《中华人民共和国未成年人保护法》第三条未成年人享有（）等权利
中学生心理健康教育主要是对中学生进行（）。中小学德育工作的“三维”目标是（）
在中小学校园周边设置（）不适宜未成年人活动的场所的，由主管部门予以关闭，依法给予行政处罚。
在教育活动中，一些教师教育法制观念淡薄，不能正确看待权利和义务，侵犯学生权益的现象时有发生，主要表现在（）。在班主任进行个别辅导时要注意以下几点()
在班主任对班集体施以根本性影响的同时，班集体建设也促进了班主任的（）。
在班级中为了增强学生的自我管理的意识，我们应注意以下几点（）
在班级活动中班主任的角色扮演以下说法准确的（）
与家长书面沟通必须注意以下几点（）。
愉快地接受自己的职业角色,对教师角色认同是教师心理健康的标准之一，除此之外，教师心理健康的标准还有哪些？（）游戏是儿童的天性，游戏具有哪些教育价值？（）影响学生心理健康的因素主要有()
影响教师心理健康的因素很多，综合起来有（）。影响班主任人格的形成因素包括（）引导学生认识自我包括()
因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任（）
以下选项对沟通理解正确的是：（）以下说法中，表述合理的是（）。
以下属于中期“读”生方法的有：()
以下属于陶行知先生的教育思想的是（）以下（）是设计班级活动应遵循的原则
以个别学生为对象的教育工作称之为“个体发展指导”，具体内容包括（）。
以个别学生为对象的教育工作，可以称之为“个体发展指导”，其具体内容至少有这样一些方面（）学校心理辅导的途径有（）。
学校里的哪些因素对学生的人格形成有影响？（）
学生是我们的教育对象，也是直接沟通的对象，关于学生的信念直接影响着我们对学生的定位，继而影响我们对学生的态度。因此，班主任必须树立（）的现代学生观。学生人际交往的健康要求有()学生干部的产生方式有：()
学生的个性心理教育包括培养学生的()学生的个别差异包括（）。学困生的特点有（）
选拔班干部的方法主要有（）
许多班主任在触犯班规时甘愿“以身试罚”，树立班规的威信。此类做法告诉我们班主任在班级管理中要有（）精神。
新型师生关系要求（）。
新时期德育的内容上的特点包括（）心理咨询中常用的治疗方法与技术有()。心理-道德教育的宗旨应当是：（）
小学生学习困难综合症的主要表现（）。
现在所倡导的师生关系是一种多角色的综合关系，教师（）下面选项中能显著影响教学效果的两点是（）。下面哪些是影响教师心理健康的因素？（）
下面哪些可以作为教师建立和维护良好威信的策略？（）下面对人格的解释正确的是（）
下面（）项是青春期常见的心理、行为问题。下面（）项是班集体建设的重要意义。
下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任（）下列行为属于有偿补课的是（）
体验式班会具有（）特点
体验式班会的基本部分和环节包括（）
唐云增提出负责（）三项工作的专业性主任教师，简称班主任。唐云增讲授班主任是干什么的，主要包括提高自己的素质水平和（）。
唐云增讲授班级应该什么样的，主要包括明确的共同目标、（）。世界卫生组织认为，健康应包括哪些方面？（）社会对教师的角色期待主要体现在哪些方面？（）
少先队活动具有组织教育性、（）和创造性诸特性。少先队活动的基本方法包括榜样教育法和（）。人的身心发展规律主要包括发展的（）。普通班会课的类型包括（）
良好行为习惯是奠定良好道德习惯的基石，使中小学生形成良好道德习惯是道德教育的重要内容。培养学生良好道德习惯可从以下几个层面着手（）。
礼仪在现代社会人际交往中具有举足轻重的作用（）。了解学生的方法包括：（）接纳学生的情绪时，老师要（）。
教育行政等部门和学校、幼儿园、托儿所应当根据需要，制定（）等突发事件的预案，配备相应设施并进行必要的演练，增强未成年人的自我保护意识和能力。
教师职业道德规范的主要内容有（）。教师职业道德的特点具有（）。
教师心理需要主要体现在哪些方面？（）
教师心理问题及异常表现有很多，概括起来主要集中在（）。教师威信的维护和发展，通常取决于教师本身的哪些特征？（）教师期望和学生期望必须转化为明确清楚的班规，学生才有遵循的依据。在班规制定时，应注意以下原则（）。
教师礼仪与教育活动紧密相联，与一般社会成员和其他行业人员的礼仪有着不同的特点，具体体现为（）。教师加强情商修炼主要体现在（）。
教师的效能感包括（）。
教师的积极情感是以师爱为核心的，主要表现为哪些方面？（）
坚持不懈地开展（）斗争，加强文化市场监管，坚决查处传播淫秽、色情、凶杀、暴力、封建迷信和伪科学的出版物。家校沟通的作用（）
家校沟通的策略包括：（）
加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：()
积极开展（）等未成年人喜闻乐见的活动，把思想道德建设内容融于其中，充分发挥对未成年人的教育引导功能。活跃型人格的特点有（）
规范学生行为，教育学生自觉遵守（）。个性心理特征包括（）
父母对孩子的爱，与班主任对孩子的爱心是一致的，父母与教师是教育战线上的（）
儿童的攻击性行为的常用控制方法有（）。
对于一个爱打人、有暴力倾向的学生，我们班主任要（）
对于工作较忙的家长，班主任可以采用（）的方式与家长沟通。对学生心理辅导的目标有（）。
德育的方式上，更加重视现代化网络技术在德育中的运用，例如（）。
德育的方法上，体现更加重视激励性的名言（）德育常规制度有（）。
创意班会课的选题应该着眼于学生终身发展，并考虑到以下因素()常见的家校沟通合作的法宝有（）策略一般是指：（）布置教室的原则是（）。
班主主撰写学年初工作计划主要原因（）班主任专业化的主要内容是（）
班主任在学生的教育工作过程中，了解学生的常规方法包括：（）班主任在家访中可以告之家长（）
班主任与学生建立和谐的师生关系，包括()
班主任应该与任课教师加强沟通与协调，共同构建密切配合、相互促进的教育共同体。在教育共同体的构建中，班主任可以从以下（）方面着手
班主任心理健康教育的误区有()班主任培养学生干部要了解（）
班主任可以运用（）等多种方法培养学生的道德行为习惯。班主任可以设计一些活动了解学生心理状态，包括()班主任可以开展的心理辅导工作是()。
班主任进行心理辅导工作，可以从以下几个方面开展()班主任和学生谈话要遵循以下的原则()班主任观察学生的方法有（）。
班主任的良好心理素质的养成主要应当包括下列几个方面()班主任的积极人格特质包括（）。
班主任的工作原则包括（）是班主任对班集体、对学生进行教育时必须遵循的基本准则和要求。
班主任的“任”合理的理解应该是：（）班主任处理偶发事件的方法有（）。
班集体活动结束后，班主任要做好以下工作（）班集体的基本特征有（）。
班级文化由（）等要素构成。
班级文化对学生的心理健康有促进作用，班主任可以从以下方面进行建设()
班级活动设计的理念包括（）班级活动的选题应考虑（）
班级活动的实施过程中要注意的问题有（）班级活动的评价角度包括（）班级活动包括()
班级管理中，偶发事件的特点（）班会课教学资源开发的渠道包括（）
班会课活动主题的提炼要从哪几个角度出发（）班会课的内容可以包括()
做好学校的素质教育工作切入点是（）
注意加强对成年人的思想道德教育，引导家长以（）良好的为子女作表率。
主题班会是指围绕一个专题，在班主任的组织和指导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以班集体的智慧和力量为依托，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的（）。
朱永新：要在玩中、在游戏中、在家庭生活用品中养成品德；没有德育活动，就没有德性，就培养不了能力，这句话体现（）
周德藩倡导素质教育从扫地开始抓（），教孩子开始做人，一屋不扫，何以扫天下
周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生，他提出的五好不包括（），“五好”体现了事事育人的思想，哪里有生活那里就有教育。治疗失眠较有效的方法是（）。
只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立（）。针对学生的生涯辅导可以从（）开始
张亮是王老师班上的好学生，王老师想起他时，想到的总是他的优点，这是人际关系中的（）。
张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明，造成部分学生学习信心下降。在心理学研究中属于没有遵循()原则。
张华最近有一个毛病，每天出门总是多次检查门锁了没有，煤气关了没有。她可能出现了（）。
在组织班级活动时，班主任正在强调活动要求，小明有些分心没太在意听，班主任就大声斥责“小明，你给我站起来，重复我刚说了什么！”这种行为属于（）。
在与学生沟通时，用真诚的关怀赞美之言开场，制造友好的沟通氛围，同时让学生静下来安心进行交流对话。建议之后，再以期待与信任收尾，给予挨批评者以希望与支持，使受批评学生振作精神。这是运用（）
在以下表现中，属于心理健康的是（）。
在学生的交往过程中，尊重朋友的隐私，也懂得保护自己，这样的状态被称为（）
在学生成长过程中，起着导师的作用主要是（）。
