汉语言对少数民族儿童生活中带来的积极促进作用及表现

极促进作用及表现

【摘要】小学阶段是小学生进行语言知识学习的重要阶段，也是对学生进行文化素养培养的关键阶段。但在新课改的背景下，传统小学语文教学模式的弊端逐渐显现出来，不利于小学语文教学的发展。对于少数民族的孩子来说，学习汉语言，不但学会了语言本身，更是习得了中华文化。本文主要从小学语文课堂教学的角度来分析，汉语言对少数民族儿童生活中带来的积极促进作用及表现。

【关键词】汉语言；少数民族；积极作用；全面发展 1.

有效教学模式的作用

在小学语文有效教学模式的应用中，学生的主体性地位得到了重视，学生能够主动参与到课堂活动中。传统的教学模式中，学生在小学语文课堂上的学习比较被动，导致学生的主观能动性无法得到发挥，限制了学生自主学习能力的发展，不利于学生的学习。而在有效教学模式的应用中，学生能够主动进行思考和学习，学生的自主学习能力得到了提高和锻炼。首先，由于小学生各方面能力都处在一个萌芽阶段，学生对抽象化的知识难以理解，使学生的课堂学习质量普遍不高。而多媒体可以将抽象化的知识以直观的形式呈现出来，不仅可以调动学生在课堂学习中的积极性，还有助于学生对语文知识的理解。所以，教师可以应用多媒体进行教学，提高小学语文教学模式应用的效率。首先，教师需要对课堂教学内容进行深度的分析和改进，从中选出可以被转化的语文知识，确定多媒体应用的内容和主题。其次，教师需要根据多媒体应用的内容和主题，并结合各种多媒体形式的优势，合理选择多媒体的应用形式，促进多媒体在小学语文教学中的应用。最后，教师需要将多媒体的应用和课堂教学内容进行联系，实现多媒体在小学语文教学中的有效应用。例如，在《爬山虎的脚》这一课文的教学过程中，教师可以利用多媒体播放有关爬山虎的图片和视频，帮助学生认识到爬山虎的具体形象，

促进学生对课文知识的理解。此外，创设教学情境。教学情境指的是针对教学内容设计的情境，教学情境的创设能够促进小学语文教学工作的有效开展，教师可以通过创设教学情境的方式，促进小学语文教学模式的有效应用。学生是课堂的主体，是课堂教学中的实施对象，小学语文课堂活动的开展是围绕学生的学习和发展进行的。因此，在小学语文教学情境的创设中，教师不仅需要实现语文知识教学，还需要实现学生的发展。一方面，教师需要结合课文内容和教学目标，创设符合教学需求的教学情境，实现教学情境的有效创设。在此过程中，教师需要对小学语文的课文内容进行研究和把握，并仔细分析课文内容中的情境，再通过适当调整和优化，实现课堂和教学情境的融合。另一方面，教师在创设教学情境时，需要考虑学生学习和发展的需求，促进学生的学习和发展。在此过程中，教师需要对学生的知识储备量和学习能力等进行综合分析，通过对学生的精确把握，创设有助于学生发展的教学情境。

在小学语文课堂教学中有效应用教学模式十分重要。教师需要认识到现有教学模式中的不足，通过各种方式的应用，实现小学语文教学模式的有效应用，推动小学语文教学的发展。

二、多维度能力的提升

强化学生的语言能力培养。语言能力，应当是学生语言学习的基础性能力。语文作为一门语言类科目，在小学语文教学中，教师应当重视学生的语言能力培养，为发展学生语言核心素养奠定基础。首先，强化听、说训练，培养学生语言表达能力。在社会竞争日趋激烈的社会背景下，学生的语言表达能力，直接关系着今后的学习乃至就业。因此，小学语文教师应当抓住语文学科在培养学生语言表达能力方面的显著优势，在语文教学中强化听说训练，培养学生的语言表达能力。例如，小学语文教师在教学中强化普通话训练，提升学生的普通话水平，让学生能够用一口流利的普通话大胆地表达、表现自己，促使学生语言交际和表达能力的提升。其次，立足阅读和写作训练，提升学生书面表达能力。要想促进小学生的全面发展，在小学语文课堂教学中，教师不仅要重视对学生的语言表达能力训练，还应当立足阅读和写作，提升学生的书面表达能力。在训练学生阅读和写作的过程中，教师可以积极构建“读写结合”的语文教育模式，将阅读与写作

有机整合起来，以读促写，通过有效的阅读积累写作素材、写作的技巧和方法，促使学生写作能力提升。此外，小学语文教师在教学中，应当培养学生良好的课外阅读习惯，积累习惯和练笔习惯，夯实学生的语文学习基础。

渗透传统文化教育，提升学生文化修养。传统文化教育，是培养学生文化品格，提升学生文化修养的有效途径。小学语文教师在教学中，应当结合当前国家对文化教育的相关要求，积极渗透传统文化教育，如强化古诗词教育、传统节日、民俗文化教育等，通过丰富多样的文化教育，培养学生的文化意识，塑造学生正确的价值观，促进学生的全面健康发展。

开展小组合作，培养学生自主学习能力。新课程改革强调现代教师应当积极构建“以学生为主体、教师为主导”的教育模式。因此，小学语文教师在教学中，应当结合培养学生自主学习能力的相关要求，积极开展小组合作学习模式，构建“自主、合作、探究”的语文教学课堂，让学生在小组合作学习的过程中，提升自身的自主学习能力，形成合作探究的学习意识，促使学生语文学习能力的不断提升。此外，为了全面提升小学生的自主学习能力，小学语文教师还可以积极构建翻转学习课堂，将学习的主动权转移到学生，让学生利用课余时间开展自主学习，促使学生语文学习能力的提升。综上所述，聚焦核心素养，小学语文教师应当积极转变应试化的语文教育模式，发展学生语文核心素养，促进学生全面健康发展。

三、思想政治水平的提升

教师的教学工作主要是在课堂中进行的，课堂教学以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于思想教育知识的内容，教师如果在语文课堂教学中融入思想教育，那么学生在理解课文知识的同时，也能够提升自身的思想境界，思想教育目标也能够顺利得到实现。首先，将思想教育融入汉字教学。在教学时，教师应该注重合理引导学生对课文中的内容和思想内涵进行深层次的思考，让学生在探究文章中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生既理解文章的含义，又增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当地把课本中的内容转化为思想教育的教材，让学生多学习文章中的优秀人物；最后，教师

可以将情景化教学模式引入思想教育，运用多媒体设备等创设教学情境，将教学内容生动形象地展现在学生面前。

一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读时融入思想教育。相对于课本知识，课外知识更加全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面。另一方面，由于小学生的生活经验与知识积累程度不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，教师只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。同时，教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重引入跨学科的学习方法，不断提升学生的学习效率，进而推动思想教育在语文教学中的渗透。小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在小学语文教学中引入与渗透思想教育知识时，教师应该充分利用学科的特点，将小学语文教学与思想教育充分结合，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中极大地提升学生的思想道德素质。

【参考文献】

[1]刘芹.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].作文成功之路（上旬），2017（2）