２００９年０６月第０６期总第１６８期思想教育研究ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌＥｄｕｃｍｉｏｎ留学科建设关于比较思想政治教育学研究的方法论解读鬲Ⅱ巨高峰（首都师范大学政法学院，北京１０００８９）［摘要］比较方法在思想政治教育研究中具有重要的学理意义，应当对比较方法首先给予关注，并从这一角度着眼对学科的性质、对象与范围做出有效解读。出于学术研究和学科发展的内在规律与要求以及研究目的等方面的考虑，应当对比较研究的方法做出广义的解释。关于比较思想政治教育学研究的方法论解读具有极强的现实针对性，它为思想政治教育的理论与实践展示了一个极其广大的发展空间。［关键词］比较方法；比较思想政治教育学；思想政治教育（中图分类号）Ｇ６４２（文献标志码）Ａ（文章编号）ｌ００２—５７０７（２００９）０６—００２１—０４学的建设过程中，人们试图对其研究对象给出准一、比较方法在思想政治教育研究中的学理意义比较思想政治教育学是运用比较的方法，对思想政治教育这一社会现象和实践活动进行的一种学理分析与学术探究。在比较思想政治教育学的研究中，比较方法具有深刻的内涵和重要的学理意义，它对于学科本身的确立具有决定作用。与其他思想政治教育确规定。但是，从学科的研究对象来着眼很难将该学科与思想政治教育其他子学科区分开来。比如，比较思想政治教育学研究世界不同国家和地区思想政治教育的理论和实践，那么它要不要研究思想政治教育的历史？【１嗯想政治教育作为一种发展中的社会现象，它的过去和现在是不能截然分开的，因而研究中也必然要涉及到历史；那么它又如何与思想政治教育史区别开来？比如，比较思想政治教育学要不要探讨思想政治教育的一般原理？嘲分支学科相比，在现代思想政治教育的学科建构中，比较思想政治教育学处于极其特殊的地位，是它如何与思想政治教育学原理相区别？比较思想政治教育学要不要研究实施方法？Ｄ该学科要立足于我国思想政治教育的借鉴与提高，因而必然要探讨其实施方法。嗍Ｂ么它又如何与思想政治教育方法论相区别等等。比较思想政治教育学既研究理论问题又研究实践问题，既研究历史也研究现思想政治教育研究领域中一个相当独特而重要的分支学科。这种特殊性来源于其独特的研究方法，比较方法对学科研究的对象与范围具有内在的规定性。一门学科的确立往往取决于该学科是否具有其特定的研究对象，因而一般都要对其研究对象给予准确的定位。思想政治教育研究的分支学科都有自身独特的研究对象。在比较思想政治教育状。对于该学科研究对象的界定，往往受到其特定研究方法即比较方法的纠缠。因而单从研究对象本身着眼很难确定学科的性质，必须紧密联系其研究方法进行分析。２１万方数据 学科建设～“。√比较思想政治教育学与其他分支学科的不同，就在于其研究方法即比较方法的运用，其独特性来自于它对比较方法的强调和依赖。如果说思想政治教育的其他分支学科主要是以其独特的研究领域而划分，以其研究对象的特殊性来规定自身的特殊性，那么比较思想政治教育学主要是以其独特的方法论而有别于其他学科，以研究方法的特殊性来规定自身的特殊眭。在研究对象方面，该学科几乎涵盖了其他子学科所涉及的所有理论问题和实践问题。比较思想政治教育学不过是运用比较方法，对不同国家和地区的思想政治教育现象进行分析研究，研究其共同性和差异性以及决定这些差异的条件和因素，研究它们的发展趋势和规律性，使借鉴正确和有效。与研究对象紧密关联，比较思想政治教育学在研究范围上覆盖了其他思想政治教育分支学科的主要内容，表现出特定的兼容性。因此，比较思想政治教育学与其他子学科具有非常紧密的联系。它采用比较的方法，注重借鉴别国的经验和范例，以改进本国的思想政治教育，这就决定了这门学科在研究范围上的现实性与广泛性，也决定了这门学科与其他子学科既相互联系又相互区别的关系。