揠苗助长说课稿

一、说教材

《揠苗助长》是苏教版三年级下册第八单元的课文，该单元多以“寓言故事”为题材，本篇寓言故事选自《孟子.公孙丑上》，讲的是古时候有一个人巴望着自己家的禾苗长的快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗全都枯死了。主要是想通过这则寓言让学生明白：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。寓言本身较为通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，本课主要是让学生结合实际明白寓意。

根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们知识经验和情感需求，我确定的三维目标是：

知识与技能目标：

1、学会本课的生字，能正确的读与写下列词语：揠苗助长、巴望、焦急、筋疲力尽、兴致勃勃。

2、正确，流利，有感情的朗读课文。能根据关键词概括课文内容

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

过程与方法目标：

1、创设情境，联系上下文理解课文生字词

2、朗读课文，抓住农夫心情变化的词，来感受农夫的傻。

3、由这一篇寓言故事，联系以前学习的寓言，感受寓言的魅力。

情感态度与价值观目标：

1、凭借具体的语言文字，激发学生阅读寓言的兴趣，愿意把自己读的寓言与其他同学分享。

2、能够明白寓言故事中的大道理，并在实际生活中运用。

二、说教学重难点

由于本课的体裁是寓言故事，所以我将本课的教学重点确定为：了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，明白寓言中包含的寓意，并能复述课文。主要是引导学生读懂寓言，结合实际，鼓励学生相互讨论，教师相机作指导，充分读懂寓言的内容，抓住重点词句通过朗读来理解感悟寓意。

由于三年级学生要加强对语言文字的运用，所以我将本课的教学难点确定为：理解农夫的心情的变化。从而感受到农夫的傻，并培养学生的语言文字的运用能力。为了解决这一难点我采用不同的读书方法朗读课文，充分发挥学生的自主性，让学生先说说读了故事的感受，然后引导学生总结寓意。

三、说教法和学法

美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。因而在教法上面我采用了谈话法，引起学生对本课的注意，然后用了朗读法，本课是一个故事，朗读的教学，会使故事更加有趣。最后采用了讨论法，由故事联系到生活，联系课堂内外。

在学法上，我坚持把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要想还学生主体地位，就应为学生留下与文本密切对话的时空，这也是尊重学生独特体验的基础，所以学法上让学生讨论，去朗读，去勾画圈点，养成不动笔墨不读书的良好习惯。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

环节一:导入新课

我采用的是谈话导入的方法，导入语是这样设计的：同学们，这个季节正是庄稼生长的季节，我们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶在种庄稼时遇到一个难题，那就是希望田里的庄稼长快些，你有什么好办法帮帮他们吗？让我们来做个小小技术员。此导入语以师生对话方式展开，消除了学生在上课开始时的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节二:初读课文，整体感知。

这一环节是对课文的整体把握，学生对这篇课文能否感兴趣，关键在这一环节，因而

我设计了看动画，听故事，增强课堂的趣味性，后面的几个部分为是围绕这个“听故事”，让学生“听”出课题，随即理解课题，并让学生在“听故事”的基础上，去自读课文，完成我的要求，给学生学习的自主性。老师“听”出农夫的心情起伏，让学生找出能反映农夫心情的词。随机在黑板上画出波动的波浪线，写下心情，这个板书统领这整堂教学，是这一课教学的主线。

环节三:学习农夫心情变化的词

1、首先学习“十分焦急”时的农夫，我设计的是先认读认写“焦”，采用与古字对照教学的方法，不仅让学生记住这个字的写法，还理解了它的意思，更是能培养学生学习汉字的兴趣。然后，让学生在文中找出能反映农夫很急的词，学生找出“巴望”和“天天”，相机理解这两个词，并在这写基础上指导学生朗读。

2、学习“筋疲力尽”的农夫，阅读是学生个性化的行为，在这一部分，让学生不局限与课本，让学生从文中找出词，然后能概括出这一阶段农夫的心情是怎样的。再由农夫干活认不认真，引导出“筋疲力尽”，联系现实生活来理解“筋疲力尽”，并做相应的语言文字的训练。

3、学习“兴致勃勃”的农夫，这一部分主要理解农夫为什么高兴？从而指导朗读，让学生能够感受到农夫的傻。最后禾苗全都枯死了，引导学生概括出农夫的心情，完成板书。

环节四：领悟寓意，学习“寓言”。

新课程标准上提到语文具有工具性与人文性，要求教师在教个学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不能忽视的，在课文分析完之后，我让学生思考农夫

是个什么样的人，说说自己的理解，然后让学生给课文编一个结尾，儿子会对农夫说些什么话。南京大学教师吴永军说过：对于文本的解释，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有的见解都是旗鼓相当的。在领悟寓意时，要鼓励学生敢于发表自己的想法，用自己的语言来表达课文寓意，而不要求千篇一律，最后教师再进行适当小结。

我把对“寓言”的理解放在最后，是为降低学生对“寓言”理解的难度，培养学生对阅读寓言故事的兴趣。告诉学生像《揠苗助长》这样由一个故事说明一个大道理的课文，就是“寓言”，再让学生回忆以前学过了哪些寓言，从中你明白什么道理。加深对寓言的印象。

环节五：拓展延伸，联系现实

阅读过程要让学生对与课文相关的生活经历、认知经验产生联想与沟通，在学习了寓意之后，让学生发散思维想想生活中有没有“揠苗助长”的故事，从课堂内走出课堂外，要学生把语文用在生活中，真正实现语文的人文性。

环节六：课后作业

为了巩固学生在课堂上的学习效果，加深学习的印象，这堂课的课后作业是让学生回家把《揠苗助长》的故事讲给父母听，并收集一些寓言故事，明白其中的道理，在学校讲给同学听。让学生真正的爱上寓言。

五、说板书设计

好的板书就像一个微型教案，我为了加强课堂趣味性，采用波动的线反映农夫的心情作为板书，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上是我从教材、说教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计四方面对本课进行说明。