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最新-《五彩池》说课稿 精品

2022-05-19 来源:汇智旅游网
《五彩池》说课稿

篇一:五彩池说课稿教学目标〗1认识本课15个生字,会写10个生字。 2通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;培养学生的理解能力和表达能力。

3练习边读边想像,根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想像力。

4有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,培养和提高朗读能力。 〖教学过程〗(一)谈话导入刚才同学们带我饱览了近在眼前的青岛美景,传说昆仑山有个瑶池,那是天上神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色。 今天我们就去五彩的瑶池去看看。

(板书:五彩池)(这里首先带领学生入境,产生学习的兴趣。

)(二)初读课文,整体感知1初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?2学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。

3引导学生说说自己初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?(给学生思考的时间,做好交流的准备。

)师:想好了吗?谁先说说。 生:我读懂了五彩池的形状很多。

师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?师:请你来讲给同学们听。

(板书:原因)其他同学还读懂了什么?生:五彩池有很多颜色。 (板书:颜色多)生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。 师:对。

(板书:四川藏龙山)生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。 师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。

(汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。

)4提出还有哪些不懂的问题。

师:同学学得很认真,自己读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。

生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。 师:你是不理解课文最后一句话的意思。

(板书:在人间)生:为什么池水会有那么多颜色?师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。 生:为什么叫“五彩池”?师:你能针对课题提出问题,不错。

(板书:五彩池)(让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。

在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。

)(三)再读,深入理解课文内容,体会“五彩池”的神奇美丽1请同学们默读2―5段,思考:什么地方让你感到神奇美丽?把相关的句子画出来。 2同位之间先说一说。

3全班交流:学生把自己找到的句子读一读,并抓住重点的词语谈一谈如,“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”(顺势点击课件让学生看一看水池的样子)生1:水池像宝石一样,很美。 师:水池还非常美。

(板书:美丽)师:如果这句话这样说(出示投影:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。

”)自己读读,感觉怎么样?生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想像不出水池美丽的景象。

师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这部分内容,怎么样?生:更能看出水池的美,更能帮助我们想像出漫山遍野的水池是什么样的。

师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石。

这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听(指名读)师:你读得太美了!(“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。

)师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。 下面,老师和大家一起接读。

老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。 师:水池大的――生:面积不足一亩,水深不过一丈。

师:小的――生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。 师:池边是金黄色的石粉凝成的,像――生:一圈圈彩带。 师:把大大小小的水池――生:围成各种不同的形状。 师:有像――生:葫芦的。 师:有像――生:镰刀的。 师:有像――生:盘子的。 师:有像――生:莲花的。

师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。

师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?生:有。 师:让我们放飞想像,想想还有的像什么?(学生畅所欲言:有像苹果的、有像冰山的……)就像同学们所说的,课文中也用了一个省略号。

师:这么多形状,老师都不知道用什么词来形容了?谁来帮帮我?学生:形状各异、千姿百态……4还有哪些神奇、美丽的地方?……(在这里训练学生通过品读重点词句,进一步体会“五彩池”的神奇、美丽。 训练学生理解能力、表达能力和审美能力。

)5师生合作读课文(配乐)(在这里配有课件播放“五彩池”的美景,使学生在音乐声和图画中完全投入到课文中读得入情入境,老师适时的参与也拉近

了师生之间的距离,使课堂达到高潮。

)6课文学到这里,面对这样的“人间仙境”你最想干什么?生:想去看看。 生:放假可以去旅游。

生:希望五彩的瑶池,就在我们青岛。

……(四)美读,激发热爱祖国山河的情感刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。

1学生自己练读2-4段,找自己最喜欢的段落好好练练。

2全班汇报,在优美的音乐声中学生自主选择喜欢的段落站起来美读,同时播放录像。

(这里先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华。

)(五)拓展延伸:开展“祖国风光”欣赏活动其实,我们的祖国还有很多这样美丽神奇的地方,课后就请同学们搜集有关“祖国风光”的图片或资料,并且小组合作,办一期手抄报,下节课咱们全班一起交流。