可见，比较思想政治教育学的研究方法在该学科的研究中具有重要的学理意义。从这一角度着眼，才有可能对学科的性质、对象与范围做出有效解读。从比较思想政治教育学二十多年的发展中，人们不难看出比较方法所蕴含的现实意义。改革开放以来，思想政治教育研究引入了比较的方法，提出和发展了比较思想政治教育学，不论是经过反复论证，还是通过学科自身的建设与发展，都已经向全社会初步展示了它的科学性。在新的历史发展时期，我们面临着与过去革命战争年代和计划经济时期大为不同的新的情况与条件。人们的思想观念、思维方式、活动方式和生活方式都在发生急剧变化，出现了各种各样的新问题、新矛盾，给思想政治教育提出了一系列新的课题。解决这些新的课题，必须继承我国思想政治教育的优良传统，科学总结我国思想政治教育的历史经验，并在此基础上通过实践创造思想政治教育的新内容、新形式和新方法。同时，又要善２２一一万 方数据２００９年０６月第０６期总第１６８期于吸取别国的经验，特别是一些发达国家在市场经济条件下实施思想政治教育的经验和教训。通过比较方法的引入，认真研究国外思想政治教育的特点和规律，无疑会大大促进我们的工作，促进学科的建设与发展，而这正是比较思想政治教育学的任务所在。在加强和改进思想政治工作的过程中，比较思想政治教育学的学科研究与建设是可以大有作为的。思想政治教育研究中比较方法的引人与运用，不仅是思想政治教育学科建设的客观需要，而且也是我国改革开放在思想政治教育领域的具体体现。二、比较方法在思想政治教育研究中的内涵在思想政治教育比较研究中如何理解比较方法，这是学科建立以来一个有争议的问题，正可谓见仁见智。对此，主要有两种不同的解读。从狭义的角度来理解，对比分析的方法必须贯穿于该学科领域任何一项课题的研究工作中，要求在同一研究中观察和分析的对象必须是不少于两个并互为参照系的个体或群体，直接目的是辨识它们之间的差异性和相似性，对其异同做出分析和解释。鉴于这门学科的研究对象是民族国家的（包括地区的），所以至少应该是独立的政治体系中的思想政治教育现象。只有跨国（跨地区）的思想政治教育比较研究才属于比较思想政治教育学，除此之外就难以划定比较思想政治教育学的学科边界。当然，以民族国家为比较分析的单位，并不意味着仅仅把国家和政府的思想政治教育作为直接观察的对象。事实上，被置于一定的民族国家总体框架与情境中的任何政府和非政府单位，其思想政治教育的各种理论与实践，都可以纳入学科研究的视野之内。因此，狭义的理解往往把单独的国别研究排斥在比较思想政治教育学的学科范围之外。本文认为，狭义的理解固然有其合理性，但就比较思想政治教育学学术研究和学科发展的内在规律与要求以及研究目的而言，这种观点有着相当的局限性。因此，我们比较倾向于对比较方法的２００９年０６月第０６期总第１６８期广义解释。从广义的角度来解释，比较思想政治教育学将属于本国本地区以外的其他国家和地区的思想政治教育研究都纳入自己的学科研究范围，将外国（包括地区）思想政治教育看作是比较思想政治教育学的研究对象。我国迄今已出版的比较思想政治教育学著作和教材大多如此。１：５１在他们看来，比较思想政治教育学的首要功能是向人们提供有关外国（外地区）思想政治教育的基本信息。对比较思想政治教育学做广义的解读，其合理性表现在两个方面。第一，国别分析在学科研究中具有重要意义。一方面，在进行直接的对比分析（或日“真正意义上”的比较）之前，不可能不对单个国家首先进行梳理和分析，这就需要对个别国家分别进行国别研究，否则，对比分析就会陷于空泛。这是由学科发展的内在规律所决定的。另一方面，国别分析表面看来是在研究某个单独的国家，而实际上也是在某种无形的和特定的参照系统下进行的研究。