在学生成长过程中，班主任起着（）的作用；并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。
在学生（）年级时候适合以认识生涯类群为主，侧重于生涯探索。在日常教育教学管理中，如果学生过于顽皮，班主任可以采取适当方式对学生进行()。
在日常工作中，班主任的工作重点是（）
在全省中小学广泛开展“遵守则、知荣辱，做新一代文明江苏人”的主题教育活动，强化行为规范教育，把（）的要求内化为学生的日常行为和基础素养
在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心，有人表现很软弱、总是放弃，这反映了人的（）差异。
在发生学生伤害事故时，学校应当首先做的工作是（）
在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序，克服盲目性、随意性。做到过程公开、结果公平，学生可以监督权和申诉，这体现了综合素质评价的（）
在读书日某班准备以《和好书交朋友》为题召开班会，这一活动标题的拟定方式是（）
在班级日常管理中，处理偶发事件不当的方法（）
在班级建设与管理中班主任必须身体力行率先垂范，这是因为所教育的对象具有（）的特点。
在班级工作中，根据学生的特点，鼓励每个孩子展示自己的长处，追求成功。这是运用（）
在“千校万师进家庭”活动中，班主任教师应该在任期内对学生家访（）轮，每位任课教师1学期家访不少于（）次。
与（）相关的人，可以用选票来决定与自己利益相关的事情。幼儿心理的一个突出特点是()。
有些偶发事件，形成了一定的尴尬局面，但却不值得争个曲直长短，如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用()进行化解。
有人情绪是强烈、外露的，而有人情绪是温和、内敛的，这反映了人的（）差异。
有的学生在学校很乖巧，可是在家里却不尊重家长，要了解这个情况，老师得加强（）
有的学生比较活泼好动，能积极回答老师的提问；有的则喜欢安静，不主动举手回答问题。这些属于一个人的（）。
有的家长在与人交往时事事计较，无容人之心，也常给予孩子一些消极、错误的指导，导致其子女产生人际交往障碍。类似的案例提醒我们班主任当发现学生有心理问题时，一定要关注其（）。有的初中生老是担心他人了解自己的底细以及自己内心的隐秘，这些都体现出青春期危机的（）特点。
有的班主任在班级发生失窃事件后，随意对学生进行搜查，或是长时间不让学生离开教室。这样的做法实际上侵犯了学生的（）。有的班主任要求孩子们不迟到、不早退，所以我是班主任自己总是班级中第一个到校的，把门窗打开，迎接学生的到来。此班主任运用的方法是（）
游戏是儿童的天性，以下不属于游戏教育价值的是（）由于不顺心引起的不愉快的情绪反应会导致（）。
尹湘江老师在班主任工作艺术中提出的“微笑工作法”是班主任教给（）的方法。
因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是根据人的身心发展的（）提出的，它可以最大限度地发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
意大利法理学家切萨雷贝卡利亚说：“刑罚的威慑力不在于刑罚的严酷性，而在于其不可避免性。”这句话给我们一线班主任的启示是（）。
抑郁症的主要特征是（）。
抑郁症、恐怖症、焦虑症等都属于（）。
以下属于中学生个性倾向性的主要表现是（）。
以下情形造成的学生伤害事故,学校不应当承担主要责任的是（）以下情形造成的学生伤害事故,学校不承担主要责任的是（）
以下情形发生的造成学生人身损害后果的事故,学校应承担事故责任的是（）
以下哪种做法不利于人的心理健康？（）
以下哪项活动不是班主任职责范围内需要组织负责的内容（）。以下关于品德的理解，错误的是（）。
以下关于班主任工作量和津贴说法错误的是（）以下对家校沟通的作用描述正确的是()以下对家校沟通的作用描述错误的是（）以下对家校沟通的主旨描述正确的是（）以下对家校沟通的主旨描述错误的是（）
以下对沟通的理解错误的是（）以下对班级描述错误的是（）
以下不属于中期“读”生方法的有：()以下不属于少先队活动特性的是（）
以下不属于少先队活动的基本方法包括的是（）以下不属于青少年心理健康标准的是()以下不属于教师心理健康标准的是()
以下不属于加强、改进未成年人思想道德建设四项原则中第2条原则的是（）
以下不属于班主任在学校心理健康教育中的角色定位的是()
以下不属于班主任利用职务便利违规收受学生及家长礼品礼金等不正之风的是（）
以下不是学生心理健康评估的原则是()
一位家长打电话给班主任，在电话里诉说了以下问题：升学、发展、目标；融入集体的意识和能力；各科目的平衡与均衡；旅游与教育；课外选课；看教材与看教辅；作业处理问题；名著阅读方法……对这些问题教师要（）
一个人“自信、勤奋、有毅力”，是说这个人的（）。
一个刚入园的小朋友指着损害的玩具，问：“这是谁损害的啊？”作为教师或班主任怎么说才能给刚入园的孩子以安全感和归属感呢？（）
一般认为，培养小学生良好品德的最佳年龄是（）。
要想提高班集体活动的实效性就要选择和创新有效的（）。
学校在统计每班级救灾捐款金额，按总金额排名公布各班级名单，班主任动员学生多捐，低于5元的不收，这种现象属于教师的（）学校应当开展与学生年龄相适应的社会实践活动，寓德育于（）之中，把德育放在首位
学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、（）和青春期教育。
学校心理咨询的基本方法是（）。学校心理健康教育的内容不包括()学校心理辅导工作侧重于（）。学校心理辅导的核心问题是（）
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把（）工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
学校教育教学、教书育人的基本单位是（）学生一般不会真心信服（）的教师。学生心理发展的基本特征不包括（）。
学生希望通过努力学习得到父母、老师的认可与赞赏。这是马斯洛需求层次中的（）
学生体能的发展主要在（）
学生个体的（）是开展个体心理辅导的前提和出发点，不同的年龄、性别、家庭背景、个人遭遇等都会造成不同的心理状态。学生干部的对位概念是（）
学生干部的产生中“自荐——他荐”属于（）学生的三大人际关系中，没有()
学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段，是（）的具体体现。
学期伊始班主任召开家长会向家长提出新学期的要求，班主任采用的是（）法。
新一轮课程改革倡导建立新型的师生关系，在下列师生关系模式中，反映新课程改革倡导的师生关系是（）。
心理咨询法是指运用语言、文字等媒介，通过心理（）与控制，帮助学生解决他们在学习、生活及人际关系诸方面的心理问题。心理健康教育中，小学生活动应以（）为主
心理健康教育是班主任的一项重要工作，下列陈述不正确的一项是（）。
心理健康教育是（）的基础。
小燕是王老师班上的一位的学生，不敢和王老师说话，有一次她鼓足勇气向王老师请教问题，王老师耐心解答，并给予肯定。王老师对小燕的这种心理辅导方法是（）。
小华在学校活动过多，情绪不稳定，老师上课时不能集中注意力，与同学交往时容易冲动任性。小华可能患有（）
小花喜欢把自己遇到的任何困难都说成命里注定的，或者是别人的错误造成的，她没有责任感，很难与人相处。说明小花可能有（）。
小红在学校与人交谈时不敢看着对方，否则就感到非常难堪，以致无法集中精力去说话，并且对此惶恐不安。小红可能是有（）。下面选项中不是教师的身心健康普遍问题的是（）。下面属于个性心理特征的是（）。
下面哪种心理问题不是教师常见的心理问题？（）下面哪一心理问题是属于依赖性人格障碍。（）
下面哪一心理问题是属于反社会性人格障碍。（）下面哪个不是心理健康的标准（）。下面不属于非理性想法特点的是（）下面不属于答辩式班会目的一项是（）下面不是小学生常见的心理问题的是（）
下面表明教师专业发展处于关注生存阶段的是（）下列选项中不属于班会活动设计原则的一项是（）下列想法合理的是（）。
下列说法正确的是（）⑴班主任要耐心倾听家长的倾诉，肯定家长的看法。⑵班主任要努力理解家长对孩子的爱。⑶班主任要与家长建立信任。⑷班主任在工作中要防患未然。下列属于成长需要的是（）
下列哪种方式容易引起双方共鸣，马上博得学生的支持和信任。但若贸然运用这种方式，也可能出现僵持局面（）下列哪一句话体现了班主任工作的创造性。（）
下列哪句名言提醒我们班主任要采取交朋友的方式接近学生，才更有利于了解学生的真实情况。（）
下列哪句名言告诉我们：班主任在班级管理中要建立良好的师生关系。（）
下列活动类型属于学习促进类班级活动的是（）下列活动类型属于精神引领类班级活动的是（）下列关于心理辅导的说法，不正确的是（）。下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）下列不属于性格障碍的是（）
下列不属于心理咨询法中具体方法的是（）下列不属于心理辅导法中的具体方式是（）下列不属于班主任和家长沟通的策略是（）
