【教学重点】
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。 【教学难点】
理解作者反复读一本书的原因和方法。 【课前准备】
１、学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。 ２、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 二、释题明意，质疑问难
１、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ ２、质疑课题：（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初读课文，识字读句 １、初读课文： 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 ２、认字读词：
⑴ 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。 ⑵ 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 ⑶ 指导写字：
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。 （着重指导“豫”、“趟”的写法。） ⑷ 读通课文：
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟 １、整体感知：用自己的话，说说课文写了什么？
２、自读自悟：师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。” （板书：常读常新） ３、感悟方法，拓展小练笔： ⑴ 感悟方法：
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象） （板书：思考、品味、小结……）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。） ⑵ 练笔：
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读
书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。 ⑶ 展示练笔： ⑷ 小结：
通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第二课时
一、回顾导入，感知情感
１、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。 （板书：以书为侣：原因 方法）
２、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
二、体悟方法，品味情感
１、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 ２、检查自读情况，进行朗读指导 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。 ⑴学生谈体会：（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？） 指导朗读：（第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。） ⑵ 比喻：（重点研读）
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ② 这真像与另一个人同船而行。
③ 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
Ａ、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 Ｂ、把这三个句子连起来读一读，边读边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。 Ｃ、拓展练习：
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。 一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿 ⑶ 设问：（第三自然段）
① 理解“毫不犹豫”。② 体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。 ⑷ 反问：
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
⑸ 列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。 ⑹ 朗读全文，回归整体 三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》。 １、画出书神奇的地方。 ２、想一想作者怎么表达的。
３、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。 ４、了解名人读书故事：
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