因而，即便是国别研究实质上也是一种比较研究。这是比较思想政治教育学学术研究的应有内涵。此外，对于外国思想政治教育问题的研究是比较研究的基本任务之一。由此而得到的外国思想政治教育信息，不仅在宽泛的意义上构成了思想政治教育知识的组成部分，更重要的是为我们认识自身的思想政治教育提供了必要的背景知识。它为我们在今天相互联系日益密切、相互依存程度日益加深的时代实施思想政治教育提供了必要的认知基础。第二，描述性叙述对学科研究具有重要价值。一方面，比较思想政治教育学对于外国思想政治教育的描述，是在积累材料的基础上对各种外部特征进行叙述，为进一步分析和比较做出结论做准备。鉴于比较学科所具的特点，这种方法对于现阶段的学科研究具有重要的意义。应该说，对各国思想政治教育情况进行梳理和描述，其本身就是一种初步的研究或者说是一种研究的结果。在文献资料收集的基础上，经过研究分析，按照一定的逻辑思路进行归纳、整理、分析和描述，力求达到客观和准确，这种描述是必不可少的。另一方面，比较思想政治教育研究是人们积累相关知识的主万 方数据学科建设要手段，也是对这些知识进行系统化处理和再处理的主要手段。人们总是不断地用比较和鉴别的方法，通过建立参照体系和分类框架对越来越多的有关外国的思想政治教育知识素材进行加工和处理，进而得到更加完整和系统化的知识。正是在比较研究持续不断的分类处理过程中，我们对于思想政治教育和公民教育现象（既包括外国的又包括我们自身的）才有了越来越完善的认知和理解。随着比较研究知识和经验的进一步积累，这种分类——完善—再分类将是周而复始、持续展开的过程。三、比较方法在思想政治教育研究中的现实价值比较方法对于比较思想政治教育学学科性质的规定具有重要的学理意义，比较方法的广义解释对于思想政治教育的比较研究亦有着深厚的意蕴。由此再做推论，我们便可以分析比较方法在思想政治教育研究中所具有的重大现实价值。比较思想政治教育学的一个重要功能，同样也是许多学者从事比较研究的主要动机，就是对未来的思想政治教育发展前景做出预测和推演。这在中国的语境中又具有极特殊的含义。近代以来那些力图“救国强种”的仁人志士，许多都以向外国求解振兴中华民族之路为己任；在改革开放，的今天，学习和借鉴外国的发展经验和管理模式更是全民的共识。对于未来所可能出现的问题，我们必将从我们自己的历史中，在比较中借鉴，从处于大体相同处境的他国找寻有益的经验，并在实践中不断创新。思想政治教育比较研究的目的，是要对世界不同民族国家和地区的思想政治教育情况提供一种比较分析的思路。我们常常说“思想政治教育是一门科学”，但是假若思想政治教育的研究还没有将“比较”包括在内，那么，“思想政治教育是一门科学”这一论断就显得相当空泛。我们也许可以说“中国思想政治教育科学”，“美国思想政治教育科学”，“日本思想政治教育科学”等；但是，是否存在一种高度概括的、具有普遍意义的“思想政治教育科学原理”的体系？显然，有比较才有鉴别，只有经学科建设矿过比较研究，我们才有可能建立起一门科学的思想政治教育学，并探索思想政治教育最一般的和最普遍的规律。除了科学研究的需要外，我们还能够从思想政治教育的跨国比较中获得其他的好处。在当今世界，随着国家与国家之间、地区与地区之间的相互依赖不断加剧，对世界其他地区的思想政治教育实施情况进行研究，就变得比过去任何时候都更加重要。比如，日本和亚洲“四小龙”在组织实施教育活动方面的巨大成功，包括他们在思想政治教育实施方面的经验与教训，已不再仅仅是一个学术问题，相反地，它对转型期的中国社会发展具有重大的现实意义。【６】同样，美国和西欧主要国家在市场经济和民主政治的条件下长期组织实施公民教育所积累的经验，对于致力于建设社会主义市场经济和民主法治社会的中国，无疑会提供一些重要的启示和借鉴。