下列表述中使用系统脱敏法进行心理辅导的是（）下列表述中使用理性-情绪疗法进行心理辅导的是（）下列表述中使用来访者中心疗法进行心理辅导的是（）下列表述中使用行为强化法进行心理辅导的是（）下列班主任批评方式或方法正确的是（）
吴老师是一位安静、内秀的人，她常常多愁善感，封闭自己。她的气质类型属于（）
我们班主任应针对不同层次的学生采取不同的学习指导策略。如对待中等生，我们要（）。
未成年人已经完成规定年限的义务教育不再升学的，政府有关部门和社会团体、企业事业组织应当根据实际情况，对他们进行()教育，为他们创造劳动就业条件。
未成年人救助机构、儿童福利机构及其工作人员不依法履行对未成年人的救助保护职责，或者虐待、歧视未成年人，或者在办理收留抚养工作中牟取利益的，由主管部门责令改正，依法给予()处分。为促进学生的全面发展，各小学设立了劳动之星、创新之星、学习之星等，这种通过让学生进行争“星”以达到表扬的行为属于（）。
王老师去年职称评定未通过，她总感觉自己什么都比别人差，做什么都做不好，总感觉别人瞧不起自己，她情绪低落，很焦虑。王老师属于（）的人。
团体游戏“大风吹”属于()
同一件事情有多个意义，找到最能帮助自己的意义，把事情的价值改变。这样的方法被称为()同感是指（）
同伴交往的显著特点是()
通过阅读学生QQ空间里的文章，这属于在（）中了解学生。
通过学生自我反思，自评互评来了解学生，属于（）了解学生的常规方法
通过（）的方式把班级的奋斗目标及其他大事告诉科任教师，以期获得他们的支持和理解。
天气降温了，爸爸看见冲冲衣着单薄，就劝他要多加件衣服，上初二的冲冲不耐烦地喊道：“我知道了，不用你说……”冲冲的言行体现了青春期危机的（）特点。
体验式班会中的动力场来自于小组成员间的（）体验式班会是（）的重要组成部分。
体验、感悟、交流、分享属于体验式班会的()环节。
陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这要求班主任应（）逃学是一种严重的()
唐云增讲授班级应该是什么样的，其要点不包括（）
随着社会发展用QQ聊天了解学生成为了解学生的（）方法。
俗话说得好，“一句话说得让你笑起来，一句话说得让你跳起来。”由此可见与人交流时（）的重要性
俗话说：“两年一个代沟”，年龄能够造成人与人之间的沟通障碍，“代沟”是指（）。
俗话说：“江山易改，禀性难移”。这里的“禀性”就是指人格的（）。苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在（）上给别人以温暖的时候，自己也能从中感到快乐。
苏霍姆林斯基认为让（）掌握全人类的道德准则，是形成个人道德修养的非常重要的阶段。
苏霍姆林斯基认为孩子们有模仿所喜爱的一切的这种喜好，因此认为（）是劳动教育的一种方法。
苏霍姆林斯基认为：“那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子。”
苏霍姆林斯基认为（）是智育的核心。
苏霍姆林斯基认为（）是人信念形成过程中最重要的因素之一。思想型人格的代表人物（）
树立正确的班集体舆论，最根本的就是要树立学生的（）。
舒伯认为在孩子（）是其以“喜好”为主要考虑因素，是其抱负与活动的主要决定因素。
事中班主任可以对学生干部进行（）的培训事前班主任可以对学生干部进行（）的培训事后班主任可以对学生干部进行（）的培训
世界卫生组织对健康的定义是：“健康是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”这里的健康概念指的就是()。
使用表情，如点头、微笑，尤其是表示同感或吃惊等都属于在学校心理辅导中常用的（）中的非言语关注。
师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。在人格上师生关系是（）。
社会责任感的培养和理想信念的形成主要在（）阶段
少先队的组织教育、民主教育、集体教育都需要通过少先队（）才能完成任务
上课铃响了，班主任发现因口角吃亏不愿进教室的学生，就利用此生乐于助人的优点请他帮老师提小黑板。进入教室后，老师针对此生能顾全大局帮助教师及时走进教室，确保大家按时上课提出表扬，再问他：“有些问题留课后我们一起解决，好吗？”让学生放心地回到座位上安心地听课了。班主任的做法属于（）
伤害事故发生了，作为班主任我们要及时如实报告，还要（），事后要认真总结，吸取教训。
如何发挥学生在班级管理中的作用()
如果班主任能协调好与（）的关系就可以使同事关系、师生关系都比较和谐。
任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
认可自己的实力和成就，自信、独立、渴望赏识和评价等，反映了哪种需要？（）
人们常说:\"父母是儿童的第一任教师,家庭是人生成长的摇篮。\"这句话告诉我们（）对学生身心健康成长作用很大。人格的特征不包括（）
人的性格、动机等，属于（）。
人的行为习惯是在青少年时形成，培养良好的行为习惯尤其是在（）阶段
让学生说说：“我是一个什么样的人”、“我的好习惯”等等，其目的是引导学生（）
轻松活跃的()有利于锻炼身体、愉悦心情、陶冶情操、发展个性。青少年常见的心理冲突不包括()
侵犯未成年人隐私，构成违反治安管理条例，由（）依法处罚。培养班级干部的核心是（）
培养班干工作与方法的归属核心是（）
能让学生身临其境般地体验，获得情感、认知等诸多方面提升的创意班会课形式是（）
能对他人的苦难、不幸产生关怀、理解的情感反应叫（）。
某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。这个时期被称为儿童心理发展的（）。
某个学生在自习课上随意下位乱窜，大声喧哗，可当他发现班主任快到教室时就大声说：“别闹了!”班主任正好看见他正在制止其他同学讲话，就表杨这个学生敢于管理，引起了其他学生的不满。这件事提醒我们班主任（）。
某班主任在班级管理中坚信“树大自直”，对于在课间活动中随意打闹的学生不闻不问，这位班主任属于（）
某班主任管理班级有严厉的纪律，不允许任何学生以任何理由拒绝执行他的指令，这位班主任属于（）
某班在“学习经验交流”主题班会中，请往届优秀毕业生和各科教师都来谈经验、说方法，会后学生纷纷表示收获很大。此做法告诉我们班主任班级活动中除了落实招募者、实施者，有时还要落实（）某班约定：上课迟到者进班前一定要喊“报告”。这一约定属于（）。明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（）。敏感性是衡量教师（）的标志之一。
民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构，要按照（）等有关法律法规的要求，做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”。可见，班主任的角色就不仅仅是教育者或者管理者如此简单，班主任还是一个（）指导者
美国的卢安约翰逊说：“我们听说过许多数据，根据自己的经验也了解到教师对学生的态度是学生成功与否的关键因素……当你说服学生相信成功是可以实现的，你就掌握了开启学习之门的钥匙。”这段话提醒我们在教育教学中要运用（）。
美国的卢安约翰逊认为向学生的父母（），可以与家长建立良好关系，同时提高学生的表现，也能有效避免成为学生挑拨家校联系的受害者。
美国的卢安约翰逊认为（）是保证课堂秩序的关键。
美国的卢安约翰逊认为（）对于因为情感压力或总被告知要专心学习而分散注意力的学生来说是一个很好的反省方式。
毛泽东在《体育之研究》一文中说：“体者为知识之载而为道德之寓也。”这句话告诉我们班主任要（）。领袖型人格的代表人物（）
莉莉本与娜娜相处很好，但最近莉莉“得罪”了娜娜，因此娜娜对莉莉十分不满，从而导致莉莉、娜娜之间产生交往障碍。这是学生在人际交往中因（）产生的认知障碍。
李老师因为思维具有刻板性与保守性而让学生厌烦。这里所说的思维属于李老师的（）。
李老师刚走到门口，就听到小明在班里大喊“李矮子来了！”李老师立马说道：“矮个子的李老师又给大家送知识来了！希望大家知识与个子一起增长，不要让知识追不上个子哦！”李老师采用了（）教育方式。
老师的信任与尊重，能让学生增加信心，发奋图强，达到老师所期待的目标。这属于（）。
孔子曰“不愤不启，不悱不发”。因此，班主任在进行教育工作的时候要善于()
科任教师课堂纪律不好，我们班主任不可以采取的措施是（）。进一步优化校园周边环境，中小学校园周边（）米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。
接手一个纪律较差的班级，班主任首先应该（）
教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。”是以下哪位教育家说的（）教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起（）日内完成调解。
教育的终极走向是学生的（），使学生更好的适应社会，融入社会。
教育部2009年印发的《中小学班主任工作规定》中，明确义务教育阶段每个班级应配班主任数量是（）。
教育部《关于进一步加强中班主任工作的意见》明确指出：（）是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者.
