绘画是孩子真实情感的再现

王艳柳

美术教育是虽然是一种基础教育，在教育体系中却是不可以轻视的。它影响着人类文明的发展，牵连着素质教育的彻底实行。美术教育是培养具有个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。目前许多家长和教师过分强调小学生在语言、计算方面的发展，认为孩子只要多识字、会数数、能做题，就是聪明的好学生。其实不然，小学生教育是一个全面的、系统的教育。我们应该让小学生在体、智、德、美各方面都得到发展。由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术是小学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是小学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。作为小学阶段的美术教学，应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵中的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们自由的创作。通过艺术创作，尽情的喧泄他们内心的情感世界，把小学生整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。

一、手脑齐用

小学时期是人的艺术才开始表现的时期，这一时期对小学生进行艺术教育有明显效果。小学生美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自

然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深小学生对周围世界的认识，并能激发小学生的审美观念和造型智慧。小学生审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。美术教育还要求小学生手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼小学生的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强小学生手动作的灵活性和准确性。如一年级中《有趣的拓印》，先要在生活中寻找有花纹和轻微浮雕效果的物品，进行拓印操作，锻炼大脑和手指的结合使用。让学生在周围寻找发现，给予支持和表扬，他们在找中已经知道怎样的物体才可以产生拓印，这比给他看无数图片更加有效果。然后在自己寻找的物品上进行拓印，是多么有趣的事情，还可以试用各种材料来拓印。结果发现除了图案千奇百态以外，学生们还可以运用不同颜色笔，拓印出图案和画面来。而《奇妙的撕纸添画》更是一种极其发挥手脑合作的联系，不论是随便撕还是按图案撕，最后还得添加线条描绘出自己制作的图画来。他们的想象能力和发掘能力是我们大人的好几倍，在他们的加工后，连我也惊讶。他们的眼睛和心寻找的是我们不同角度所难于发现的。即使备课想的很完美，最好还是被他们打破。这是一种情趣性锻炼，使孩子兴致昂然的时候，锻炼了手于脑的结合。

二、寻找挖掘

在美术教育中培养学生的创新意识,首先要给予发挥个性的空间,使每个学生画出一样的画,或显现同样的创造的大忌.应该鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆的边县出来,。

一年级有一个小男孩，当他看到别的小朋友有时画大张的画时，非常眼馋，对老师说他也想画张大的，我知道这是一个聪明的孩子，只不过平时不太遵守纪律，同班的同学对他想画大画投以嘲笑的目光，但是，我想既然他有这样的愿望，作为老师要给予他充分的信任。我说：你想画一幅什么画呢？他说；画张游泳的吧。只见他拿到了那张大纸，非常兴奋的走回了自己桌子前，拿出了画笔直接往纸上画了起来。一边画，一边比划着游泳的动作，自由泳、蛙泳、跳水，好象在进行游泳比赛。我看着他全身的动作，可以看出，他真是全身心地投入到画中去了。我想：不管他最后画的怎么样，实际已经达到了我们的教育效果。为了不打扰他的情绪，我一直没有到他身边，最后，当他用很短的时间把这张画完成，高兴地交给老师时，上衣已经被汗水浸湿了。他的作品表现的是他参加游泳班时的情景，沿着纸的四周画了一条黑线，代表着游泳池的四壁。中间横七竖八都是各种游泳的人。他说那个最大的就是他。我只是在颜色上给他提出了一些建议。这幅画就这么定稿了。通过画这幅画提高了他的信心，使他对美术课一直表现出很高的兴趣。所以我想我们应该大胆的让学生用画笔表现他们的内心世界，并给予恰当的辅导，我们的艺术教育一定会结出丰硕的果实。

三、编编画画

观察是认识事物的基础;想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程;操作是表现手段，也是再认过程。小学生在绘画时，能灵活地运用三者。如《乌龟滚下坡》中，学生们先要完成故事情节，

锻炼口述能力，千奇百态的结果实在是令人叹服的。然后他们一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。四个能力的培养即观察力、形象记忆能力、想象力和创造力。有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一，好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”这是语文和美术的结合，编故事，完成故事，讲述故事，绘画故事。逻辑思维的循序连接，让孩子们乐无反顾。

四、道在画中

在美术教学中，如何开发学生的各种思维呢？注意引导学生走进大自然，走进社会生活，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美。在风景、物体、人物这些具体式绘画课中，必须让他们到生活中去寻找。在学《多姿多彩的树》我先教导他们装我绘画树的一些方法和技巧，然后带他们在校园中观察树木的，树木的品种、长相、特点，在每个季节的样子变化，在各种气候中显现的状态。然后看清楚树木的样子，枝干之间的穿插形成的关系。单画树十分单调，因为老师要的不是一棵死的树，而是一棵树，什么才是活？那就是树的作用：绿化？遮阴？又如何表现他们的作用呢？是路边的树木林立，吸取大自然的污气？是在河边、堤边，沙漠边缘，起包袱地球的作用？还是好做人在树底下乘凉、活动？这些是连接掌握画树的技巧的同时开发思维的必要引导。了解树的作用，就知道为什么要保护绿树，这样就可以保

护环境。在教学欣赏与绘画训练中让学生认识到生命的可贵，珍爱生命、热爱生活，并学会生存的方法等思想教育是必不可少的。 五、自评作品

在思维方法上，应该注意采用与创造性紧密相关的发散思维、类比思维、想象思维、思想化思维等。另外还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。教师在课堂中教会他们绘画技术与方法、步骤，印发他们的思考创造思维，引导他们应该或可以向哪个方法思考、想象。其他就主要靠学生自己，只有完全是自己动手才是自己的东西，才是真正的学到了装我了绘画技巧，同时装我艺术教育真谛。小学生画有如下几个特点：（1）用色、用线大胆、果断、单纯。（2）不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份。（3）随意性大、对比强烈，夸张，无拘无束。如《绕绕涂涂》和《滴水成画》最后的效果都是让人惊讶的。在无意中创造奇特的令人惊奇的效果，这正是小学生画的魅力所在。因此在评价小学生的美术作品时，不能以像不像为准则来评价。而是在画中是否真实反映小学生的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。小学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。也只有了解小学生，尊重小学生认知规律，才能正确评判孩子们的作品。让他们自己分析给别人听，为什么这样画，为什么这样

想？这样我们可以深入了解孩子们心里到底想的是什么？他们是怎样思考的。避免了老师与学生思维角度不同而造成的差误。

美术教育可以发展小学生的观察力、想象力和操作能力。是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现小学生天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的小学生大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察小学生美术作品去影响小学生个性的形成和发展。小学生美术教学的目的，不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把小学生整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

论文:

学校：红河州蒙自第二小学

姓名：王艳柳

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