一、教学理念《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。

”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

二、教材分析1、教学内容和地位这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。

课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。

赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。

根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,教学时,应从文章内容和学生的实际出发,课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知五彩池的美丽与神奇;课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书,充分的感悟,对语言文字主动读议探究,加上多煤体的适时渲染,让学生体会出五彩池景

2、教学重难点教学重点:通过理解词句,培养语文能力,感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点:了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析知识技能目标:学习本课生字新词,理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 2、理清课文叙述的顺序,了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标:了解五彩池这一奇特景观,从中感受在大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学过程一、激趣导入、揭示课题。

1、同学们,这节课我们接着学习《五彩池》。

在这篇课文中,关于“五彩池”还有一个神话故事,谁给大家讲一讲?2、那是神仙住的地方,一定很美很美,难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢但这只是个传说。

而在四川松潘的藏龙山,真的就有这样神奇的五彩池,接下来,就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

【出示图片】3、谁来说说游览之后的感受?【出示:五彩池不仅——,而且——】二、游览感知,精读品味1、接下来,让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光,感受它独特的魅力。

请同学们打开书,看一看在作者的笔下,是如何描绘五彩池的美丽和神奇的?(介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色)2、谁来说说浏览之后的感受?(设计意图:多媒体播放五彩池的美丽风光,渲染气氛,增强学生的直观感知,激起了学生探究的欲望。 )(过渡)五彩池的确神奇、美丽。

作者更是妙笔生花,用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。

到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。

三、品词赏句——领悟美1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边

划出最能体现五彩池神奇美丽的词语和句子,并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?(设计意图:《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”儿童的认知特征和认知水平,决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。

通过多层面地读,让学生多次与语言面对面地接触,让学生在读中理解,读中感悟,是语文学科教学的灵魂。 )3、小组交流、讨论。 4、汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子?怎能体现它的美丽与神奇?、形状各异(1)请你用自己喜欢的方式,把你想像的五彩池的形状展示出来。

用自己的语言把你想像的形状描绘出来;或用你的朗读带着你的感情把它读出来。

(2)看到这么多形状的五彩池,你感觉怎么样?谁能用一个词来概括?(3)怎么才能读出它的美丽和神奇来?(4)指导学生练读、试读、指名读、颜色美、奇妙(1)我们来看看描写颜色的词语:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿,这些描写颜色的词语既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?篇二:五彩池说课稿《五彩池》说课稿一、说教材〈〈五彩池〉〉是人教版第七册的一篇选读课文,课文讲了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。

课文生动地描写了五彩池美丽的景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。 这篇课文是在学习了〈〈。 。 。 。 〉〉、〈〈。 。 。

〉〉两篇课文后的又一篇写景文章,学生通过学习前面的课文,已对第二组的知识重点有了比较明确的认识,因此,该文既是对本组的教学重点进行巩固,又是为学生自学类似的课文奠定基础,具有承上启下的重要作用。

二、说教学目标根据〈〈新课标〉〉、教材及学生的实际,我设计了这样的目标:1学习目标:正确、流利、有表情的朗读课文,抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。 3明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处,为尝试“写景记叙文”作铺垫。

三、说重难点教学重点:指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。 教学难点:了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 四、说教学过程(一)创设情境,激发兴趣俗话说“有了兴趣,就会乐此不疲,好之不倦”。

我准备通过创设“为五彩池设计宣传广告语”的问题情境,激发学生探究文本的积极性,并会把这个学习背景一直贯穿课堂教学始终。

(二)欣赏美景,整体感知这一环节借助图片,整体感知五彩池的神奇与美丽。

学生学习的过程是认识能力日益提高的过程。

遵循学生的学习思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型。

在教学中,我充分发挥多媒体的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点。

(三)朗读体会、赏析句子。

这一环节,我让学生划找句子,朗读感悟,通过朗读外化所感所悟,使朗读

和感悟有机交融。

如学习第二自然段时,为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同,像宝石一样美。

我会引导学生主要抓住以下三个句子去体会:句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池”。

我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语,去体会水池很多。 句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”我从这个句子,引导学生去体会水池很美。

在引导学生体会五彩池的美时,我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式,让学生读出形、读出情、读出神。

句子:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的”。 我预设学生会从这个句子去体会水池的形状各异。