教师职业具有艰难性、创造性、情感性、复杂性、示范性等特点，反映了教师劳动的（）。
教师心理问题最主要体现在哪一方面？（）教师心理成长的核心是（）
教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的()
教师不耐心倾听家长的观点，家长容易产生（）。坚持集体舆论导向是培养良好（）的一个重要步骤。家长职业体验属于（）
家长与教师关系：是教育战线上的（）。
家长对班主任的（）是做好班主任工作的重要保证。
家校沟通的形式分为：学生在场的对话、学生不在场的对话，这是以（）为标准划分的。
家校沟通的形式分为：教师办公室对话、学生家庭对话、社会场所对话，这是按家校沟通的（）为标准划分的。
家校沟通的形式分为：传统面谈对话，短信、QQ、微信对话，QQ群与论坛对话，这是按家校沟通的（）为标准划分的。家访时不宜（）。
加强中学（）建设，把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局，推荐优秀青年教师为共青团工作。
加强“三结合”教育，形成教育合力，是未成年人思想道德教育取得实效的关键。这里的“三结合”教育一般是指（）。
季秀珍老师在《中小学班主任(教师)心理健康与案例分析》讲座中，提倡给教师放（），以便让教师倾倒情绪垃圾。纪律管理的核心在于（）肌肉放松法适合针对()
后期了解学生的常规方法主要是（）衡量班主任人格高低的关键是（）。
很多班主任在处理学生的问题时往往感觉力不从心或无可奈何，根本原因在于忽视学生不良行为的（）。
关于开展学校心理健康教育的地点，描述正确的是（）
古人云：“感人心者莫先乎情”这句话告诉我们班主任要（）。
古人云：“凡事有法，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”这句话告诉我们班主任要（）。
公开课上，学生发言积极，教师认为学生掌握得很好，教师的这种判断属于（）。
个体心理健康的核心标准是（）。
高中学生每天在校活动总量分别不超过（）
高尚的师德，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终身受益的。这说明教师劳动具有()
父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的（）和抚养义务。
父母对孩子的爱与班主任对孩子的爱心是（）的。
分配学生座位是班主任的一项日常工作。分配座位时班主任最需要关心的是（）。
防患未然是家校沟通的()
多动症儿童行为的主要特征不包括（）。对于学生冲突事件要（）
对于频繁告状的学生，错误的看法是（）对于课外活动的理解，一下说法正确的是（）
对于课堂中突发事件的处理，我们应以（）为准则来谨慎、恰当地处理好课堂突发事件。
对于班会以下说法错误的（）
对学生进行性心理教育，内容不包括()
对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定()对待科研的正确态度是（）。
德育社会实践活动：初中每年不少于（）天，高中每年不少于30天德育即对学生进行政治、思想、道德和（）教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
当一位学生遇到困难很沮丧的时候，下列适合班主任的语句是()当学生学习成绩优异时候，我们班主任往往会忽视对他们进行品德等方面的培养，这是（）现象造成的。
当科任老师在教学中出现失误后，下列做法中错误的是（）。从性格品德气质方面看，班主任应（），具备耐心、宽容等品质。从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（）为主要内容
创造或捕捉教育的最佳时机的前提是（）。
创设良好的环境，在潜移默化中给人的思想、性格以有益的影响。这样的品德培养方法是（）。
初期了解学生的常规方法主要是（）
持续地心境低落，把世界看成“灰暗色”的心理障碍是（）。
陈老师敏感多疑，心胸狭隘，行为固执，总是自我评价过高，不接受他人的批评，有错误也常诡辩，易冲动，富有挑战和攻击行为。陈老师属于（）的人。
策略是实现目标的方案的（）
不属于心理健康教育意义的是（）。
不认为自己是一个独断专行的人。表扬学生并关心学生。他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”以我为一切工作的标准。这位老师属于（）
被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是()
班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。在进行心理健康教育时，其对象主要以（）为主。班主任最核心的职责与任务是（）。
班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）
班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。
班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中了解学生。
班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。
班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的（）。
班主任在运用资料研究分析法了解和分析学生有关资料错误的做法是（）。
班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。
班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（）
班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。
班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。这一做法体现了综合素质评价的（）
班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）
班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（）
班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的“领头雁”。这是运用教育中的（）
班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是()班主任与学生的关系中不协调的有（）
班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）
班主任要在班级活动中引导学生具备（）。
班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。
班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。
班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。
班主任心理辅导主要是面向()
班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法
班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施()的重要力量。班主任实施教育的特殊操作系统为（）
班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为()，它是班主任的常规工作之一班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。班主任能够进行心理辅导的学生状况是()班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。
班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（）班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。
班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（）班主任工作是一项复杂的（）劳动。
班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。
班主任对学生有社会责任,还有（）责任。
班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段
班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。
班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。
班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。
班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。一位班主任的真正威信在于他的（）
班主任的特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。
班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。
班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。
班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。
班主任班级管理工作的中心环节（）
班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。班集体的功能与作用不包括（）
班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征
班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）
班级文化是一个班级的（）,是班主任、科任教师与学生共同营造的班级软环境，对师生的言行举止产生潜移默化的作用。班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。班级授课制起源于（）
班级教育工作是（）与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。班级教育的主要教师是（）
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以()的制定最为重要
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。
班级建设的核心要点是（）建设。
班级集体中，最主要的组织活动形式是()班级活动中（）是把握班级活动方向的舵手班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。
班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。
班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种多样的形式。
班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（）班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。
班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围
班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性的根本标志。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。
班级管理的高效性原则要求班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。
班级公约具有（），是每一位学生自我监督和规范的准则。班级工作计划的构成要素包括：依据、目标、措施、（）班级工作的最高境界是（）。
班会课以班级活动为主要载体，以（）等为主要形式，是师生间、生生间，以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。班会课是在班主任的领导下，（）共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。
班会课是实施班级教育的重要形式，是一门综合实践活动类的（）课程。
班会课设计文案的呈现有文本式和（）班会课的性质是()
班会课的形式要为班会课的（）服务。班风是中小学班级文化建设的（）。
1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“（），就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就„有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行（）的权利。
《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是（）《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意（）未成年学生。《学生伤害事故处理办法》自（）年9月1日起实施《素质发展报告书》属于（）沟通方式
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要（）岗位”
《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过()《江苏省中小学管理规范》规定：小学生家庭作业量不超过（）《江苏省中小学管理规范》规定：初中学生每天在校活动总量不超过（）
“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。”这句话是（）说的。
“中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括（）“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？（）“世事无好坏，人心使之然”这句话告诉我们（）。
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这句话出自（）
“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。这句名言其实是在告诫我们，做班主任要（）。
“离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。”出自（）“读”学生的常规方法分为（）三个阶段。
„读‟学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。
（）通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。
（）提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同时用足够的耐心鼓励他，就可能会收到意想不到的效果。
()说过：“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。”
（）是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和（）是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。（）是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位（）是学生在学习期间最主要的生活空间。()是实施班会的领导者，应发挥主导作用。
()是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。（）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。
（）是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。
