《司马光》教学设计

　　课前透视:

　　司马光是我国宋代伟大的史学家.这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事.全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着,机智,勇敢,聪明的 小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用.

　　对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智,勇敢.同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟.

　　教学目标:

　　1,通过读书,认识"司,假"等13个生字,会写"别,到"等6个字.

　　2,能正,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着,勇敢,果断救 人的品质.

　　3,能从课文插图中观察出人物的表情,动作,神态.

　　4,培养学生创造性思维能力.

　　教学重点:

　　识字写字,学习正确,流利,有感情地朗读课文.

　　信息资料:

　　生字卡片,挂图或课文故事的vcd,课件等.

　　教学时数:

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1,谈话:这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢 (板书:司马光),这个人你了解吗 相机教认生字"司",介绍复姓"司马"以及司马光.

　　(创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫.)

　　2,观察:出示插图,从图中你看懂了什么 还有什么地方不懂

　　(把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢.)

　　对话平台:

　　自读:(扫清字词障碍,打下读悟基础.)

　　用自己喜欢的方式阅读课文.画出生字,新词,读准字音.

　　(培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起.利于学生形成良好的读书习惯.)

　　识字(多种方法巩固识字,促进学生记忆.)

　　1,同桌利用字卡,互读检测.借助"我会认"和"我会写"引导学生交流识字方法,如换偏旁,猜字谜,组词识字等.

　　2,开火车读生字,读词语.随机选择生字扩词或选择句子指导朗读.强调重点字"玩,司"的读音,同时引导学生注意"一"的不同读音.

　　(课标指出:识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点.多形式的识字与交流识字方法,激发学生识字兴趣,培养学生的自主识字能力.)

　　写字(突出重点字的指导,培养良好写字习惯.)

　　1,引导学生认真观察"我会写"中的六个字,发现六个字的规律:左右结构.组织学生讨论在书写中应注意什么

　　2,自由练写,教师有意识地指导难点字:如"那,都"两字中的"右双耳"的写法.

　　3,书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍.

　　(课标指出:识字与写字是阅读和写作的基础,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字能力,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成.)

　　讨论(读书交流,理清故事内容.)

　　1,指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的 当时情况怎样 是谁救了他 是怎样救的 等.

　　2,分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题.

　　(充分发挥学生自读交流的优势,实现生生互动,培养了学生阅读,合作的能力,促进学生对课文内容的理解.)