如何在语文教学中渗透美学教育
摘要 美学是研究美的本质与人们对于客观审美对象的具体感受,以及与之相关问题的科学。教学是增进人们的知识、技能,改变人们思想、意识活动的教育手段与过程。翻开语文课本,我们就会发现:那美不胜收的画面、精彩的修辞、优美的语言等,无一不具备美学的内容。其实,美学与语文教学在本质上是统一的。人们常说语文难教,我们应当反思在教学实践中,是否将语文视为美学载体,从审美角度来看语文的工具性和人文性,因此在教学中我们应注意充分挖掘语文的审美因素,把理性与感性、抽象与具体有机统一起来,从而陶冶学生的性情、净化学生的情感、美化学生的生活,使学生在发现美、热爱美的基础上,进行美的创造。
关键词 语文教学美育教育
一、运用直观画面来展现美
教育学原理指出:教学活动中,适时充分调动学生已有的生活经验,即表象储备,对培养学生的创造想象,发展形象思维十分重要,而课堂教学主观直观、可感的画面,再通过学生亲身生活的经历和生活体验,就能更好的理解语文以及所表达的思想感情。如学习《看云识天气》,导入时可选取“中央电视台”的“天气预报栏目”中的精彩片段:那流动的气流、和谐的色彩,以及播音员得体的打扮,无一不吸引学生,给他们以美的熏陶,从而再配上与美术教师共同制作的不同类型的云,学生看到的是一幅幅变幻莫测、千姿百态的云的形状,不仅把握其特性、本质,而且产生了美感,强化了学生对课文的理解。又如教学《石壕吏》,可以从网上下载“老翁逾强,听妇致词,天明独别”三个画面,还可以根据战争给人民带来的痛苦、人民命运的不幸这一主题,再下载“不要战争”以及伊拉克战争的若干图片,这样的动静结合的画面组合呈现,学生能超越时空,领略作品的悲剧意义。当然,画面也可以由学生根据学习的内容动手制作。文言文《送东阳马生序》第一小节作者自序了少年求学、成年求师、行路艰难、衣食粗劣这几个情节,学生在理解基础上自己绘制了体现作者“勤与艰”的求学经历的一幅幅画面,不仅加强了对主题的理解,而且立志刻苦学习,成材成人。
二、运用视听音乐来欣赏美
音乐具有一种神奇的力量,可以激活课堂的气氛和学生的思维。莫泊桑的作品《项链》是一篇传统篇目,女主人公玛蒂尔德因爱慕虚荣参加教育部长的晚会而丢失项链,为还债而选择十年艰辛劳动。这一段感人的文字,配上《二泉映月》这首乐曲,学生在聆听中发现女主人公人性的另一亮点,在充满虚荣的资本主义社会,她能守住底线,没有走向堕落,实为光彩的一笔,因而,进一步拓展了对人物形象的分析,音乐起到了潜移默化的作用。《散步》一文主要体现一家三代和睦相处、其乐融融的生活氛围,讲授结束时,播放《常回家看看》一曲,学生
对文章主题的感受会更进一层。《驿路梨花》歌颂的是解放军子弟兵和哈尼小姑娘助人为乐的事迹。讲授临结束时,播放《感谢》主题曲,学生在静静的赏析中,课文的主题瞬间得到张扬。除了音乐作为辅助手段之外,还可以将课文内容制作配乐朗诵,尤其是一些美文、散文,一些经典诗歌,让学生通过自己的想象与主观意识,展开思维的翅膀,在广阔的空间时间遨游,用心感受,达到“耳醉其音”,“心醉其情”,从而进一步体验美感及精神所在。
三、通过阅读品味美
学生在发现美、创造美这一过程中,学生的主体地位是至关重要的,没有学生的主动参与,老师纵然讲的天花乱坠、美不胜收,也是无用的。应给学生充足的时间,从课文的整体情境中感悟、感知、品味作用。读《看云识天气》以文,引导学生从比喻这一修辞入手,使学生体会到博喻的绚丽美。“语言是一切事实和思想的外衣”,“语言把我们的一切印象、感情和思想固定下来”。读《背影》用词遣句格外朴素,从而引导学生品评词语的朴素之美。这种朴,是“大巧之朴”,是“浓后之淡”,这种朴,“言近而旨远,辞浅而义深”。读《桃花源记》一句,词句整齐、对称与参差,错落皆有,相辅相成,如峡谷中的一脉清泉,铮铮淙淙流在学生的心田,无限美的韵味,在琅琅的书声中潜入学生的心底。又如读朱自清的作品《背影》,四次写背影,“我四次流泪,父亲讲了四句话”。学生只有在声情并茂的反复诵读中,才能深刻体验这质朴而感人的画面,直切领悟父子清深那震撼人心的人性美。又如读《中国石拱桥》里有:“母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖”,排比、拟人的手法,形象地说明了卢沟桥形式的优美的。品位这些词句的妙用,可以拓展学生的想象空间,使他们真正体味到语言的美感。海涅说过:“在一切创造物中没有比人的心灵更美好的东西了。”如《岳阳楼记》,《陋室铭》,《梅岭三章》,《周总理,你在哪里》都从不同的侧面表现了人性之美、人格之美。“自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类活动乃是伟大中之尤其伟大者”。这段话可以让学生在审美体验中增强对社会对人生的深沉体验。
总之,教材中的任何文章,那些由主题、思想、题材、人物、景物、环境、情节等有机性结合的内容是美的;那些由语言、结构、体裁、韵律等有机结合的形式也是美的。在语文教学的全过程中,都要引导学时在鉴赏品位文学作品蕴涵的情韵之美、形象之美、色彩之美的活动中,不断汲取美的营养,陶冶和净化自己的灵魂。
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