（）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式
（）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮（）是班级活动的主要参与者。
（）是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。（）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。
（）能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，让师生在互动中产生积极影响。
（）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。（）阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。
（）既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要，更是学校全面提高教育质量的途径之一。（）对方，是礼仪规范的灵魂。（）的需求是中学时代学生的特征
（）的方法会增强家长教育子女的信心，能激发学生上进心，最终有益于班主任工作的顺利开展。
（）的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。
（）常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审（）不是进入青春期后常见的心理矛盾。（）不是教师职业倦怠的常见表现。
()，中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
作为学生的重要他人，班主任一般承担以下角色任务（）。组织和建设班集体的方法包括（）
专门的学校应当进行以下（）教育
周德藩提出当前我国基础教育中的语文教育教学存在的问题()周德藩提出当前我国基础教育学校体育存在的问题（）
周德藩倡导过素质教育要争做“五好”学生，他提出的五好是指读好书、扫好地、（），体现了事事育人的思想，哪里有生活那里就有教育。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出形成一支专兼结合、素质较高、人数众多、覆盖面广的未成年人思想道德建设工作队伍包括（）《学生伤害事故处理办法》的制定目的是（）。
《江苏省未成年人思想道德建设的若干意见》提出了未成年人思想道德建设的主要任务是()
（）是提升班集体活动的灵魂，失去它，班集体活动就没有任何价值。
作为追求上进的老师在前进的道路上，一方面要多多聆听专家的讲座，另一方面也要多向身边经验丰富的老教师、老领导学习。作为精神关怀者的教师，其教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任这种特殊的专业性劳动，就需要逐渐地走向专业化。
作为班主任要鼓励学生凡事都要努力争先。因此在比赛中若自身努力后也没争到名次，故意找对手茬或闹一闹，得到名次也是可取的。
作为班级管理过程中的中间环节，检查是对班级管理计划执行情况的监督和价值判断。
尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不搞有偿家教。
最有教育效力的是行动而不是语言。
自荐的学生一定会把工作做好，班主任无需多过问。
转化教育后进学生要树立正确的教育观，用发展的观点看待后进生。
主题班会是学生表演的舞台，教师应交给学生策划主持，全程不参与。
周德藩在讲座中讲到“素质教育是一个很紧迫的问题，是教育本质的提升和转变的问题。”
周德藩提出基础教育从绘画音乐美术开始学习审美。中学生都会经历青春期闭锁心理这一过程。
中小学德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。
制定班集体目标的过程应成为学生自我教育的过程，要告知学生，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体成功的欢乐和幸福，从而形成集体荣誉感和责任感。只有认识了学生才能对学生做出有针对性的指导。
针对班内早恋现象,某班主任不是厉声训斥，或一味地批评，而是引导学生思考:一边吃冰激凌一边踢球,能把球踢好吗?这种平辈地提“建议”，不仅温暖，而且得体，大家听了都深受感动。这位班主任的批评运用了说服教育为主原则。
增强自我保护意识是维护教师心理健康的措施之一。
责任心是班主任专业发展的内在动力，是班主任道德情感的核心。早期记忆虽然是一个人发展的“核心”，但早期记忆分析也只是班主任了解学生情况的方法之一。作为班主任我们要综合运用多种方法，才能准确把握学生的个性。
在转化教育后进生的过程中，一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复萌，因此要根据学生的个别差异，因材施教。在与家长交往中，我们教师也可以与家长建立一些私人交往的情义，有利于加深双方的友谊，还可以扩大教师的社会影响。在一个班集体中目标是骨架和灵魂。
在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种领导者与被领导者的关系。
在学生进行心理咨询时，教育比倾听往往更有效。
在我国，有学校的地方必然就有班级，但有班级的地方，不一定就有班集体。
在文明礼仪养成教育中，重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等八大文明礼仪规范养成教育。
在体验式班会三要素中，人是核心，学生是主体，班主任是导师。在教育过程中，应该以德育为先，先德育后智育。
在教师专业成长之路上，我们还可以多向学生家长学习。在构成班级的四个要素中，处于主体的是教育者。
在班级活动中，班主任要善于发现每个学生的闪光点，并根据学生的个性差异因材施教。
在班级管理中，我们班主任不仅可以利用先进的榜样激励学生，还可以用落后的典型对学生进行反面教育，告诉学生引以为戒。在班级管理中，班主任偶尔示弱能激发学生的自信心，而且有利于克服学生的依赖心理。
有一学生调皮不求上进，班主任找他谈话，他却满不在乎。后来，班主任了解到他喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让他任小组长，他的自尊心和自信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。这位班主任的可贵之处在于长善救失，扬长避短。有一个学生，性格孤僻，沉默寡言，从不参加班集体活动。面对这名学生，班主任应该对其进行集体主义教育。
有时候矫正学生的不良行为还需要借助一定的惩罚手段。
有什么样的态度，就决定你有什么样的人生，疾病的产生在相当程度上是由不健康的心理感染的。
有什么样的班主任就有什么样的班风。
有的班主任认为：个别学生基本的功课都没有学好，因此完全没必要再去读其他的什么书。
游戏具有教育性、趣味性、活动性和对抗性。
用没能力的学生来担任学生干部，会给班主任添麻烦。影响学生心理健康的内在心理因素是心理发展。
营造良好氛围，形成正确集体舆论和传统核心：分清真善美与假恶丑。
引导学生设立目标，目的是引导学生在学习上多投入精力。
尹湘江老师的“读生决”告诉我们只有和学生的心走到一起，我们才能真正了解学生。
一位教育工作者的真正威信在于他的威严。
一个有追求的教师若能充分发挥个人的作用，同时联络有上进心的校内外老师结成互助团队，共同追求进步则更好。
一个心理健康的人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品质。
一个人的性格具有稳定性，不会出现变动性。
一个科任教师不合格，影响的是一门学科，一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。一般来说爱唠叨的女教师心理是健康的。
要想让学生有明确的学习目标和顽强刻苦的学习态度，我们班主任就要以学而不厌、诲人不倦的精神和高度的工作责任感感染学生。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
研究表明：教师压力主要来源于学生的不良行为和学生对教师工作的恶劣态度。
学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标：一为学会调适，二为寻求生存。
学校心理辅导是为了帮助学生认识自己、接纳自己、管理自己。学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的应承担责任。
学校会安排专职的心理辅导老师，所以心理辅导是专职心理辅导老师的事，与一般任课教师无关。
学校对未成年学生不承担监护职责，因此不承担任何责任。
学习是学生的主导活动，学生的大量心理困扰产生在学习过程中。学生最主要的权利是隐私权。
学生学习动力缺失最主要的表现是学习成绩差。学生心理健康教育主要通过学校教育来实现。
学生能力有限，因此在进行班级活动时，我们班主任要大包大揽，力争从设计、准备到实施等都要亲历亲为，并且要以自己的标准来衡量活动是否成功。
学生干部是为班主任服务的。
学生干部是老师用来管理班级的帮手，一定要有能力的学生来担任。
学生干部对班级有特殊的责任。
学生干部的培养不是“用”学生，而是“发展”学生。
学生的心理敏感而脆弱，尤其是学困生，他们需要鼓励和支持。学生迟到了，我们班主任要明确告诫他：“以后不准再迟到一次，否则就不要进教室。”这样学生就会彻底改正错误。
学生沉默时，教师要善于打破沉默，让学生继续表达。学农实践活动属于个性发展类班级活动。
学科教学侧重于使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验。
学会调适是学校心理辅导的基本目标。
形势在不断变化，家校沟通的策略也要随之变化。心理学是研究人的心理和行为的科学。
心理学认为：一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的影响。心理健康是一种状态而不是一种过程。
心理健康是一种内心的体验，只要你认为自己行，不管你如何失败，不管别人如何讨厌你、排斥你，只要你坚持自己的观点，你始终是一个心理健康的人。
心理健康具有相对性，也就是说判断一个人的心理是否健康没有明确的标准，也是相对而言。
心理健康就是说快乐不快乐，快乐就是健康，不快乐就是不健康。心理健康教育的对象侧重于心理出现问题的学生。
心理健康和人的生活状况有关，生活状况发生了变化，心理健康也会发生变化。
心理健康的人开朗乐观，积极向上，不会产生消极情绪。心理辅导是以个体的成长需要为出发点的。
心理辅导课程化是中小学心理辅导的发展方向和趋势。
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。
心理发展是不平衡的，在个体心理发展历程中，发展的不同阶段、不同方面在发展速度上、到达某一水平的时间上、最终发展水平上，表现出不同的发展模式。
小学班级管理过程包括计划、实施、检查、总结四个基本环节，他们是相互包含、相互渗透、相互促进的。
现实中一部分家长不懂得教育，班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。
我们年轻的班主任才疏学浅，不能搞科研；而老班主任经验丰富应该多搞科研活动。
我对班上每一个学生都采用同样的教学方式，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这是他们自身的问题。问题学生就是学习困难生。
文本式班会课设计方案细致详尽，准备时工作量小，严格按照预设，缺乏生成。
网络是把双刃剑，因此学校、家庭、社会三者都要加强学生网络道德教育，引导青少年正确地利用网络资源、信息资源。
通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康，是学校心理教育的主流。
体验式班会需要来自于班主任的引领和推动的动力场。体验式班会的三要素是“人、物、技术”。体验式班会的各个环节是递进的关系。
提出“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话”的教育家是苏霍姆林斯基。
陶行知的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。
谈心就是教师单方面的说教，学生老老实实的在那里听就行了。谈话中的倾听固然是必要和重要的，但单独使用则会使谈话的进展变得缓慢。
所谓“外在表现上的倾听”，是指班主任在谈话过程中应注意避免热衷于发表自己的看法而忽略学生谈话的内容，也就是说既要主动地聆听学生的语言表述，也要仔细地观察学生非语言信息的表达，不仅能听出学生说话的表层意义，而且能从其行为、语气中“听”出他话语中隐含的深层意义。
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的价值取向是使学生成为一个完整的人。说班主任是学生的服务者是对班主任的不尊重。
是否有威信不重要，只要能严格要求学生，学生也会心悦诚服地接受他的教育和劝导。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，对学生的学习态度和行为表现具有重要的影响。
师生关系的好坏不会影响到学生的学业。
身边的许多教师没搞科研，各项工作完成也不错，看来是否搞科研无关紧要。
少先队活动具有自主性、实践性、娱乐性和创造性，少先队活动不应该具有明确的教育目的。
任命制产生班级干部可能会使学生不服气。
人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不存在着一定的文化差异。
人与人之间的交往是重要的心理需要，教师之间正常的人际沟通是教师心理保健所不可缺少的。
人格又称个性，一个人的人格一般在青少年时期就已形成。人格有好坏之分，也有高低贵贱之分。
人的心理问题主要是超我的过分压抑造成的。
让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作实践活动的原则。让每一个学生都参与到班级管理中来，是培养学生责任意识的好方法。
全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
全国少工委等三单位倡导的“中华少年小甲A足球活动”，以足球活动作为切入口，实际上是深入进行思想教育的良好载体。情绪不应该压抑，应该宣泄，不用考虑宣泄的场合与地点。
倾听学生表达的时候，班主任陷入自己的思考会造成倾听不充分。青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是指对自己心智过程进行思考的能力。
青春期心理充满着矛盾，是成长过程中正常的心理现象，是向前发展的动力。
气质没有好坏之分，但一个人的气质可以使人的整个心理活动具有独特的色彩。
偏执型人格的人很少有自知之明，且富有挑战和攻击行为。
培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这既是班主任的责任，更是班主任的幸福。判断一个人的心理健康主要关注其个人内部协调。
鲶鱼效应告诉我们：在班级管理中频繁使用口头奖惩、物质奖惩等手段，会让学生忘记了自己的原初动机，做什么都很在乎外部的评价。
南京晓庄师范学校的创办者是伟大的人民教育家陶行知先生。那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。目前我国未成年的人数有4.67亿人。
模拟式班会常见形式有模拟法庭、模拟招聘会等。模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的各个角色。
民政部门及其所属的儿童福利机构和流浪儿童救助保护机构，要按照《中华人民共和国未成年人保护法》等有关法律法规的要求，做好孤残儿童合法权益的保护工作和流浪儿童的救助保护工作。每一种学生干部的产生方式都有缺陷，班主任可以综合使用。每个年龄阶段的学生都有其共同的生理和心理特征，在设计与组织活动时首先要考虑学生的年龄特征。
媒体所宣传的榜样对学生来说就具有很大的吸引力，因此我们班主任要激励学生多向媒体所宣传的榜样学习，不必强调向身边的榜样学习。
履行好班主任的职责，必须树立正确的教育理念，遵循中小学生身心发展的规律，运用科学的教育方法，善于利用各种教育资源。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”了解学生的方法有许多种，班主任可以在实践中去创造。了解、解读学生是认识学生的基础。
科任教师和家长有班级管理的知情权和参与权。
开家长会是教师个人和群体沟通的过程。
开家长会时教师要关注家长的反应，听取家长的反馈意见。
