很大的压力，到了备考阶段更足忙碌不堪。为了避免加重毕业班学生的负担，初三一开学，我就有计划地进行范文阅读，将考点融入范文阅读传授解题技巧，重点培养学生的鉴赏能力。对教师来说，一篇课文就足一份教育思想明确、有针对性的教材；对学生来说，学生所学习的课文就是内容充实、中心突出的优秀范文。所以说，学生所学习的课文就足他们的“主粮”。纵观初三语文教材，以小说为体裁的文学作品特别多。故在前阶段将阅读和鉴攀赏小说作为专题通过范文来培养学生的小说阅读能力。 小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点足以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活，、人物、情节，环境足小说的三个要素。根据小说特点从范文中一边教一边培养学生阅读能力。

一、分析故事情节

把握故事情节要清楚结构及特点，人物及其关系，事件及其意义，叙述情节论的方法及其作用。而熟悉情节可采用朗读、编写题纲、复述故事等方式来训练学生的概括能力。如《故乡》，小说以“我”回乡的经历为线索展开情节，在阅读过程中找出这次故乡之行给我的感受和体验的语句就能理清文章的情节，达到整体感知课文内容的目的。如《我的叔叔于勒》指导学生表情朗读或分角色朗读后，分析课后研讨与练习二让学生合作探究思考：“小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化展开曲折情节。试根据下面提示，从多角度梳理一下课文的情节结构，①原因到结果（逻辑）②期待到破灭（心理）③开端——发展——高潮（情节发展）④悬念到结局(技巧)，”这题就是从情节人手，多方面培养学生创造性思维能力的好题。

二、分析小说中的人物，尤其重点分析主要人物的性格特征 分析人物性格，主要从塑造人物人手，①根据描写方式有肖像、语言、动作、心理等，如《范进中举》第五段中文章充分利用语言描写、动作描写、神态描写等手段来刻画范进的“疯”态。语言描写：三次写范进讲“中了”，表现梦想实现的复杂心情。动作描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门外飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄。神态描写：四次写范进“疯笑”“笑了一声”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表现范进利欲熏心的可悲可笑。②根据描写角度分正面描写和侧面描写。如《智取生辰纲》中对杨志的正面捕写和众英雄的侧面描写，③还有概括描写和具体描写；如《孔乙已》中“孔乙已足站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句概括介绍充分说明孔乙已的特殊身份和性格特点。

分析人物件格有时还要求助于对整个故事情节的把握。因为小说任何一个情节都足为了塑造人物和表现主题（中心思想）。所以要将分析情节和分析人物性格结合起来。

三、分析小说的环境描写

理解环境描写，一足要区分社会环境和自然环境描写；二是会正确分析这些描写的作用，不要误把白然环境捕写当作社会环境描写，不要脱离情节、人物去分析环境描写的作用。《智

取生辰纲》中写天气炎热．从杨志一伙开始上路起，到杨志白己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气。写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和动作来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不足天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正足得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全足为“智取”服务。如《孤独之旅》中以芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个很妥切、很真实的舞台。作者把景物描写和人物的心理描写结合在一起，细腻地描绘了主人公成长的历程。

四、品味小说的艺术特色，包括品味小说的构思、布局、表现手法和语言特点

品味的方法足：看构思是否巧妙独到，情节足否跌宕曲折；有没有运用讽刺、夸张、对比、烘托等表现手法；语言含蓄风趣，还足朴实、口语化，等等。如《范进中举》中所描写的胡屠户对范进中举前后截然不同的态度，就足通过鲜明的对比，活灵活现地勾勒胡屠户庸俗势利的市侩嘴脸。再如①胡屠户打了范进后，“手隐隐的疼将起来”“把个巴掌仰着，冉也弯不过来”，心想“果然天上‘文曲星’足打不得的，而今菩萨计较起来了”。 ②范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面，胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。这些借助夸张的细节描写，漫画式的笔法显示了胡屠户对范进的畏惧、巴结之心理。细节的真实生动、语言的简洁准确，传神地刻画了人物性格的特征，极大地增强了讽刺艺术的魅力。

文学来源于社会生活，同时反过来又在社会生活中起着重要作用。以上足我从课本范文中来探究阅读和鉴赏小说的小小心得体会或是总结的普通技巧。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而足要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读日的、时间、水平等），可以有所侧重。只是希望在教学的过程中可以培养学生的阅读能力，更希望学生通过学习课本范文喜欢上阅读，通过小说的阅读知道什么是真善美、什么是假恶丑.，从而塑造自己健康的审美观念。