在让学生体会五彩池的形状时,我以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外,五彩池还有哪些形状?然后让学生边读课文边想象画面,训练他们的想像力及说话能力。

(四)自由选择,背诵积累这一环节,我打算将背诵异化为借助大屏幕投影的解说,让学生进入情景,体会情景,在美的氛围中进行语言表达能力的训练(五)回应开头,写广告词。

请学生帮老师的导游朋友,给五彩池写一句个性精彩的广告词。

我想课堂教学不仅要肯花时间读,还应该重视当堂的动笔写,写广告语用时不费,而且全班可以人人参与,人人收益,有利于促进学生将课文语言内化,来提高语言的实践能力。

篇三:《五彩池》说课稿《五彩池》说课稿国培2019语文班梁金敏一、说内容《五彩池》是人教版第八册的一篇讲读课文。

课文讲的是“我”到四川松藩去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景,课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

根据课文的特点,结合单元的训练要求,我综合知识能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定本课的:教学目标1、认知目标:了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

2、能力目标:有感情地朗读课文,能与同伴一起合作学习、提高自己网上合作的能力。

3、情感目标:通过理解课文内容,让学生从中感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:品读课文,感受大自然的美。

教学重点:让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。

结合本课的重难点,我预设本课用3课时进行教学第一课时初步感知,学习生字新词。

第二课时整体感知,品读赏析。 第三课时巩固知识,完成练习。 下面我重点讲讲第二课时的教案。

二、说教法为了突出重点,突破难点我设计多种形式的读。

在本节课中,我设计了默读、自由读、比较读、比赛读、教师范读、提示读、引读,让学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶。

本节课三个自然段的教学,虽然都是以读为主,读中悟,悟中读,但三次读各有特色。

第二自然段语言生动优美,字中有画,字中含情,我运用课件,让学生直观感受五彩池的美丽神奇,在赏读、研读、感受不一样,读得也不一样,倡导创造性的朗读,个性化的理解。

训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。 第三自然段写五彩池很神奇,语言浅显易懂,学生不需深悟,我故意设计漏了“更”字,引导学生抓重点词“可是”“却”等词,读中体会五彩池的神奇。 第四自然段描述了五彩池形成的原因,我采用了让学生默读和快速读的方法,因为默读有利于学生的思考、体会,提高学生默读的速度。

学生自主地探索学习,在强化学生自学能力的基础上,进一步培养学生合作

学习的品质,小组合作探究,五彩池形成原因,引导学生了解大自然的奥秘。 再通过“光盘”演示,让学生明白太阳光由七种颜色组成。 接着进行情境教学法。

建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”,“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”,对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。

我创设一个“写广告语”的情境,激发了学生学习的兴趣,兴趣是最好的老师。

成功是兴趣最好的理由,所以课堂中,我又以鼓励为主,挖掘学生的闪光点,尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。

有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑,学生探索学习的积极性得以发挥,课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。

我还运用课件,创设情境,播放五彩池课件:欣赏了五彩池的照片,以课文第2、3自然段作为解说,让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇,再一次调动学生学习欲望。

三、说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。 教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。 这样学生一辈子才有吃不完的白菜,授之以鱼,不如授之以渔。 教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。

1、不动笔墨不读书法,圈画批注法2、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法;3、质疑法4、读文章,想画面法5、情感体验法5、收集资料的方法。 得法于课内,增益于课外。

[关于\"石粉是哪儿来的\"这个问题,启发学生读课外书自已解决,树立大语文观。

]四、教学程序第一课时:指导学生交流预习的收获,整体入手,启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受,然后引导学生讨论课文的叙述顺序。 第二课时:我按照整体——部分——整体顺序,符合学生的认知规律,设计五个教学程序1、整体回顾,音像激情2、品读课文,自主感受3、迁移学法,自主探究4、析因解疑,合作探究5、以读代讲,悟情创新6、回归整体,写广

告。

把课堂推向另一个高潮。

7、布置作业:积累、课外延伸1)、背诵课文第二、四自然段2)、推荐阅读《中国名胜经典》这本书,了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。 五、说板书为了帮助学生有效的学习,为了体现教学思路我设计了这样的板书:13、五彩池水池千姿百态池水变化多端美丽池底奇妙无比神奇

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