决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度和想法。我们可以通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。禁止向未成年人出售烟酒，经营者应当在显著位置设置不向未成年人出售烟酒的标志；对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。
禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃有残疾的未成年人。
教育要喊响为学生“断奶”的口号，引导学生学会自己寻找“活水”，自我丰厚文化底蕴。
教育是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。
教育和引导学生加强自我管理不只是学校和教师的事情，也是家长的事情，与社会没什么太大的关系。
教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，教师心理不健康会潜移默化地导致学生心理不健康。
教师每天都要接触带有情绪色彩的活动，体验情绪上的紧张和痛苦，使得他们出现心理问题的概率比其他人群大。
教师教学监控过程可以从一种具体的教学情境，迁移到其他教学情境中去。迁移性的提高是教学监控能力真正提高的一个重要标志。教师的自我期望会影响教师的心理健康。教师的职业理想是教师自我意识的核心任务。教师的威信在教师和学生中间会造成心理障碍。
教师的人格一方面会影响教育教学效果，另一方面会影响学生人格的健康发展。
教师的人格素养是教师职业心理素质中应该具备的首要素质。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
家长职业体验属于体验式团体教育活动中的学校体验活动。
家长会上反复点名批评哪些学习差、调皮捣蛋的学生，让这些孩子的家长颜面无光，回到家里能配合教师一起“教育”孩子。家长访校日不属于家校联系的方式。
家长对班主任的态度影响着班主任对学生的教育。家长对班级工作的支持与否，班主任不必太在意。家校沟通策略拥有单一方案即可。
加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的管理。中小学校园周边100米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。
激发学生兴趣和激情的原动力是班级活动的主要功能。
获得学生真实的信息是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础。
后进生是指在学习或品行方面落后的学生，会给班级管理和学生成长带来负面影响，进入社会后也很难成才。
古语曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作时要注意自省。沟通是只需传递思想，反馈不属于沟通的过程。
沟通不仅使教育思想达成一致，还是教师与学生、教师与家长通畅感情的过程。
共青团和少先队工作要抓的事情很多，目的是为了维护共青团和少先队发展的正确方向。
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
个体心理辅导又称个案辅导，是指通过鉴别、诊断、分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。
父母因外出务工或者其他原因不能履行对未成年人监护职责的，不必委托有监护能力的其他成年人代为监护。
法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外,学校对未成年学生不承担监护职责。
儿童的具体成长过程在不同的年级及年龄阶段具有明显的差异。
对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。
对学生进行个别心理辅导时要无条件接纳学生的心理问题。对学生的了解是无止境的。
对学生的精神关怀是班主任教育劳动的核心内容。
对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生宜采用商讨式谈话。
对违反学校管理制度的学生，学校应当给予批评教育，不得开除。对待心理反叛期的儿童，家长一定要全面干涉和束缚孩子的行为。对班主任而言，可利用的教育资源包括学校教育资源和家长教育资源。
德育工作艺术具体来讲，就是善于调动青少年的主动性、能动性，善于发挥其主体作用。
当学生谈话内容模糊时，班主任可运用具体化技术，让模糊变清晰。
当学生的情绪和班主任处于对抗状态时，班主任可以通过讲故事等隐喻的方式进行暗示，从而达到不教而明的效果。
当学生出现一些不良行为的时候，作为教育者的我们只要仔细分析不良行为本身的情况，有足够的耐心和细心，就能有效地矫正学生的不良行为。
担任班主任工作要教育思想端正、工作责任心强、组织管理能力要强，对教学水平不做要求。
从班主任的角度来说，和学生谈话时要正襟危坐，不可以放松，显得不庄重。
除爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等常规主题需要赋予时代内涵外，还应拓展心理健康教育、性知识教育等教育主题。初二学生李强在年级组织的篮球比赛活动中，意外摔断腿骨，班主任及时送往医院医救，家人要求学校负责医药费用并给予经济赔偿，对于李强受到的意外伤害，学校并无法律责任。
充分考虑未成年人的兴趣爱好，加强网上正面宣传，唱响主旋律，打好主动仗，为广大未成年人创造良好的网络文化氛围。
成功的班主任培养班干部都会经过一个由“扶手”到“放手”的过程，学生的组织管理能力才能得到充分锻炼和发挥。常识课老师也可以担任班主任工作。
不良的师生关系会导致学生的心理疾病，这是由著名的心理学家皮亚杰提出来的。
辩论式班会课中的辩论赛必须明辨是非，苛求认同。辩论式班会课设计时主题选择要关注热点、焦点和难点。辩论式班会课的设计组织形式与朗诵比赛相似。
保持青春需要拥有愉悦的心境。我们应该积极面对生活，乐观处理身边的事务，做事有毅力，对人有爱心。
班主任自身水平和教学艺术不一定能对班主任的威望产生很大的影响。
班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
班主任专业化成长可分为规范化阶段、个性化阶段和特色化阶段。班主任职责不包括会同学科教师提高学科学习成绩。
班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利，对于屡教不改的学生可以适当进行体罚。
班主任在培养学生的良好习惯时，既要言传更要身教。这句话体现了班主任德育工作的责任意识。
班主任在和学生谈话中如果能合理借鉴心理咨询技术，可以提高谈话水平。
班主任在和学生谈话中，不可以使用指导技术。
班主任在对学生进行团结合作、宽容谦让的教育不必与理想、前途、学习目的教育结合起来，只要告诉学生在实现个人奋斗目标过程中要学会宽容，知道凡事并不是一帆风顺的即可。
班主任在班级内等同于心理咨询师，可以对学生进行心理咨询工作。
班主任由校长任免。
班主任要想师生关系融洽师生，给学生以平易近人，和蔼可亲之感，班主任就要多些“身体力行”，少些“颐指气使”。
班主任要认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。
班主任要全面负责本班的教育工作，不需要与各科任教师进行沟通和商讨。
班主任要努力理解家长，赢得家长的信任。
班主任要联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面配合，共同做好学生教育工作。
班主任学科尚未建立完全。
班主任往往不注意个体心理和思想品质的区别，错误地将情绪、态度、气质、性格等心理方面出现的问题一概斥之为思想品质问题。班主任谈话要把握时机，在学生产生愤怒烦躁等强烈情绪的时候，是谈话的好时机。
班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
班主任是学生法定的临时监护人。
班主任是学生成长发展的伙伴、促进者。
班主任是学生成长的导师，为了学生的教育需要，可以查看学生日记等，了解未成年人的内心世界和个人隐私。班主任是提升每位学生综合素质的责任人。
班主任是日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任可以在学生释放情绪的过程中发现其情绪产生的原因和需求，找到问题的核心所在。
班主任可以运用心理团体辅导的原则建立高效能的团队性班级。班主任可以关注学生在学习中出现的问题，找准切入点，开设专题班会。
班主任可以根据自己的需要自行设计学生信息情况登记卡。
班主任进行心理辅导可以帮助学生解决心理困惑，心理障碍、心理问题这些则应该交给心理咨询师来处理。
班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行为规范训练、家庭教育工作、指导学生学习和心理卫生教育等方面。
班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级民主管理。
班主任工作艺术的“艺”字的本意是种植：引申为技能才能，后又引申为标准准则。
班主任工作艺术的“术”字：本意为道路，后引申为方法测量、法律、学习实践。
班主任工作艺术从学习实践中来。
班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利于全体学生全面发展的班级教育力量。
班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。
班主任工作很辛苦，不能耐心倾听家长的意见也是情有可原的。班主任工作的中心任务是建立完善的学习制度。班主任工作的中心环节是教育学生遵守纪律。班主任工作必须以班主任工作计划为根本指导。
班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
班主任对一时有缺点和不良行为的孩子进行经常性的贬低与训斥，能防止学生向不良方向发展。
班主任对学生进行个别心理生活指导的前提和基础是新型师生关系和教师良好的心理学修养。班主任对学生干部要给予指导。
班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。
班主任的心理辅导工作，归根到底是培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心理品质的活动。
班主任的威信能很快建立起来，也能很快消失。因此我们班主任要注意自己的一言一行。
班主任的世界观、人生观和价值观，甚至班主任对某一种现象的态度都可能对学生产生影响的，因此我们班主任要严于律己，以身作则。
班主任的人格因素对学生有重大影响。
班主任的工作原则，一是调查研究，全面了解学生；二是正面教育，积极引导；三是热爱学生，尊重学生；四是以身作则，言传身教。
班主任的工作特点决定了可以做好学生的心理健康指导工作。班主任的“主”合理的解释是：指服务者、领导者、统治者、控制者。班主任打着集体荣誉的旗号鼓励学生争名夺利，这样做会造成班级表面的团结，但不有利于学生的长远发展。
班主任处理偶发事件的方法有：降温处理法、变退为进法、移花接木法、幽默化解法等。
班主任兵法的霹雳手段要建立在菩萨心肠之上。班集体形成的主要标志之一是成立了班委会。班级制度的执行离不开良好的社会舆论。
班级学生干部的产生可以用自荐和他荐相结合。
班级文化主要包括物质文化、制度文化和精神文明三个层面。班级文化具有无形的教育功能、激励功能和制约功能，这些功能一旦形成就会成为巨大的影响力量，促进班集体的建设与发展。班级日志、学生评语、电子相册都可以成为学校的教育资源。班级决策需要由学生讨论、班主任最后确定。
班级活动文化是班级文化的重要组成部分，是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。
班级活动通常由学生来制定计划或组织策划。
班级活动是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。班级活动是激发学生兴趣和激情的原动力。班级活动是多个班级成员参加的教育活动。
班级活动的设计中活动资源的挖掘来自学生的学校生活、社会生活还有家庭生活。
班级活动侧重于使学生获得大量的间接经验，形成学科素养。班级活动不包括全年级及至全校性的群众性活动。
班级活动包括思想道德教育活动、课外活动、劳动活动等。班级管理和教育的主体是学生。
班级管理的实践证明，一个几十个人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理就行的，不需要教育和指导小学生学会自我管理。
班级工作总结应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于计划的规定。
班级发展目标的建立是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力。
班级对学生有规范、引导、归属作用，所以班主任要重视班级建设。
班级的主人是班主任。
班级不仅是物质存在还是精神存在、文化存在。
班会设计中的流程图能进一步体现设计思路，便于理解和实施。班会课要提前准备，周密规划，制定好学期班会主题计划。班会课上班主任要突出学生的主体地位，防止唱独角戏。
班会课前无需将讨论题目分发给学生，来指导学生与班主任一起策划。
班会课可以分为定期班会和不定期班会。
班会课的时间和形式要固定，有利于学生形成规则意识。
班会课不能成为几个人的任务，也不能成为几个人的表演，照本宣科的活动。
班会课不仅要关注学生的德育问题，也要关注学生学习力的提高。班会活动的结束意味着整个教育过程的结束，因此不需要进行总结和评价。
班会活动标题的拟定要充满学生的生活气息,能反映活动的主题。班干部定夺法是指在确定班集体目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决断，向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。
爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心必须对未成年人免费开放。
《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满16周岁的公民。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：学校应当尊重学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。
《学生伤害事故处理办法》自2012年9月1日起实施。
《未成年人保护法》的修订明确规定学校开除学生是侵犯学生受教育权的违法行为，学校在任何情况下都不得开除未成年学生。《素质发展报告书》内容丰富，不能比较全面地展示学校的教育教学常规水平和质量，反映老师的教育水平，只反馈学生的学习成绩。
《江苏省中小学管理规范》规定：中学每班学生不得超过45人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》在加强教师队伍建设一章中，要求教师关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
“知心姐姐信箱”是信函咨询的一种方式。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这句话体现了班主任在管理班集体时的全面教育观念。
“体验式班会”是根据“体验式个体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。
“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是陶冶法。“四颗糖的故事”是教育家叶圣陶的育人经典故事。
“你比猪还笨！”“你简直就是个废物！”……根据新修订的《未成年人保护法》，班主任若针对未成年人说出类似的侮辱性语言，将会受到惩处。
“模拟招聘”班会课提供了学生展现自我的舞台，有益于学生了解应聘流程，运用礼仪规范，提高应变能力。
“罗森塔尔效应”告诉我们要多给学生以鼓励，要看到学生行为中的闪光点。
“举一反三，闻一知十”体现了班主任工作的因材施教原则思想。“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有情境性。“格物致知”是朱熹提出的教育主张，他认为只有这样才能使学生既有德行，又有知识。
“班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。
时间协作并整理出的题库并做出的答案.
