用艺术的魅力黏住孩子的心

用艺术的魅力黏住孩子的心

■白山市浑江区红土崖镇崔云希望学校史振彦

身手、证实猜想的欲望。初中化学是一门与生活实 际联系密切、以实验为基础的学科，这样的学科恰 好适合培养学生的探究能力。在讲解《酸碱指示 剂》一课时，教师结合教材和学校实际，提出“校 园中的花朵能否制作成酸碱指示剂”这一问题，瞬 间点燃了学生的求知欲望，他们各抒己见，独立制 作完成了探究计划，在教师的指导下每名学生都完 成了鲜花指示剂的制作。同学们体会到了成功的喜 悦，学习化学的信心增加，有的同学学习化学的热 情被再次点燃。探究实验是初中化学重要的组成部 分，在探究的过程中学生体会到探究的乐趣，探究 能力得到培养，思维活跃度得到提高，学习兴趣得 到激发。在探究的过程中教师不能要求学生的探究 方法、探究步骤、实验现象完全一致，但是在教师 的指导下，他们能够独立完成，并能自圆其说体会 到探究的乐趣即可。一切发明创造都是从好奇心开 始的，探究能力的提高为满足学生的求知欲打下了 良好的基础，在课堂中利用探究的魅力，使学生的 学习热情大增，学习兴趣高涨，思维活跃解决方式 灵活多样，遇到问题能够迎面而上。

四、“特效”的魅力

每部制作精良的电影都离不开后期的特效加 工，同样，教师也离不开“特效”。我的教学“特 效”就是微信。初中化学具有学习时间短、知识点 相对零散、与生活实际联系密切等特点，我将在互 联网上或者报刊杂志上看到的与教学内容相关的资 源，借助微信的推送图片、文字功能发送到学生的 微信群或者是朋友圈中，学生可以利用一些零碎的 时间随时随地的学习。在上课前将与这节课有关的 教学资源上传到班级的微信群中，学生可以根据自 己的兴趣选择相应的教学资源进行学习。课后将本 节课制作成微课的形式，传送到班级的微信群中， 学生在课下可以将自己没听懂的地方重新温习。利 用微信可以让教师与学生之间进行无障碍零距离的沟 通，有些内向胆小的学生当面不敢请教老师，在微信 中可以与教师畅所欲言。微信在教学中的应用在一定 程度上激发学生的学习兴趣，使学习空间得到延伸， 提高了学生的学习效率和教师的教学效果。

【编辑：别晓梅】

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如果把课堂比作一部制作精良的电影，那么教 师就是导演兼编剧，学生则是主演兼观众。“编

导”如何运用艺术的魅力去激起“演员”的创作欲 望，黏住“观众”一探究竟的好奇心呢？

—、台词”的魅力

课堂中教师的授课语言与戏剧中的台词有异曲 同工的作用，既能体现主题又要吸引观众的注意 力。从古至今无论是传授知识还是教授技能都是采 用口耳相传的方式，可见教师授课语言的重要性。 经验表明：同样的教学内容，教师诙谐幽默极具有 感染力的授课语言、生动活跃的课堂气氛更受学生 的喜爱。教师利用生动风趣、逻辑性强、准确系统 化的教学语言来授课会黏住学生的注意力，激发其 学习的兴趣，其思路会跟随教师一起步人学习的佳 境，进而培养学习成功的获得感。例如在讲解化合 价时，将常见元素的化合价编成顺口溜：“氢氯 钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价， 二四六硫都齐啦。谈变价，也不难，二三铁，二四 碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价 最常见，氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七。”再 如金属活动性顺序表为“钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢 铜汞银铂金”，学生总是记不住，将顺序表谐音为 “嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”，这样 的授课语言妙趣横生，寓教于乐，强化了记忆。

二、 “序幕”的魅力

电影精彩与否主要在于其开篇能不能吸引观众 的眼球，高效的课堂导课会如同电影的序幕一样黏 住学生的眼球。设计巧妙的导课环节，犹如磁铁般 牢牢地吸引住学生的注意力，激发起学生对本节课 内容的学习欲望。例如在讲解《化学使世界变得更 加绚丽多彩》这节学生接触化学的第一课时，教师 采用了魔术导入法，在课堂上分别做了“清水变牛 奶” “花落知多少”“魔术点灯”三个小实验，学 生的求知欲望大大提高，对化学这门新款开设的学 科充满了好奇，也将课堂气氛推向了高潮。

三、 “探究”的魅力

电影中的故事情节在编导的安排下牢牢地吸引 住了观众的好奇心，使人有探究的欲望。同样，随 着教师的讲解、课堂内容的丰富，学生们也有一试