此外，俄罗斯由于社会转型而相伴而生的思想政治教育转型，其成功经验和失败教训，也能够给正在进行改革开放的中国一些借鉴和警示。由此可见，深入挖掘比较研究方法的学理意义与深厚意蕴，对于思想政治教育的科学研究与实践操作均有着重大的价值。从广义的角度对比较的方法做出规定，把思想政治教育体系中诸方面的问题放在全球的视野下，立足于我国当前思想政治教育的改革与发展，有助于我们从广大的视野来审视思想政治教育的理论与实践，使思想政治教育具有时代性、理论性和应用性。对比较方法的广义解读，有助于将比较研究的立足点放在我国。从我国思想政治教育的改革和发展出发，把研究的面拓展到全球的视野下，旨在探讨对于思想政治教育目标决策和模式决策有借鉴作用的东西，探讨对于思想政治教育改革有益的经验和教训，探讨带有普遍性的科学规律，有利于科学预见思想政治教育的未来趋势，推动思想政治教育的发展。比如，近年来学界关于东亚和东南亚有关传统文化在现代化进程中作用的分析，对于有效处理好传统文化与现代化之间的关系，提供了有益的启示；学界对于西方政治社会化的研究，对政治２４，万 方数据２００９年０６月第０６期总第１６８期社会化过程即人们如何了解政治、人们的政治观念从何而来等的研究，有助于人们在较高的概念层面上把握“宏观图景”；不同学科对于公民教育与公民意识的研究，已经成为我国学界一个热点，其研究成果不仅直接推动了我国《公民道德建设实施纲要》的颁布，而且促发了十七大报告中关于“公民意识教育”的首次正式提出，预示了国内思想政治教育的未来走向等等。诸如此类的研究，对于推进我国思想政治教育的改革与发展，均起到了积极的作用。尽管这些研究或许并没有自觉地意识到他们是在进行比较思想政治教育学的研究，但是从比较方法的视角确定学科性质，同时从广义角度解读比较研究的方法，将这些不同的研究纳入到比较思想政治教育学的研究范围，无疑具有极强的现实针对性。目前，比较思想政治教育学作为一门学科分支的理论形态初步建立起来，并且对整个思想政治教育专业的研究与学科建设，对思想政治教育实践的借鉴与启示，对我国思想政治教育体系的科学化与现代化发挥了积极的推动和促进作用。总之，比较思想政治教育学的方法论研究和运用，为思想政治教育的理论与实践展现出更为广阔的发展空间。参考文献：［１］于钦波，刘明．外国德育思想史［Ｈ］．成都：四川教育出版社，２０００．［２］钟启泉，黄志诚．西方德育原理［Ｈ］．西安：陕西人民教育出版社，１９９８．［３］冯益谦．比较与创新：中西德育方法比较［卜１］．北京：中央编译出版社，２００４．［４］Ｍｅｒｒｉａｍ，ＣｈａｒｌｅｓＥｄｗａｒｄ（１９３１）．ＴｈｅＭａｋｉｎｇｏｆＣｉｔｉｚｅｎｓ：ＡＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｆＭｅｔｈｏｄｓｏｆＣｉｖｉｃＴｒａｉｎｉｎｇ，Ｃｈｉｃａｇｏ：ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｈｉｃａｇｏＰｒｅｓｓ．［５］吴文侃．中小学公民素质教育国际比较［Ｈ］．北京：人民教育出版社。２００２．［６］冯增俊，等．亚洲“四小龙”学校德育研究［Ｈ］．福州：福建教育出版社。１９９８．关于比较思想政治教育学研究的方法论解读
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
高峰， GAO Feng
首都师范大学,政法学院,北京,100089思想教育研究
STUDY OF IDEOLOGICAL EDUCATION2009(6)1次
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