生存权||||发展权||||参与权||||受保护权心理卫生辅导||||青春期教育
情感态度价值观||||知识与技能||||过程与方法||||互联网上网服务营业场所||||营业性歌舞娱乐场所
侵害学生的人身自由权||||侵害学生的人格权||||侵害学生的隐私权||||侵害学生的受教育权||||积极关注||||耐心聆听
专业能力的发展||||专业人格的发展||||文化素养的发展
进行生活、学习独立性教育||||引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系||||保护学生自我管理的积极性
和谐师生关系的创建者||||从学生的需要出发，你就找到了创新的源泉||||让班级生活成为幸福生活的一部分||||班级是学生最重要的社会化场所，应尽可能提供学生自我发现、自我创造的机会和可能说明是否请予回信||||内容必须具体||||言语表达因人而异||||文字必须简洁，不要冗长
积极乐观的情绪状态||||良好的人际关系||||积极适应和改造教育环境||||独创性地开展教育教学活动德育||||智育||||体育
社会影响||||内部因素||||家庭因素
个人因素||||家庭因素||||学校因素||||社会因素
社会文化及学校文化||||阅读的力量||||生物遗传和家庭环境||||童年经验同学眼里的我||||我是一个什么样的人||||老师眼里的我||||父母眼里的我
学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；||||学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；||||学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；||||学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的
沟通是人与人之间、人与群体之间交流的过程。||||沟通是思想与感情的传递和反馈的过程。||||沟通能达成思想的一致和感情的通畅。
考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理||||学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重||||系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一活动观察||||家校交流||||学生反思
教学做合一||||社会即学校||||生活即教育时代性||||趣味性||||主体性
个性心理健康发展指导||||思想品德发展指导||||学习指导||||不同类型学生的个别指导||||闲暇生活指导
多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题
多选题
多选题多选题多选题多选题多选题多选题
思想品德的发展指导||||闲暇生活指导||||学习指导||||个性心理健康发展的指导||||不同类型学生的个别指
多选题
导
小组辅导||||开设心理辅导课||||在学科教学中渗透心理辅导||||个别心理辅导多选题||||.校风班风||||教师的人格特征多选题学生是不可替代的学习主体||||学生是有个别差异的||||学生具有巨大的发展可能性||||学生是鲜活的生命
多选题
个体
||||积极沟通||||能客观地了解他人
任命制、选举制||||轮值制、竞争制||||推荐制兴趣||||习惯||||自我意识
||||智力的差异||||非智力的差异
不能正确听取他人意见，受到老师批评会当堂顶撞。||||学习态度不端正，懒惰贪玩，成绩明显低于同年级学生。||||学习目标不明确，自我要求低，言行自由散漫或狂妄不羁。||||学习兴趣不高，不能集中注意力听课。
选举制||||任命制||||轮换制献身||||敬业||||守信
多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题
||||在社会道德上，师生关系是相互促进的||||在人格上，学生与教师是平等的||||师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
更加注重时代性||||更加注重基础性||||更加注重针对性系统脱敏疗法||||松弛训练||||肯定性训练||||合理情绪疗法
服务人生幸福||||提升精神品质||||优化心理机能||||促进人格和谐绘画困难||||交往困难||||诵读困难||||计算困难
既是课程的组织者、实施者，又是开发者和创造者||||既是学生的发动者、组织者，又是管理员||||既是知识的传播者，又是孩子的朋友||||既是孩子的榜样又是孩子灵魂的塑造者||||教师的热心和同情心||||教师富于激励和想象的倾向性学校管理||||工作满意度||||角色冲突||||社会影响
提高自己的情绪控制能力||||提高自己的教学水平||||给学生留下良好的第一印象||||不要挫伤学生的自尊心
人的道德品质||||人作为权利义务主体的资格||||人的性格、气质、能力等特征的总和人际关系冲突||||性心理问题||||人格冲突||||性别角色混乱
只有建设班集体，才能全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美全面发展||||只有建设班集体，才能使班主任自身素质得到全面提高||||只有建设班集体，才能培养学生良好的个性品质
在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的||||在学生自行外出或者擅自离校期间发生的||||在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
教师假期参与校外培训机构的补习班有偿补课||||组织动员学生参加校外的培训机构有偿补课||||教师向学生家长推荐辅导教师从中获利||||教师相互介绍补课生源，并从中获取利益||||生成性||||开放性
导入点题||||主体体验活动||||暖场活动||||总结提升班级管理||||班级教学||||班级教育
提高班级素质水平||||提高学生德、智、体等诸方面素质发展水平||||保证教育教学完成
健全的组织机构||||良好的规范||||学生满意的活动||||和谐的人际关系生理||||心理||||社会适应
在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情境创造性地进行因材施教||||言传身教，爱岗敬业，真正成为学生的楷模||||根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才||||树立长远育人目标，培养全面发展的人才自主性||||娱乐性||||实践性
美感陶冶法、体育游戏法||||奖章激励法、礼仪感染法||||实践体验法、角色模拟法不均衡性||||差异性||||阶段性||||顺序性||||家常课||||主题班会课
多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题
确立行为习惯坐标点||||活动育人，寓教于乐||||找准教育的着眼点||||建立基本的行为要求框架||||螺旋上
多选题
升，表彰激励
||||礼仪是行为的准则||||礼仪是文明的标志||||礼仪是道德的示范||||礼仪是交往的枢纽||||特殊了解方法||||常规了解方法
关键的时候还可以复述对方的重点词句，将自己的理解回应给对方||||根据学生的叙述作出恰当的回应||||全神贯注地倾听，不要接打手机或左顾右盼食物中毒||||传染性疾病||||应对各种灾害||||意外伤害
为人师表终身学习||||关爱学生教书育人||||爱国守法爱岗敬业
教师职业道德意识的自觉性||||教师职业道德内容的时代性||||教师职业道德要求的崇高性||||教师职业道德行为的示范性
精神需要||||社会需要||||物质需要
人格异常||||身心健康||||人际关系||||职业心理
言行一致，做学生的楷模||||正确认识和合理运用自己的威信||||有坦荡的胸怀、实事求是的态度||||不断进取的敬业精神
正面措辞||||.内容简洁||||条目要少||||掌握先机
教师礼仪要求的先进性||||教师礼仪行为的示范性||||教师礼仪内容的整体性||||教师礼仪影响的深远性
多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题
加强自我激励的能力||||识别他人情绪的能力||||驾驭和管理好自己情绪的能力||||学会更多的沟通的方式
多选题
和方法
一般教学效能感||||个人教学效能感多选题教师对自己所教学科的热爱||||教师对教育事业的热爱||||教师对学生的热爱多选题
||||打非||||扫黄多选题
融洽家校关系||||促进学生发展||||增进家校了解多选题建立信任||||耐心倾听||||防患未然||||努力理解多选题坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。||||坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主
义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。||||坚持知与多选题行相统一的原则。||||坚持教育与管理相结合的原则。教育||||艺术||||体育||||文化||||科技
他们容易接受新的经验、新的人群和新的点子。||||他们乐观，精力充沛，迷人而且难以捉摸。||||他们是有创意的电脑网络工作者、综合家及理论家。
《日常行为规范》||||《未成年人保护法》||||《中小学生守则》性格||||能力||||气质同盟军||||战友
惩罚法||||宣泄法||||移情法||||认知干预
调查他的早期记忆||||了解其家庭教育方式||||进行团结友爱教育||||短信、QQ、微信对话||||学生家庭对话||||寻求发展||||学会调适
动画片||||游戏||||德育课件||||卡通片||||动漫
奖励什么，就得到什么；奖励天才，你就会得到成功者；奖励作戏，你就会得到演员。||||表扬使人产生荣誉（卡尔.约翰松）||||一切行为都是奖励的结果（勒波而夫）
晨会、校会、班、团、队会||||重大节日、纪念日教育活动||||社会实践活动||||每周一次升旗仪式||||开学、毕业典礼、表彰三好学生、优秀生
单个主题与系列主题相结合||||与提高学习力密切结合||||关注社会热点||||与班情相结合利用节日开展的班队会活动||||班级家长委员会||||家校联系本||||部分家长座谈会
可以实现目标的方案集合||||有斗争艺术，能注意方式方法||||根据形势发展而制定的行动方针突出环境美||||符合学生的心理特征||||适时更新，注意实用||||突出教育功能
对班级工作做到心中有数||||有利于班级建设和管理||||班级教育管理工作有序开展专业能力||||专业道德||||专业认知学生自评||||学生互评||||家校交流
家长在孩子面前应该多正面评价学校与老师，不说有损于学校、老师威信的话。不做有损于学校、教师的事。||||孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成。||||家长如果对学校、教师有不理解的地方最好通过和学校、教师直接沟通来得到解决。
教师要走入学生心灵||||保持健康的育人心理||||师生之间应建立协作的关系
邀请任课教师参与班级管理||||协助任课教师开展教育教学||||经常与任课教师进行交流沟通
不顾场合||||言行不一||||时机不当
学生干部的产生||||培养工作与方法的归属||||学生干部的培养||||学生干部的对位概念明理激情法||||榜样激励法||||环境熏陶法||||自我教育法写周记||||个别谈心||||调查访问||||家访
人格辅导||||职业辅导||||学习辅导||||生活辅导
收集信息进行针对性地帮助||||通过组织丰富活动，陶冶学生心灵||||利用班级环境帮助学生树立集体观念
平等尊重原则||||真诚温暖原则||||支持理解原则
日常生活中观察学生||||观察学生课外活动情况||||观察学生课堂学习情况||||创设情境观察学生具有坚强的意志||||具有正确的工作动机||||具有稳定的情绪和理智的态度||||具有良好的个性心理品质爱岗敬业||||和谐的人际关系和较强的协调能力||||充满智慧||||热爱学生
以身作则，言传身教||||热爱学生，尊重学生||||调查研究，全面了解学生||||正面教育，积极引导||||担当||||承担
了解情况，掌握分寸||||依靠集体，尊重学生||||控制感情，沉着冷静
引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一||||引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊||||引导学生举一反三，深化知识，提高能力
||||集体成员之间平等，心理相容的氛围||||一定的共同生活准则||||明确的共同目标||||一定的组织架构
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社会文化||||青少年文化||||教师文化||||同辈文化
张贴名言警句||||班级特色角布置||||设计班徽班规||||学生风釆展示
以学生发展为本||||活动内容生活化||||活动形态课程式
广泛征求同学们的意见||||班委会充分讨论||||班主任的充分考虑||||关注全班同学的精神状态||||应对偶发事件的处理活动主题、内容和形式||||学生参与程度||||活动效果知识竞赛||||班队体育活动||||生日联欢会
处理的紧迫性||||出现的突然性||||后果的破坏性||||成因的不定性
加入班会课设计QQ群，与同行交流||||收藏相关网站，定期浏览||||收集教育视频并广泛阅读相关书籍多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题多选题||||制作班级活动电子相册和视频
课程延伸||||地方特色||||学生生活||||社会背景||||传统教育爱国主义||||文明礼仪道德教育思想道德修养班级教育活动更加重视实践育人常规管理画好画肌肉松弛法班主任威信幼儿园晕轮效应教育性强迫症道德冷漠
三明治效应
有自己喜欢与不喜欢的人保持界限班主任导师初二批评教育日常性工作“八荣八耻”性格
救助受伤害学生
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单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题
公平性直接点题式
依靠制度，循章办事模仿性贴标签效应1、5公共事务
以自我为中心幽默化解法性格家校交流气质家庭教育隐秘性人身自由权用行动去教育学生劳动焦虑症学生干部
个别差异性班级管理制度不在于它的处罚措施有多么严厉，而在于学生违纪了，他必定要受到处罚持久性的心境低落神经症
理想、信念、世界观
学校组织的有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的
学校安排学生参加校外活动,因提供交通工具造成的学生伤害事故在教师要求学生节假日补课途中发生的
愁眉苦脸
班级同学聚会
品德是道德品质的简称，它等同于道德
班主任津贴不属于奖励性绩效工资范围，应按月发放增进家校了解调整教育方向调整教育方向增进家校了解
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单选题
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教师与家长沟通的时候一定要多表达自己的想法。实体存在跟踪调查规范性
竞赛奖惩法、自评互评法身高体重适中勤于工作和学习贴近需求
学生心理困惑的咨询师接受学生赠送的手工礼物道德品质的发展性耐心倾听性格
玩具是会在小朋友玩的过程中有损坏的，损害的玩具会及时维修的。9岁左右活动形式道德强制教育教学心理健康辅导会谈
戒除网瘾指导预防和促进成长问题德育班级威严平衡性尊重的需求小学阶段差异性学生推荐制恋爱关系过程评价全班家长交流合作模式指导游戏与活动
心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别德育
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强化法多动症人格障碍社交恐怖症
强迫气质强迫症
单选题单选题单选题单选题单选题单选题单选题红红一切事都是长辈照料，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学后，经常做梦，梦中常梦到自己的家人，醒来后常常暗自流泪。
缺乏社会公德，没有羞耻心和罪恶感，没有同情心。智力超常随遇而安中期论证人格缺陷
想方设法控制学生，期待能和学生处理好关系让学生服从老师的安排
像你希望别人对你那样对待别人（2）（3）（4）认知需要直截了当式
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人毛泽东说过：“怎样使对方说真话，各个人的特点不同，因此，所采取的方法也各不相同，但是主要
的一点是要和群众做朋友，而不去做侦探，使人家讨厌。”具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触
课本剧表演
“我的理想”演讲比赛
心理辅导活动与班级、团队的日常活动没什么区别班集体就是班群体逃学
心理评估法心理咨询法
要向家长说出学生的种种缺点
诱导求治者通过学习获得所缺少的适应性行为。
强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。
最了解自己的是当事人，他能在渐增的自我察觉基础上，为自己找到更合适的行为。通过奖励而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。以平等的态度，以关怀的口气，引导学生认识言行错误。抑郁质
对于他们不理解或不明白的问题，深入细致地讲解，使其充分领会职业
行政代币奖励法
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自卑热身活动意义换框法
站在对方的立场去理解地位和角色的平等网络中期个别谈话违抗性
合作与竞争
“体验式团体教育模式”主体体验活动
博采众长，不断提高自己的教育教学能力。学习退避行为家长满意的活动常规语言艺术地位障碍稳定性精神青年人树立榜样最棘手世界观的形成社会定向诸葛亮是非观11至12岁观察记录法微笑工作法逐步提升法身心健康倾听的技术民主平等关系高中阶段活动
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移花接木法主动调解
调动学生的主动性和积极性，做到人人有事做，事事有人做。任课老师之间16尊重的需要家庭环境表征性
非智力因素小学和幼儿园认识自我
文体活动
学习任务和兴趣爱好公安机关教育教育模拟式班会同情关键期
表扬要准确放任自流型强硬专断型特邀嘉宾群体规范
《中华人民共和国教师法》教学监控能力
《中华人民共和国未成年人保护法》
家庭教育罗森塔尔效应单选题
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打报喜的电话积极的纪律技巧写信
教导学生关注健康，珍爱生命普京近因效应性格
因势利导罗森塔尔效应捕捉教育时机
班主任进教室帮助科任教师控制课堂200米
建立班的正常秩序魏书生60社会化一名班主任班主任特殊性身心疾病完善人格心理环境对立情绪班风
社会体验活动同盟军信任学生地点介质
尽量把学生说得完美无缺，让家长放心团组织
学校、家庭、社会教育三结合
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情绪假
自律
考前紧张跟踪调查
班主任在学生中威信的高低行为前事
渗透于学校教育中，不受地点限制用爱去感染学生
帮助学生选择适合自身特点的学习方法教学效能感自我意识正确8小时示范性监护职责一致人际关系的
策略
攻击行为
说服教育，促成互谅
这些孩子敢于向老师反映情况，值得表扬。教学以外的各种活动相信学生
班会主题一定选择学生感兴趣的话题性心理障碍矫正监督机制
增强科研意识，主动写班级管理日志或班级管理札记等。20心理品质
你的困难的确令人烦恼，但还有很多积极的东西你疏忽了，比如……它们证明了你是有潜力有希望的晕轮效应
在同事中加以扩散，讽刺、挖苦科任教师崇尚知识、正直热情认识自我
及时了解研究学生陶冶
采集学生基本信息抑郁症
偏执型人格障碍
集合
解决学生心理问题，提高学习成绩的需要仁慈专断型
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青春期正常学生教书育人个案法成功活动观察德育指导者
将书面材料法作为了解学生的唯一依据
纽带与桥梁
班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神目标管理法以学为主发展性
增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感班级教育活动狮羊效应
谈话
师生关系“分配律”迁就领导、意气用事操行评定合作意识很高的威信心理学
身体健康，爱好广泛全班学生共情童心素质教育
发展性班级教育系统个别教育
全面了解研究学生愤怒
化解矛盾
家长教育资源倾听
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教育者和保护者专业
个别家长对话
伦理必须
了解——解读——认识幸福感
压迫、强制非正式群体磁化效应人格力量班级管理权集体教育无条件积极关注水平
组织管理班级学生共同体
学习知识，培育思想品德的基地班级名片班级小集团班规灵魂
学生之间的相互影响力16世纪欧洲个别教育班主任班级建设目标社交的需求班风班会班主任班主任班主任年龄特征
将活动教育效果引向深入个性发展类班级活动适合活动主题学生的主体性
培养学生的自我管理能力,实现学生自治
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客观规律
权威性基本步骤
学生的自主管理和自我管理主题会议班级成员校本德育表格式活动主题核心
实施素质教育批评教育未满18周岁的开除2002书面沟通教育性6小时1小时7小时班华
爱家乡性格
人的情绪主要是由其信念引起的，而不是诱发事件本身陶行知严格管理冯特
前期中期后期反观访谈南风效应马卡连轲个性
家庭教育班级学校班主任
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家庭生活家访体验式班会班会活动实施学生班级文化魏书生
良好的集体活动学校文化少年期
加强对后进生的转化尊重认同喜忧兼报
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陶行知单选题
答辩式班会
果断性与优柔寡断的矛盾喜怒无常2004年2月26日
家长代理人||||学生的朋友和知己||||学生楷模||||心理保健者
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协调，引导群体法||||利用一切宣传阵地和工具||||榜样树立法||||教师楷模作用法||||家庭学校同步教育法多选题纪律和法制教育||||文化教育||||思想教育||||劳动和职业教育书读得太少,没有语言积累||||生活体验太少,没有表达内容习惯问题||||医生问题||||技能问题写好字||||做好操||||唱好歌
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老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”队伍||||青少年宫、博物馆、爱国主义教育基地等
多选题
各类文化教育设施辅导员队伍||||各类文化市场管理队伍||||中小学及幼儿园教师队伍
为积极预防在校学生伤害事故||||为妥善处理在校学生伤害事故||||为保护学校的合法权益||||为保护学生
多选题
的合法权益
从增强爱国情感做起||||弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神||||树立和培育正确的理想信念||||
多选题
确立远大志向做起
活动的教育性||||活动的导向性正确错误错误
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